我们的教育理想——真正实现教育功能.docx

我们的教育理想真正实现教育功能 当今的社会，知识经济初见端倪，信息社会正一步一步向我们走来，人们的知识和能力在经济发展和社会生活的方方面面越来越起到决定性的作用。做为传授知识、提升素质、挖掘潜能、张扬个性的教育已成为整个社会的热门话题并愈来愈受到各行各业人们的普遍重视。但教育的本质是什么，教育的真正的功能又是什么，却又是许多人们包括我们的一些教育工作者不去谈及的问题，现实给我们教育工作者提出了严峻的课题，不解决好对教育本质和功能的认识就不可能真正办好教育，也不可能真正实施素质教育，更不能培养出德智体全面发展的社会主义的建设者和接班人。 教育的本质是什么？一种观点认为教育属于上层建筑，教育为政治服务，这主要是指教育要为统治阶级培养接班人。另一种观点认为教育是生产力，这主要是指科学技术是第一生产力，而人是生产力中最活泼的因素。教育能为科学技术提供强有力的人力支持，培养大批掌握现代科学技术的高素质的劳动者、专业技术人员、创新拔尖人材。教育属于上层建筑也好，教育是生产力也罢，两种不同的观点共同的就是教育要培养人、改造人。那么教育的功能是什么呢？无容置疑，教育功能是对人力资源的品位进行转换和提升，通过教育使所有受教育者在自身原有的基础上潜能得到最大限度的发掘，个性得到最大限度的张扬，自身逐渐形成良好的道德、科学的思维、健全的人格、健康的心理、强壮的体魄和较高的人文素养，使所有受教育者成为对社会发展有益而个人生活快乐幸福的人，使他们在人生漫长的过程中不断为社会做贡献，不断提高自己生活的质量，不断实现自己人生的价值。 国家一再倡导的素质教育的关键问题是“两全”，即教育要面向全体学生，促使学生全面发展。真正实现教育功能就必须大力推进素质教育，而全面实施素质教育的意义就在于真正实现教育功能。郑州一中在长期的办学实践中始终把全面实施素质教育、真正实现教育功能做为我们一贯的追求和崇高理想并为此做出不懈的努力，我们把培养教育人的过程看作是实现教育功能的过程，而实现教育功能的全部意义是为社会培养全面发展的高素质的人。围绕此我们做了大量的卓有成效的工作，并取得丰硕成果。 真正实现教育功能，我们始终把“教育是一种服务”做为我们的办学理念，切实落实十六大提出的“教育为社会主义现代化建设服务，教育为人民服务”的双服务方针。一切从学生出发，一切为学生着想，关爱学生，关爱他人，在关爱中体检生命的价值，在关爱中享受生命的快乐。树立教育服务的理念，就必须尽力满足广大人民群众对各级、各类教育资源的需求，特别是对优质教育资源的需求。当前广大人民群众送子女上普通高中，特别是优质高中的愿望十分强烈，与现实高中教育资源特别是优质高中教育资源偏少的矛盾十分突出，针对这种现实，做为省重点高中的郑州一中，我们一方面积极通过建新校、办分校扩大学校招生规模，另一方面在不影响教育质量的前提下充分挖掘学校内部潜力增加招生名额，使更多的学生能到郑州一中学习。树立“教育是服务”的理念，做为校长，就要全面贯彻党的教育方针，认真落实素质教育，彻底实现教育功能，为学生全面发展，自主发展，终生发展打好基础。树立“教育是服务”的理念，还必须在教学改革上下功夫，不断给学生和家长提供优良的教育资源，贯彻先进的教学思想，制定正确的教学策略，建设具有学校特色的学科课程体系，使学生的潜能在学校教育阶段得到最大限度的开发，品质得到最大的优化。树立“教育是服务”的理念，除了强化服务者的主体意识，还要了解被服务者的需要，要能根据学生的不同需要给学生提供不同的教育服务，要建立多种管道，增大学生对教育教学的参与程度，使教育教学活动充分体现学生的意志。树立“教育是服务”的理念，我们还充分尊重家长的监督作用，成立家长委员会，开办家长学校，倾听家长意见和建议，努力把“双服务”方针贯彻到学校教育的各个层面。“教育是服务”的办学理念给我们学校真正实现教育功能奠定了很坚实的思想和认识的基础。 真正实现教育功能，我们彻底摒弃应试教育的一系列做法，全力推进素质教育，让教育功能在实施素质教育的过程中得以实现。长期以来，郑州一中的教育教学是一直在与应试教育的矛盾、冲突、斗争中改革、创新、前进、发展的。