儿童文学5儿童文学的文本特征.pptx

儿童文学的文本特征儿童文学的文本特征 一、故事性与儿童阅读一、故事性与儿童阅读一、故事性与儿童阅读一、故事性与儿童阅读 故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质。形成的叙事特质。故事性与儿童文学故事性与儿童文学 故事性与儿童的阅读心理需求故事性与儿童的阅读心理需求 故事性与儿童思维特点故事性与儿童思维特点二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成（一）（一）“故事元故事元”和叙事技巧中的和叙事技巧中的“矛盾体现物矛盾体现物”1 1、故事元的内涵和特性、故事元的内涵和特性 在叙事性作品中故事元是人物在特定环境中活动而产生的中在叙事性作品中故事元是人物在特定环境中活动而产生的中心事件。心事件。故事元具有无个性特征的特点。儿童文学作品的故事主要靠故事元具有无个性特征的特点。儿童文学作品的故事主要靠生动的情节和细节来完善，由于作家按自己的创作目标指向安生动的情节和细节来完善，由于作家按自己的创作目标指向安排作品的情节和细节，使相同的故事元具有不同的个性特征。排作品的情节和细节，使相同的故事元具有不同的个性特征。结论结论：同一个故事元，在不同的作家笔下可以创作出不同的作：同一个故事元，在不同的作家笔下可以创作出不同的作品。品。二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成 2、叙事技巧中的、叙事技巧中的“矛盾体现物矛盾体现物”“道具道具”与故事性：与故事性：“道具道具”支撑了儿童文学的故事性情节，是构成故事性不可支撑了儿童文学的故事性情节，是构成故事性不可或缺的一个因素。或缺的一个因素。例：动画片例：动画片过猴山过猴山中的草帽，中的草帽，安徒生安徒生 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩中的火柴中的火柴 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰跳水跳水中的帽子、枪；中的帽子、枪；鲨鱼鲨鱼中的炮等。中的炮等。二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成（二）叙事技巧中的传奇性与意外性（二）叙事技巧中的传奇性与意外性 传奇性：传奇性：通过夸张，将生活特异化、漫画化或理想化，通过夸张，将生活特异化、漫画化或理想化，因而能够引人入胜因而能够引人入胜。传奇性是指在故事发展过程中通过偶然、巧合、夸张乃至传奇性是指在故事发展过程中通过偶然、巧合、夸张乃至 超常的形式来促成情节变化，从而使故事情节的发展既在情理超常的形式来促成情节变化，从而使故事情节的发展既在情理 之中，又出意料之外，产生强烈的艺术效果。之中，又出意料之外，产生强烈的艺术效果。例：例：奇异的巧克力工厂奇异的巧克力工厂 以大胆的想像、高度的夸以大胆的想像、高度的夸 张、营构离奇曲折的故事和张、营构离奇曲折的故事和 奇特的人物、事件，创造富奇特的人物、事件，创造富 有传奇色彩的童话世界有传奇色彩的童话世界 二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成 传奇性是艺术虚构的独特表现：传奇性是艺术虚构的独特表现：通过营构离奇曲折的情节，表现社会生活中多方面的奇情通过营构离奇曲折的情节，表现社会生活中多方面的奇情异象，准确地表达了人心所向的必然和可能异象，准确地表达了人心所向的必然和可能，从而体现了作，从而体现了作品的故事性。品的故事性。木偶奇遇记木偶奇遇记以它变化以它变化 无穷的传奇性使虚构的无穷的传奇性使虚构的 故事使儿童读者和成人故事使儿童读者和成人 读者感到真实可信。