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利辛县度中小学教师远程培训项目规划方案和年度实施方案

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2020年4月19日
文档仅供参考

施方案

根据《安徽省人民政府关于增强教师队伍建设的意见》（皖政[ ]67号）、《安徽省教育厅关于做好 中小学幼儿园教师全员培训工作的通知》（皖教秘师[ ]30号）以及《亳州市教育局关于做好 中小学幼儿园教师远程培训工作的通知》（教人函[ ]238号）等文件要求，结合亳州市初中和中职教师专业发展的实际需求，特制定本项目实施方案。
一、研修主题
初中教师的研修主题为：聚焦学科重难点，发展学生核心素养
中职教师的研修主题为：聚焦课堂教学，提升专业水平
二、研修目标
（一）初中教师研修目标
1.解惑——师德修养重践行。聚焦教师身心健康，感悟身边同伴的师德事迹，欣赏自身践行师德的所做所为，在教育教学实践中优化自身的师德行为，能够说说身边同伴和自己的故事。
2.化难——重难点教学有策略。聚焦学生学习难点，理解以学定教内涵，掌握学科重难点教学技能，能够使用重难点学习指导策略，在课前、课中、课后协助学生有效解决学习难点问题，能够提交一份教研型微课或课堂实录。
（二）中职教师研修目标
1.坚持准确的政治方向，热爱教育事业，自觉贯彻党的教育方针，有健全的人格和务实精神，有创新精神和改革意识，教书育人，为人师表，欣赏身边同伴践行师德的亮点。
2.构建全新的教育教学理念，掌握现代教育理论，了解中等职业教育教学理论，有较强的专业教学和教育实践水平，治学严谨，专业教学具有科学性和艺术性。
三、研修对象
亳州市全体初中、中职教师，人数约9000人。
四、研修时间
项目开始时间 7月13日，9月11日结束，共60天。
五、研修内容
（一）初中教师研修内容
本项目必修课程为24学时。研修内容除视频课程外，还需完成模块作业，参与研修活动，提交线下研修作业，参与专家答疑等。
研修模块
内容
研修活动
作业
师德与法治教育
师德教育
教师专业标准
法制与安全
活动：有的老师说，教师是一种使人类和自己都变得美好的职业，我们愿意持续去学习、去充实自己；有的老师说，作为一名教师，艰辛是最沉重的负担，却是最充实的象征。作为教师的您，是如何看待自己的职业幸福的呢？ 我们希望经过这个活动，使大家——
1.经过积极参与、深入思考，理性理解自己所从事的工作；2.经过互动交流、思维碰撞，全面理解自己所承担的职责。
计划单（结合本次培训，提交一份研修计划单）
发展学生核心素养
核心素养背景
核心素养与学校教育
活动：从“素质”到“素养” 寻找核心素养落地的力量。如何从核心素养的维度来整体规划、推动学校教育的变革，逐渐形成新的育人模式和学校生态……一系列问题串，期待着教师们的思考和讨论。
妙招设计单（结合自身学科，提交一份课堂教学妙招设计单）
学科素养与教学水平提升
学科素养解读
部编教材解读（仅限三科教材）
重难点解决策略示例课程
信息技术与学科教学融合案例系列课程
活动：学了信息技术之后，你想经过信息技术解决教学中的那些问题？
将抽象的内容直观化？
扩大课堂信息量？
增强课程趣味性，吸引学生注意力？
本活动经过研讨交流，分享信息技术应用日常教学的案例。
教学妙招作品（结合本次培训，提交一份教学微课视频或者教学课件）

