工程建设及人员培养.docx

工程建设及人员培养摘要：阐述了既懂技术又擅长管理的复合型人才培养的指导思想，研究了IE人才培养方案，具体培养措施，详细探讨了正人才培养中加强基础，拓宽专业口径，增强适应能力，充分尊重学生个性，注重因材施教，充分重视学生全面素质的提高，加强实践性环节，注重实践动手能力的培养，加强双语教学，提高外语能力的具体方法、措施。关键词：正；培养方案；方法；措施重庆大学是全国1993年首批在我国创办培养技术与管理交叉的复型工程技术人才的工业工程专业的学校之一。目前，本科教育已规范化，人才培养基地已形成，培养出了一大批精通正专业的高层次人才，在企事业单位发挥着较大作用。在新的形势下，在市场经济环境中，工业工程人才的培养更要以市场为向导，不断调整培养目标，完善教学计划，使其更适应新形势发展的需要。一、工业工程专业人才培养模式为了培养社会所急需的工业工程复合型专业技术人才，目前培养模式主要有四种：第一种是以天津大学为代表的管理类本科，这种模式专业基础以运筹学、管理经济学、管理学、系统工程学和一门工程学科主要是机械工程为主。在系统地学习和掌握管理知识与原理的基础上，使学生掌握工程专业的基础，了解工程学科的知识内容，掌握工作研究、人因工程、物流工程、生产计划与控制、工程经济学、质量管理与控制、成本控制、管理信息系统和先进制造系统等工业工程专业知识和内容，成绩合格毕业授予管理学学士学位。第二种是以西安交通大学为代表的管理类五年制本科，这种模式前三年时间在机电工程专业或电气与自动化专业学习，从中选择品学兼优的学生在管理学院工业工程专业再学习两年专业课程，通过五年学习，成绩合格毕业时获工学与管理学双学位。第三种就是以重庆大学和上海交通大学为代表的机械类四年制工业工程本科专业，将工业工程专业设置在工科院校，这种模式工程学方面的课程在整个课程设置中占有较强的比例，学生专业工程技术扎实，基础较好，不仅掌握专业技术还掌握计算机技术、管理技术和工业工程专门技术，是社会急需的即懂技术又擅长管理的复合型专业技术人才。第四种是以西安电子科技大学、北京航空航天大学、东北大学等以冶金、化工、电子及其它产业类型的工业工程四年本科，这些院校为工业工程专业模式即体现了很强的专业工程基础，又体现了专业特色。今后还将逐步在服务业、第三产业类设置工业工程学科，这在国外已屡见不鲜。从1993年在重庆大学、天津大学、西安交通大学三所大学首批招收工业工程专业以来，目前已有106所大学开办了正专业。重庆大学是第一所将正本科设置在工科院系的学校，具有鲜明的办学特色，为其它兄弟院校将正开办在工科院校作出了表率，十年来培养的既懂技术又擅长管理的复合型技术人才倍受社会的青睐。二、工业工程专业的发展分析经济全球化更加深化，科学技术的国际交流也日益频繁，工业工程学科课程设置与教学内容，必须适应国际工业工程学科发展的动态。适应市场经济的需要是我国教育的落脚点，即市场需要什么样的工业工程人才，我们就培养这样的工业工程人才。检验我们人才培养质量的也是市场。为此，工业工程学科须突显“强基、宽径、显个性、重综合”。加强基础，拓宽专业口径，增强适应能力工业工程是培养既懂技术又擅长管理的复合型专业技术人才的新兴边缘学科，社会急需的也是全面素质型复合型人才，从近几年工业工程就业形势来看，工业工程专业就业去向已不局限于机械制造，而是大量从事于电子、信息、通讯、服务、计算机等行业。为了适应市场经济的发展，工业工程人才培养方案要从单纯以机械制造为支持学科向大制造业为支撑学科方向转换。为了进一步贯彻教育部关于加强基础，拓宽学生专业面的精神，在保证公共基础课教学改革和教学要求的前提下，我们对原来的培养方案进行了大刀阔斧的改革，根据实际需要和人才培养计划对现有课程体系进行了整合，特别加强了实践性动手能力的培养，使新的培养方案更能适应市场经济发展的需要。充分尊重学生个性，注重因材施教首先，公开培养方案。为了扩展学生的知识面，发挥学生创新思维能力，在必修学分中设置了自选课程，即必修自选课，实行了班导师制，允许学生在导师的指导下根据兴趣特长和就业意向，跨系跨专业任意选修全校开出的任何课程。具体做法是：大学第二学期由班导师给指导的班级讲解大学四年所设置课程的基本情况，任课教师的基本情况，并将培养计划发给每位学生，结合自身发展方向和就业意向，参考家长、老师的意见，慎重选择课程。其次，加大选修课的力度。在课程设置上充分尊重学生的个性，因材施教，加大选修课的力度。