读者感到真实可信。二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成（三）叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性（三）叙事技巧中的完整性、连贯性、生动性 与曲折性与曲折性 儿童文学作品以完整、连贯、生动、曲折儿童文学作品以完整、连贯、生动、曲折 的故事来抓住儿童读者的。的故事来抓住儿童读者的。儿童书籍作者首要的职责，是写这样的书，儿童书籍作者首要的职责，是写这样的书，它应该是引人入胜的，激动人心的，有趣它应该是引人入胜的，激动人心的，有趣 的，通畅的和优美的。只要孩子一读到它，的，通畅的和优美的。只要孩子一读到它，就爱不释手。我发现为儿童写书并不容易。就爱不释手。我发现为儿童写书并不容易。对我来说，同写给成人看的小说一样难，或对我来说，同写给成人看的小说一样难，或 许还要更难些，因为构思一个色彩分明、十许还要更难些，因为构思一个色彩分明、十 分奇丽而又十分新鲜的情节，是一件苦差事。分奇丽而又十分新鲜的情节，是一件苦差事。我可能不得不花费许多时间，甚至一年才想我可能不得不花费许多时间，甚至一年才想 出一个情节。我绕着房子、花园、村子和村里的街道溜达，出一个情节。我绕着房子、花园、村子和村里的街道溜达，一次又一次地寻觅那鲜明、独特的新构想。一次又一次地寻觅那鲜明、独特的新构想。怎样写好一个满意的开头，这对我太难了怎样写好一个满意的开头，这对我太难了小小的萌芽逐渐长大了，小小的萌芽逐渐长大了，故事的色彩鲜明起来，一种创造激情慢慢到来。握笔的手也颤抖起来，故事的色彩鲜明起来，一种创造激情慢慢到来。握笔的手也颤抖起来，这时，写书的工作才真正开始了。这时，写书的工作才真正开始了。达尔达尔 二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成 完整性指故事反映出一个特定矛盾冲突的发生、发完整性指故事反映出一个特定矛盾冲突的发生、发 展、转化的全部过程展、转化的全部过程。连贯性即指情节节奏紧凑明快，情节的推进一环扣一环，波连贯性即指情节节奏紧凑明快，情节的推进一环扣一环，波 波相连。波相连。生动性指情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等生动性指情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等 特点而达到的引人入胜的效果。特点而达到的引人入胜的效果。曲折性指情节的起伏和悬念的设置。曲折性指情节的起伏和悬念的设置。（四）叙事技巧中的悬念与气氛控制（四）叙事技巧中的悬念与气氛控制 悬念是作家在故事情节发展中所铺设的悬而待悬念是作家在故事情节发展中所铺设的悬而待 解的疑端解的疑端。悬念可以激发读者的阅读兴趣和期待心理，控悬念可以激发读者的阅读兴趣和期待心理，控 制作品情节的气氛，并增强情节的生动性，增强故制作品情节的气氛，并增强情节的生动性，增强故 事性，从而满足儿童读者的好奇心事性，从而满足儿童读者的好奇心。悬念的安排悬念的安排 贯穿全篇的悬念贯穿全篇的悬念 情节发展的紧要关头的悬念情节发展的紧要关头的悬念二、故事性的构成二、故事性的构成 斯蒂文森斯蒂文森宝岛宝岛悬念分析：悬念分析：毕尔成天喝酒，唱古怪歌曲，在海边瞭望，怀着毕尔成天喝酒，唱古怪歌曲，在海边瞭望，怀着极度恐慌的心情等待着一个极度恐慌的心情等待着一个“独脚航海人独脚航海人”的出现。的出现。悬念：毕尔是什么人？悬念：毕尔是什么人？为什么住到为什么住到“彭保大将彭保大将”旅馆？旅馆？为什么提心吊胆地等待为什么提心吊胆地等待“独脚航海独脚航海”的出现？的出现？