（二）中职教师研修内容
本项目必修课程为24学时，旨在让参训教师在网络研修的过程中，提升学科研究水平和信息技术应用水平。具体内容安排如下：
研修模块
内容
研修活动
作业
职业素养
有效提升教师职业素养践行水平，把握师德本质，强化“师德为先，育人为本”的专业理念，其中包括师德教育、法制安全和信息技术应用等。
活动1：教学研究与教学实践的结合
作业1：根据所在学校、地区实际情况，设计一份课例研究的校本教研的实施方案
教学水平
有效提升教师的教学问题解决水平，结合职业教育特点，经过专业发展知识与技能学习，提升课堂教学水平和专业素养，以现代职业教育课程开发、课程设计和教学方法设计为主，围绕教师教学准备、教学实施和教学评价等日常教学关键环节，增强其课堂改革和创新发展意识。经过网络研修与线下实践，使学员在合作学习中切实把握最新课程教学理念，提升教育教学技能和水平。
活动2：小课题研究我思考。
分学段、分学科提供2-4个课例，每个课例包含如下内容：
1.课堂实录观摩；
2.教学设计；
3.自我评析（反思或说课）；
4.课例评析（专家评或其它教师评）；
5.拓展资源。
作业2：结合日常教学，完成一份基于重难点的教学设计
专业水平
在明确专业定位的基础上，对专业教师从事该专业教学所必须具备的核心水平和前沿技术实行科学分析，整合相对应的知识和工具，实现理论和实践的高度统一，选择最新的工作项目作为专业水平模块，包括技能要求、核心知识、本专业领域的新知识、新工艺、新方法和新技术等。
活动3：主题研讨：微课实行时，探讨如何将信息技术与课程整合的教学问题融入到系列学习活动中。
作业3：信息技术优化教学
结合近期课堂教学实际,完成一份应用信息技术优化课堂教学,提交一份应用信息技术的课件或助学微课。

六、研修方式
采用混合研修方式，讲授与观摩、研讨相结合，内容表现以“问题为中心”，以典型案例为载体，理论联系实际，充分体现学员主体。实行网络研修培训和教师岗位实践相结合的培训方式。本项目建立网络研修社区、教师工作坊，开通个人网络空间，增强协作学习，打造教师学习共同体。在培训过程中，项目组会根据学习的进度、内容展开各种教学活动，促动学习中的深层次、多角度反思，增进学员之间的交流、讨论、分享意识，培养学员在网络环境下自主研修的习惯与技能。
1.课程学习。学员按照教学计划选定课程实行自我学习，包括收看视频课程，阅读文本资料。
2.交流研讨。包括活动研讨、课程留言等。学员每学完一个专题后，在班级中参加本模块活动研讨，也可在课程页面下跟帖留言；各班指导教师组织和指导在线活动研讨。
3.完成任务。在课程学习和交流研讨的基础上，学员必须按照要求完成研修任务。经过完成规定任务，提升相对应的教学技能。
七、研修阶段
本项目分为骨干培训、网络研修和线下实践、考核评优三个阶段。
时间
阶段
研修安排
7月20日
骨干开班
组织召开项目启动会
7月13日-8月31日
网络研修&线下实践
学员在线观看课程，撰写研修作业，参与互动交流；坊主在线辅导、答疑、发布线下研修活动；
8月31日-9月11日
考核评优
考核学员成绩，总结学习成果，提炼培训经验
八、考核评价
1.学员考核
满分100分，学员合格成绩：60分。具体考核细则如下：
必修任务
（100分）
阶段
课程学习
（42分）
线上活动
（18分）
作业
（40分）
师德与法治教育
140分钟，14分
6分
10分
自荐作业1篇，10分
发展学生核心素养
140分钟，14分
6分
10分
学科素养与教学水平提升
140分钟，14分
6分
10分
常态研修 习惯养成：
参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，经过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。
社区积分
贡献积分
写日志：2个积分/1篇
发问答：1个积分/1篇
活跃积分
评分（作业、资源）：1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次
魅力积分
作业、日志被评论：1个积分/1次
作业被推优：20个积分/1次；
资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；
资源被下载：1个积分/1次
备注：学员需自荐作业，坊主批阅打分后，方可获得自荐作业成绩。
2.工作坊坊主
考核分数作为工作坊坊主评优的重要参考依据。
考评维度
得分细则
分值
研修组织力
组织管理
参训率达到95%以上：计10分；85%-94%：计7分；70%-84%：计5分；50%-69%：计3分，50%以下不记分
10
合格率达到95%以上：计10分；80%-94%：计7分；60%-79%：计5分；50%-59%：计3分；50%以下不得分
10
研修指导力
活动组织
根据阶段研修内容发布研修活动，至少2个，每个10分
20
发布简报
撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期研修总结，共2篇，每篇10分
20
点评自荐作业
点评学员自荐作业达到95%以上：计20分；75%-94%：计15分；50%-74%：计10分；50%以下不记分
20
个人学习力
课程学习
看课300分钟
20
满分100分，合格分80分