从20年前批判单纯的升学观点，进行以培养学生自学能力为中心课堂教学改革，到十几年以前抨击高分低能，进行以提高课堂教学效率、增加学生学习自由度、发展学生个性特长为主要内容的教改实验，从科学合理的课程体系的建立到课堂教学组织形式改革的分层次教学，从改进学校德育工作到强化学校管理，郑州一中在落实素质教育、实现教育功能的道路上，顶着压力，冒着风险一步一个脚印艰难地走了过来，直至今天形成了具有一中特色的实施素质教育的基本框架。概括为六句话，24个字，即“转变观念，营造氛围；强化队伍，建好渠道，打好基础，张扬个性。” 真正实现教育功能，落实素质教育，必须转变陈旧、落后的教育观念，树立起现代的、先进的、科学的教育理念，这是做为教育工作者的首要任务。我国教育长期以来受封建主义思想影响，功利主义色彩十分浓厚，万般皆下品，唯有读书高，望子成龙、望女成凤，读书做官，成名成家，光宗耀祖，成为人们普遍认可的千古不变的真理，在这种观念的支配下，做为传道、授业、解惑的教师自然就被奉于一种神坛之上，一种祭坛之上，师道尊严自然为广大人民群众所认可。时间进入21世纪，我国社会主义市场经济已初步建立的今天，这种观念还存在广泛的市场，给应试教育提供了肥沃的土壤，也给全面实施素质教育真正实现教育功能制造了巨大的屏障。不转变观念，素质教育就不可能落实，教育功能无法实现。观念的转变是一个系统工程，是全民族的一个痛苦的过程。基于这种观点，我们长期坚持对广大学生、家长特别是教师进行教育，利用各种机会组织教师学习，同时开办家长学校，组建家庭教育科研咨询中心，开通家庭教育咨询热线，使“教育是服务”的教育理念落实在教育观念的转变之中。目前我校教师和一些学生家长的教育理念都有不同程度的转变，教育服务理念深入人心，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的意识浸透到学校教育、教学、管理、服务的各个方面。 真正实现教育功能，落实素质教育，就必须营造优良的教育氛围，校园氛围对学生的成长起着至关重要的作用，近朱者赤，近墨者黑，什么样的泡菜水泡出什么味道的咸菜，指得到是环境对人的成长起到的潜移默化的巨大作用。营造良好的校园氛围是学校教育工作者的重要任务，某种意义上说学校的一切工作就是要制造优质的泡菜水。校园氛围是一个整体概念，它包括校风、教风、学风、校园文化、人文科学精神、校园精神等等，优良的校园氛围的形成有一个较长的历史过程，绝不是一朝一夕，一蹴而就可完成的，必须从学校工作的方方面面、大大小小的事情一起抓，长抓不懈，才能逐渐培育出来。郑州一中在54年的办学实践中，一代又一代的郑州一中人在营造学校优良氛围方面做了大量的卓有成效的工作，形成了“实事求是、团结创新、精雕细刻、养之有素”的校风；“忠诚事业、教书育人、治学严谨、务实求真”的教风以及“全面发展、勤奋好学、争先创优、朝气蓬勃”的学风，并由此提炼出“勤、严、实、新”的校训。这些为我校形成教书育人的良好氛围，真正实现教育功能，培养全面发展的高素质人材奠定了坚实的校园氛围的基础。改革开放以来，时代在前进，社会在发展，郑州一中人没有躺在原有的校园环境的基础上止步不前，而是围绕新时代对学校的要求、教育的目的和人才培养的目标对校园环境和氛围进一步优化，在整个优化的过程中注意四个结合即硬件与软件的结合，民族精神和现代意识的结合，人文精神与科学意识的结合，理论知识与社会实践的结合。因此在营造优良的校园氛围中硬件、软件同时上，“人文、科学”一起抓，民族、现代都重视，理论、实践不放松。近几年来，我们在营造有利于实施素质教育的育人氛围中做了许许多多的工作：从领导班子、教师队伍建设到学校管理，从课程、课堂教学组织形式、方法、手段的改革，到学校德育工作的改进，从校园物质文化建设到校园精神文化建设，从课堂教学到课外活动，从单纯学校教育到学校、家庭、社会教育的有机结合都深入细致、精益求精地做好工作。我们经常开展的并已制度化的学校各种社团活动，高中生业余党校，青年志愿者活动，手拉手的扶贫活动，关心弱势群体的献爱心活动，古诗文诵读活动，文化艺术节活动，形式多样的体育活动，科技节活动，各种社会调查活动等等，尤其是为弘扬科学精神和人文精神而进行的数、理、化、生、信息“奥林匹克”竞赛培训、创新科技大赛以及专家名人的讲座这一切都为学生全面发展、培养符合新时代要求的高素质人材创造了极有利的条件，为全面推进素质教育，真正实现教育功能营造了良好的氛围。