“种种别出心裁的阴谋诡计在作家笔下都变成灵活的特种游种种别出心裁的阴谋诡计在作家笔下都变成灵活的特种游戏。读者读来，似乎感觉到已经揭开秘密内幕的一角了，可到戏。读者读来，似乎感觉到已经揭开秘密内幕的一角了，可到下一章又出现一个新的圈套。直到最后一章，读者还难于猜测下一章又出现一个新的圈套。直到最后一章，读者还难于猜测下面将如何结局。下面将如何结局。”韦苇韦苇 二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成（五）叙事语言的口语化与生活化五）叙事语言的口语化与生活化 儿童文学的叙事性语言是一种充分儿童化儿童文学的叙事性语言是一种充分儿童化的文学口语形式，具体体现为用通俗易懂、生的文学口语形式，具体体现为用通俗易懂、生动传神的动传神的“故事语言故事语言”进行艺术的表现。进行艺术的表现。例：例：一个唬老虎的小男孩一个唬老虎的小男孩 一个唬老虎的小男孩一个唬老虎的小男孩 (节选节选)英国英国 唐纳德唐纳德 比塞特比塞特 “老虎只等沙奇一走近，就老虎只等沙奇一走近，就“崩崩”一下蹦了出来，嘴里吼一下蹦了出来，嘴里吼叫着：叫着：“呼尔尔尔尔尔尔尔尔尔！呼尔尔尔尔尔尔尔尔尔！”/沙奇也对着老虎吼叫：沙奇也对着老虎吼叫：“呼尔尔尔尔尔尔尔尔尔！呼尔尔尔尔尔尔尔尔尔！”/老虎生气了。老虎生气了。“他把我当成什他把我当成什么啦？么啦？”他寻思道：他寻思道：“当成猫？当成兔子？当成玩熊？唔，当成猫？当成兔子？当成玩熊？唔，不对，应该叫不对，应该叫浣熊浣熊？”/过了几天，沙奇又到外面去，他过了几天，沙奇又到外面去，他正在路上走着，被老虎看见了，他一下从大树后头蹦了出来，正在路上走着，被老虎看见了，他一下从大树后头蹦了出来，这回叫得比前回更响了：这回叫得比前回更响了：“呼尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔呼尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔尔！尔尔尔尔尔！”/“您好，老虎！您好，老虎！”沙奇说着，用手拍了拍老沙奇说着，用手拍了拍老虎的肩膀。沙奇拍老虎的肩膀，老虎觉得太受不了啦，就撒虎的肩膀。沙奇拍老虎的肩膀，老虎觉得太受不了啦，就撒腿跑了。它灰溜溜的，尾巴拖在地上。它磨了一阵爪子，学腿跑了。它灰溜溜的，尾巴拖在地上。它磨了一阵爪子，学着吼得更响：着吼得更响：“我是老虎呀！我是老虎呀！”它说。它说。“老虎！老虎虎虎虎老虎！老虎虎虎虎！”二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成二、故事性的构成（六）（六）几种常见的故事构成方式几种常见的故事构成方式 1 1、三迭式结构三迭式结构，又称，又称“三段法三段法”。在故事情节的安排上，重。在故事情节的安排上，重在在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化，是中外民间儿表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化，是中外民间儿童文学作品常用的故事结构方式童文学作品常用的故事结构方式。2 2、连环式结构连环式结构，也叫做多段式的情节反复。情节在三段式反也叫做多段式的情节反复。情节在三段式反复的基础上再一环扣一环地向前延伸、发展复的基础上再一环扣一环地向前延伸、发展。3 3、对立式结构对立式结构。从正反、左右、前后、上下等相互对立的两个从正反、左右、前后、上下等相互对立的两个方面来组织情节。方面来组织情节。