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走进学生的心灵深处享受教育的快乐

　　走进学生的心灵深处享受教育的快乐
　　苏娟
　　（山东省日照河山实验学校）
　　摘 要：“没有爱就没有教育。”一个教师对教育事业的热爱，只有通过热爱学生，才能表现出来。作为新时代的教师，不但要教好书，更要做好学生的思想工作，只有带着对学生满腔的爱，才能走进学生的心灵，享受教育的快乐。
　　关键词：学生；教育；爱；快乐
　　现以我班曾经的一名后进生为例，和大家一起分享我的管理经验。
　　一、学生基本情况分析
　　初一新生，郭晓辉（化名），男，父母离异。在上小学时，就时常逃学，上课捣乱。进入初中后，其叛逆性、无纪律性更为突出。上课睡觉，课下与同班同学关系紧张，但与其他班一些后进生来往密切。对任课教师的抵触心理很强，对我的管理也是表面答应，但过后依然是“涛声依旧”。
　　二、在摸索中采取的措施
　　针对我平时的观察以及学生对其所言所行的反映，我深知当时的郭晓辉同学将是我管理工作中一个很棘手的问题，我时刻在考虑如何让他一步步向好的方向发展。于是我决定和他家长谈谈，可谁知他竟然在家长通讯录中故意写的是空号。因为在小学时他爸爸就是常被班主任请的常客，所以他就故意留了一手。对于他这样的学生，如果我直接问他要电话号，他根本就不会给我，更别说让他捎信让家长来了。让其他班和他一个村的给他爸爸捎信，就更不可能了，因为他的拳头在同龄人的眼中是很出名的。我就没有问为什么他给我的电话是空号，以防他会对电话号码更有戒心。当时学校正要办保险，我就将计就计，就说保险公司要亲自核对学生的家庭信息，这时他才把正确的电话号码给我。我给他爸爸打电话后，他爸爸第二天就来了。他爸爸是一个很老实本分的农民，甚至很木讷。一直说：“俺也管不了他，您该打就打，俺保证没意见。”当时他说这些的时候，我就知道他是在把家庭教育的责任间接地想全部转嫁给学校。当时，我虽然跟他谈了很多，但我深知，这位家长早就对他儿子在上小学时就束手无策，失去了信心。现在上初中，把他推向学校，抱着混下来初中的心理。但郭晓辉在我的班，我不能对他束手无策，我在寻求机会，帮他树立正确的人生观，机会终于来了。当时他和同一级的王明（化名）接触比较密切。王明同学向另一名同学借钱，这同学说没有，当时郭晓辉正好上厕所，经过此处，他就帮着摸了摸口袋。放学后被借钱的同学回家和家长说了。第二天，家长找到了王明和郭晓辉后，对他俩好像也不客气了。然后家长才告诉学校，他们竟然自己已经找过王明和郭晓辉。但当时我看到郭晓辉裤子上有脚印，我问他怎么回事，他说这是让那个家长踢的，当时我也很气愤，跟那位家长理论，学生之间有问题应该找学校和老师处理，是郭晓辉帮着摸口袋有错在先，但家长不应该这样处理问题，这事处理完后，郭晓辉跟我进了办公室，在我刚坐下后，他突然流着泪说：“老师，我和你说个事，我没有妈……”在那一刻，我好像找到了全部的答案。也许郭晓辉从小就缺少母爱，他从小学就想以违反纪律来引起家长和老师的注意，但他没有想到这种方式只能事与愿违，他非但没有得到的是关注，反而更多的是家长和老师的指责，久而久之他就破罐子破摔了。那天我跟他谈了很多，他讲了小时候的事情，当时他是声泪俱下，是那么的伤心，他在讲完后，是那么的轻松，接着我跟他说：“爸爸既当爸又当妈的确很艰辛，包括爷爷奶奶也跟着劳累，甚至是他长大后的一些表现给他们带来的心碎。”当时，我没有让郭晓辉立刻下保证如何做，我想有今天他跟我敞开心扉的倾诉，他会有一天天新的起色和进步。在这之前，我找他谈话时，他总是一副满不在乎，甚至是一副很霸气的神态，但自从这以后，他跟我每说一句话都面露微笑。有一次，他又违反了纪律，我在批评他时，他还是微微笑，一位不知情的老师在旁边说：“郭晓辉，你看你违反了纪律还在笑，笑什么……”
　　过后，我跟这位老师解释，郭晓辉在笑，他已经不是像以前那样向我示威，而是用这种方式向我传达——老师，我变了，我和老师的关系亲近了。在这一刻，我想起了教育专家周国宏的一句话：“当班主任的最大挑战不是如何当一个最好的班主任，而是如何当一个学生喜欢的班主任。”当然了，郭晓辉也不是从那一次彻底转化好了，因为每个人都是从一点点做起的。当时班里缺少一位负责的体育委员，我决定给郭晓辉一次机会。这一次，郭晓辉真正地意识到了我对他的信任，自从他上任后，到现在我班的体育课秩序以及每天的体育活动都很好，得到了学校的肯定。“给有差异的学生提供有差异的教育，教师应具备的不是对差异的排斥性，而是对差异的包容性和适应性。”
　　三、教育效果
　　郭晓辉逐渐体验到了成功的喜悦，逐步树立起了正确的人生观和世界观，尽管还有不少小毛病，现在正在每天进步着，我更是享受到了教育的快乐。
　　四、教育反思
　　“没有爱就没有教育。”一个教师对教育事业的热爱，只有通过热爱学生，才能表现出来。作为新时代的教师，不但要教好书，更要做好学生的思想工作，只有带着对学生满腔的爱，才能走进学生的心灵。对郭晓辉这样的学生，不要以“立竿见影”“恨铁不成钢”来对待他们，不要因为后进生的反复而冷眼看死他们，或推之门外了事。我们应该放低架子，找到原因，注重师生沟通，寻找机会，走进学生心灵深处，用情感化学生，把师爱渗透、融入教书育人的实践中去，享受教育的快乐。
　　参考文献：
　　刘相书。让师爱走进学生的心灵深处［J］。贵州教育，20XX（12）。