高校、社会、家长们普遍认可的郑州一中“风气正，学风浓，学习环境宽松，培养出的学生适应性强，全面素质高”就是对我校氛围的最高褒奖。 学生在校的大部分时间是在课堂上度过的，课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是真正实现教育功能的主渠道。多年来，我校对课堂教学进行了全面优化，全方位改革，上世纪80年代初，我校开展以培养学生自学能力为中心的课堂教学方法的改革。90年代初又进行了分层次教学的课堂教学组织形式的实验，同时稳步建立了有利于实施素质教育的，具有我校特色的必修课、选修课、活动课的课程结构。近10年来我们还特别注意课堂教学手段现代化建设，经过不懈的努力，学校已建成现代化的图书馆、实验室、语音室、电子阅览室、校园电视闭路网、校园计算机信息网，并有专线和包括英特网在内的外网联接，所有教室都实现了多媒体化，教师人手一个笔记本电脑这些都为主渠道的优化，课堂教学效益与质量的提高提供了强有力的硬件支持与保障。进入新世纪，课改的呼声愈来愈高，教育部制定了基础教育课程改革指导纲要，我们紧紧抓住这难得的历史机遇，充分认识课程改革的目标和任务，全面落实新课程计划，狠抓了研究性学习的综合社会实践课建设和校本课程建设，形成了具有一中特色的分层次教学，讲座课程，奥赛课程和研究性学习课程。并在原有课程结构的基础上又逐步形成了基础课、拓展课、综合社会实践课（主要是研究性学习）的课程结构。初步建立了国家课程、地方课程和校本课程相结合的课程体系。课程目标、课程计划、课程内容、课程评价、课程教学的手段、方法、组织形式的全方位改革使主渠道得到全面优化，为实施素质教育，真正实现教育功能提供了有力保障。“以学生全面终生发展为本”“创新精神和实践能力为重点”“培养学生基础性学力、发展性学力和研究性学力”的新理念得以全面落实。 毛泽东主席说过：“世间一切事物中，人是最可宝贵的”。复旦大学原校长，现英国诺丁汉大学校长杨富家说：“教育取决于人”。拥有具有先进、科学、现代教育理念，师德高尚，业务精湛，知识结构完整的出类拔萃的教师，对于全面实施素质教育，真正实现教育功能，创建全国一流中学来说是非常重要的，对此我们有十分清醒的认识。郑州一中以往的办学成绩得益于一支优秀的教师队伍，学校未来的发展仍然要依靠教师队伍素质的不断提高。因此，我们一直把教师队伍建设放在重中之重的地位，高度重视教师的培训与学习，关心教师的工作与生活，先后启动了“名师培养工程”“青年教师培训工程”，制定了学科带头人与骨干教师的评选办法，学科奥赛的主教练制度，优秀教师、优秀班主任的评选条件及对有贡献教师的各种奖励制度，以激励广大教师努力学习，勤奋工作，积极向上，创造一个施展教学创新才能，实现个人价值的舞台，并使为学校作出重要贡献的优秀教师获得应有的尊重。近几年随着课程改革的深入，新课程计划的实施，进一步强化教师培训工作，从培训内容、培训方法、培训渠道、培训目标等全方位、多角度地开展，使许多教师学历层次得以提升，知识结构趋于完善，包括科技创新、研究性学习指导在内的教学能力不断增强，以计算机为主的现代教育技术应用水平继续提高。广大教师教书育人的事业心、责任感及职业道德水平显著提升，为大面积提高教育质量提供了强有力的人力支持。 “打好基础，张扬个性”是实现教育功能的重要途径，是培养人才的两个方面，缺少任何一方面的教育都是不完美的教育。长期以来郑州一中始终把“全面素质合格+个性特长的充分发展”做为育人的目标，逐渐形成了培养学生“全面发展+学科特长”的学校特色，并为发掘与发展学生潜能提供最宽阔的舞台，使学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造，学会健体，学会审美，为他们今后的发展打下坚实的基础。 我们反对急功近利的功利化教育，更反对教育行为中的弄虚作假、作秀炒作，那是对教育的亵渎与摧残。实现教育功能，推进素质教育是我们郑州一中人的理想和追求，为实现这个理想，一代一代的“一中人”做了大量的卓有成效的探索性的工作，使我校的教育质量在不断实现教育功能的过程中不断提高，素质教育之花也在实现教育功能的过程中开得更加艳丽。