三迭式故事构成三迭式故事构成 对比式故事构成对比式故事构成三、故事性在不同文体中的具体体现三、故事性在不同文体中的具体体现三、故事性在不同文体中的具体体现三、故事性在不同文体中的具体体现（一）儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的（一）儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的 注意力。注意力。例：例：小熊过桥小熊过桥 小纽扣小纽扣（二）童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑（二）童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑 造。造。（三）寓言用故事性来荷载思想（三）寓言用故事性来荷载思想 例：例：以叶障目以叶障目 小熊过桥小熊过桥 蒋应武蒋应武 小竹桥，小竹桥，摇摇摇，摇摇摇，河里鲤鱼跳出水，河里鲤鱼跳出水，有只小熊来过桥。有只小熊来过桥。对着小熊大声叫：对着小熊大声叫：立不稳，站不牢，立不稳，站不牢，“小熊，小熊，不要怕，小熊，小熊，不要怕，走到桥上心乱跳。走到桥上心乱跳。眼睛向着前面瞧！眼睛向着前面瞧！”头上乌鸦哇哇叫，头上乌鸦哇哇叫，一二三一二三 桥下流水哗哗笑。桥下流水哗哗笑。向前跑，向前跑，“妈妈，妈妈，你来呀！妈妈，妈妈，你来呀！上熊过桥回头笑，上熊过桥回头笑，快快把我抱过桥！快快把我抱过桥！”鲤鱼乐得尾巴摇。鲤鱼乐得尾巴摇。小纽扣小纽扣 蓝星蓝星 徐华徐华 小纽扣，小纽扣，掉下来。掉下来。弯下腰，弯下腰，拾起来。拾起来。带回家，带回家，缝起来，缝起来，一二三，一二三，站一排。站一排。以叶障目以叶障目 楚人贫居，读楚人贫居，读淮南方淮南方：“得螳螂伺蝉自障叶，得螳螂伺蝉自障叶，可以隐形。可以隐形。”遂于树下仰取叶。螳螂执叶伺蝉，以摘遂于树下仰取叶。螳螂执叶伺蝉，以摘之。叶落树下，树下先有落叶，不能复分别。扫取数之。叶落树下，树下先有落叶，不能复分别。扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不？汝见我不？”妻始时恒答言：妻始时恒答言：“见。见。”经日乃厌倦不堪，绐云：经日乃厌倦不堪，绐云：“不见。不见。”嘿然大喜，赉叶入市，对面取人物，吏遂嘿然大喜，赉叶入市，对面取人物，吏遂缚诣县。县官受辞，自说本末；官大笑，放而不治。缚诣县。县官受辞，自说本末；官大笑，放而不治。二、二、儿童文学的语言特点儿童文学的语言特点（一）、儿童文学语言的形象性（一）、儿童文学语言的形象性（一）、儿童文学语言的形象性（一）、儿童文学语言的形象性 语言的形象化性对儿童文学作品的重要意义：语言的形象化性对儿童文学作品的重要意义：帮助儿童调动自身经验去体会、感悟语言帮助儿童调动自身经验去体会、感悟语言所传递的信息。所传递的信息。引导儿童进行语言的学习和运用引导儿童进行语言的学习和运用 例：安徒生例：安徒生海的女儿海的女儿对海的湛蓝与深广形对海的湛蓝与深广形象化描绘。象化描绘。海的女儿海的女儿 （节选）（节选）安徒生安徒生 在海的远处，水是那么蓝，像最美丽在海的远处，水是那么蓝，像最美丽 的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最美的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最美 丽的玻璃。然而它很深很深，深得任何铁丽的玻璃。然而它很深很深，深得任何铁 锚都达不到底。要想从海底一直达到水锚都达不到底。要想从海底一直达到水 面，必须有许多教堂尖塔一个接着一个地面，必须有许多教堂尖塔一个接着一个地 联起来才成。海底的人就住在这下面。联起来才成。海底的人就住在这下面。