为了满足不同兴趣学生的愿望和我国加入wro的具体形势，我们在原培养方案的基础上，新增加了wio规则、经济预测与决策、企业诊断与咨询、材料学、宏微观经济学、战略管理、新产品开发策划、物流系统工程、质量管理与认证等课程。对于主要的专业课如：生产计划与控制学，系统工程，设施规划与物流工程，质量管理与认证，先进制造系统，原要求这五门课程都必修，现充分尊重学生自己的意愿，要求学生可从中任选三门课程进行学习。其三，采用现代化的教学手段和灵活多变的教学方式。重庆大学工业工程系已经完成了基本上所有课程的课件建设，教师采用现代化教学手段，进行多媒体教学。比如设施规划与物流课程采用多媒体教学后，某些工厂的三维动画布置设计，各种运输、搬运、装卸设备以及立体仓库、自动运货小车等都可以在多媒体上演示；人因工程学中人机关系、动作经济原则等三四百张图片也可以在多媒体上演示，扩大了学生的视野，增强了学生的感性认识。教学形势上采用理论讲课、案例分析、实地调查、参观访问、课堂讨论等形势，教学方式灵活、教学手段先进，教学效果较好。充分重视学生全面素质的提高学生除了思想政治素质，文化素质和身心素质“两课”，军事训练作为公共必修学分外，还要求有6个学分人文艺术类的必修自选学分，扩大学生的知识面，增强学生综合素质能力。除此以外，还要求工业工程专业学生毕业时至少听取2个以上有关本专业的学术报告，了解本专业先进的制造技术和先进的管理知识，了解的最新动态，开阔眼界，扩展思维，跟上时代步伐。加强实践性环节，注重实践动手能力的培养增加实践性环节为了培养出高质量的、实际动手能力强的工业工程人才，在新的培养方案中，突出实践动手环节，如增设电子实习、认识实习环节，还增加C语言课程设计、管理信息系统课程设计以及工作研究课程设计，现实践性环节达到了总学时的24，大大培养了学生的实际动手能力。改革生产实习新的培养方案对生产实习也进行了改革，改原来单一的、在个工厂进行生产实习的方式为在三个工厂、二个离散型工厂、一个流程型工厂进行的互动的多形式实习方式。实习地有大型国有企业也有中外合资企业。在一个工厂重点实习机械制造工艺、设备等的传统方式的生产实习，另一个工厂重点实习管理方面的内容，主要采取观察、交流座谈、报告等形式，根据具体情况数个同学一组，广泛与领导和群众接触，了解企业人、财、物等管理方面的具体情况，回校后采取交流座谈、分组发言、探讨等形式进行广泛交流总结。毕业设计时实行指导教师与学生双向选择指导教师将毕业设计题目，内容以及要求填写在毕业设计选题表上，学生根据自己的兴趣、工作性质、就业情况选择自己喜爱的题目或指导教师，并填写毕业设计自愿。教师根据自己对学生的了解，成绩的优劣，在尽量满足学生第一自愿的情况下，在进行好、中、差搭配的基础上，选择需要指导的学生，达到双向选择的目的。然后，正式下达毕业设计任务书，进行毕业设计动员，进行毕业设计。毕业设计分四阶段进行检查，第一阶段由学校督导组就毕业设计选题进行检查；第二阶段由学院督导组检查开题报告，文献综述，任务书，外文翻译的质量和进度；第三阶段检查外文翻译，毕业设计的进展；第四阶段是毕业答辩前的综合检查，检查通过后才能进行毕业答辩。加强双语教学，提高外语能力为了适应市场经济对也复合型工程技术人才的要求，在人才培养方案中，加强了英语能力的培养。在大学英语结束后，从工业工程学科发展的需要出发继续开设外语课程，进行双语教学，如运筹学双语教学、系统工程双语教学、设施规划与物流双语教学，并使用外文版教材，使学生在大学四年中英语不问断，即使大学英语学完了，可再通过双语课程的学习提高英语能力。通过双语教学，大大地提高了学生英语听说写能力。2OO2年重庆大学对全校所有开展双语教学的课程进行了一次全面检查，工业工程专业在系统工程课程双语教学工作中，采取讲授、提问、学生准备、上台演讲、分组讨论等方式、方法，课堂气氛活跃，学生收获较大，效果较好，受到学生和教师的一致好评。三、总结重庆大学工业工程本科专业，已建立起独具特色的m人才培养基地、理论研究和技术应用体系，形成了自己的优势。迄今为止，已为国家培养了300名也本科人才，为台资企业培养了近1000名企业急需的人才。目前，重庆大学本科教育已规范化，人才培养基地已形成，培养出了一大批精通也专业的高层次、高素质人才，在企事业单位发挥作较大作用。1996年获得西南地区第一个工业工程硕士学位授权点，1997年在全国首批开办工业工程领域工程硕士，2003年获得工业工程博士点，为工业工程学科的发展奠定了良好的基础。工程建设及人员培养