（一）、儿童文学语言的形象性（一）、儿童文学语言的形象性（一）、儿童文学语言的形象性（一）、儿童文学语言的形象性 儿童文学语言形象化的实现：儿童文学语言形象化的实现：运用运用想像与联想，调动多种修辞手法形象显现事物想像与联想，调动多种修辞手法形象显现事物特征及其相互联系。特征及其相互联系。例：例：如果白昼落进如果白昼落进日出日出家家 突出语言的动作感。运用拟人、夸张等修辞手法以突出语言的动作感。运用拟人、夸张等修辞手法以增强语言的动作感。增强语言的动作感。例：例：小溪流的歌小溪流的歌 长袜子皮皮长袜子皮皮 鲜明的色彩感鲜明的色彩感 。例：。例：海的女儿海的女儿插秧插秧 如果白昼落进如果白昼落进 智利智利 聂鲁达聂鲁达 每个白昼每个白昼 都要落进黑沉沉的夜都要落进黑沉沉的夜 像有那么一口井像有那么一口井 锁住了光明。锁住了光明。必须坐在必须坐在 黑洞洞的井口黑洞洞的井口 要很有耐心要很有耐心 打捞掉落下去的光明。打捞掉落下去的光明。日出日出 台湾台湾 林焕彰林焕彰 早晨，早晨，太阳是一个娃娃，太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地一睡醒就不停地 踢着蓝被子，踢着蓝被子，很久很久，很久很久，才慢慢慢慢的才慢慢慢慢的 露出露出 一个一个 圆圆胖胖的圆圆胖胖的/脸儿。脸儿。家家 台湾台湾 杨唤杨唤 树叶是小毛虫的摇篮，树叶是小毛虫的摇篮，花朵是蝴蝶的眠床，花朵是蝴蝶的眠床，歌唱的鸟儿都有一个舒适的窠，歌唱的鸟儿都有一个舒适的窠，辛勤的蚂蚁和蜜蜂都住着漂亮的大宿舍，辛勤的蚂蚁和蜜蜂都住着漂亮的大宿舍，螃蟹和小鱼的家在蓝色的小河里，螃蟹和小鱼的家在蓝色的小河里，绿色无际的原野是蚱蜢和蜻蜓的绿色无际的原野是蚱蜢和蜻蜓的家园。家园。可怜的风没有家，可怜的风没有家，跑东跑西也找不到一个地方休息；跑东跑西也找不到一个地方休息；漂流的云没有家，漂流的云没有家，天一阴就急得不住地流眼泪。天一阴就急得不住地流眼泪。小弟弟和小妹妹最幸福哪！小弟弟和小妹妹最幸福哪！生下来就有妈妈爸爸给准备好了家，生下来就有妈妈爸爸给准备好了家，在家里安安稳稳地长大。在家里安安稳稳地长大。小溪流的歌小溪流的歌 （节选）（节选）严文井严文井 小溪流一边奔跑、一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜小溪流一边奔跑、一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。六色的石卵，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地赶快向岸边游；长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地登开了腿登开了腿 （拟人手法）（拟人手法）长袜子皮皮长袜子皮皮 （节选）（节选）瑞典瑞典 林格伦林格伦（在空中的窄木板上）她一边唱一边越跳越疯，广场上（在空中的窄木板上）她一边唱一边越跳越疯，广场上许多人吓得连眼睛都闭上了。大火已经冲出顶楼窗口，许多人吓得连眼睛都闭上了。大火已经冲出顶楼窗口，在火光中大家可以清楚地看到皮皮。她把双手伸向夜在火光中大家可以清楚地看到皮皮。她把双手伸向夜空。当火星落在它头顶上时，她大叫道：空。当火星落在它头顶上时，她大叫道：“多可爱、多可爱、多可爱的火啊！多可爱、多可爱、多可爱的火啊！”接着她一跳就跳到了绳子上。接着她一跳就跳到了绳子上。“呜呜-”她叫着像闪电一样快就滑到了地面。她叫着像闪电一样快就滑到了地面。（夸张手法）（夸张手法）海的女儿海的女儿 （节选）安徒生（节选）安徒生 宫殿外面有一个很大的花园，里边生长着许多火红宫殿外面有一个很大的花园，里边生长着许多火红和深蓝色的树木；树上的果子亮得像黄金，花朵开和深蓝色的树木；树上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火，花和叶子在不停地摇动。地上全得像燃烧着的火，花和叶子在不停地摇动。地上全是最细的沙子，但是蓝得象硫磺发出的光焰。在那是最细的沙子，但是蓝得象硫磺发出的光焰。在那儿，处处都闪着一种奇异的、蓝色的光彩。你很容儿，处处都闪着一种奇异的、蓝色的光彩。你很容易以为是高高地在空中而不是在海底，你的头上和易以为是高高地在空中而不是在海底，你的头上和脚下全是一片蓝天。当海非常沉静的时候，你可以脚下全是一片蓝天。当海非常沉静的时候，你可以瞥见太阳：它像一朵紫色的花，从它的花萼里射出瞥见太阳：它像一朵紫色的花，从它的花萼里射出各种颜色的光。各种颜色的光。插秧插秧 詹冰詹冰 水田是镜子，水田是镜子，照映着蓝天，照映着蓝天，照映着白云，照映着白云，照映着青山，照映着青山，照映着绿树。照映着绿树。农夫在插秧，农夫在插秧，插在绿树上，插在绿树上，插在青山上，插在青山上，插在白云上，插在白云上，插在蓝天上。插在蓝天上。（二）、儿童文学语言的简洁性（二）、儿童文学语言的简洁性（二）、儿童文学语言的简洁性（二）、儿童文学语言的简洁性 优秀的儿童文学总是在充分展示语言多优秀的儿童文学总是在充分展示语言多样性的同时力求简洁生动，选取明朗并富有表样性的同时力求简洁生动，选取明朗并富有表现力的语词和句式，使语言丰富多样而又明白现力的语词和句式，使语言丰富多样而又明白简洁。简洁。例：例：阳光阳光阳光阳光 台湾台湾 谢武彰谢武彰 阳光，在窗上爬着，阳光，在窗上爬着，阳光，在花上笑着，阳光，在花上笑着，阳光，在溪上流着，阳光，在溪上流着，阳光，在妈妈的眼里亮着。阳光，在妈妈的眼里亮着。（三）、儿童文学语言的音乐性（三）、儿童文学语言的音乐性（三）、儿童文学语言的音乐性（三）、儿童文学语言的音乐性 儿歌、儿童诗以不同的节奏、韵律构成音乐性。儿歌、儿童诗以不同的节奏、韵律构成音乐性。短促有力的节奏造成明朗向上的音乐感。短促有力的节奏造成明朗向上的音乐感。缓慢稳静的节奏造成平缓的音乐感。缓慢稳静的节奏造成平缓的音乐感。儿童散文、童话、儿童小说也充分体现出语言儿童散文、童话、儿童小说也充分体现出语言 的音乐性和韵律感。的音乐性和韵律感。例：例：夜莺夜莺 “下次开船下次开船”港港 夜莺夜莺 （节选）安徒生（节选）安徒生 花园是那么广阔，连花匠自己也不知道尽头在什么地花园是那么广阔，连花匠自己也不知道尽头在什么地方；如果你不停地走，你就会走进最美妙的树林，树方；如果你不停地走，你就会走进最美妙的树林，树林里有又高又大的树和很深的湖。树林一直延伸到海林里有又高又大的树和很深的湖。树林一直延伸到海边，海是湛蓝色的，也很深；大船可以一直驶到岸边边，海是湛蓝色的，也很深；大船可以一直驶到岸边树枝下。在树丛中有一只夜莺，它唱得十分动听，连树枝下。在树丛中有一只夜莺，它唱得十分动听，连那位有许多事情要照料的贫苦渔夫夜间去收渔网听见那位有许多事情要照料的贫苦渔夫夜间去收渔网听见它歌唱的时候，也会一动不动地躺下倾听。它歌唱的时候，也会一动不动地躺下倾听。下次开船港下次开船港 （节选）严文井（节选）严文井许多黄莺都唱起来了。黄莺们就像在唱：温暖的许多黄莺都唱起来了。黄莺们就像在唱：温暖的季节来了，明亮的夏天来了！孩子们，你们就生季节来了，明亮的夏天来了！孩子们，你们就生长吧，跳跃吧，奔跑吧，飞翔吧！地上最好的东长吧，跳跃吧，奔跑吧，飞翔吧！地上最好的东西是你们的，水里最好的东西是你们的，天上最西是你们的，水里最好的东西是你们的，天上最好的东西是你们的，时间同你们在一起，未来同好的东西是你们的，时间同你们在一起，未来同你们在一起开始，开始！马上就开你们在一起开始，开始！马上就开始，不等那个始，不等那个下次下次！（四）、儿童文学语言的叙述性（四）、儿童文学语言的叙述性（四）、儿童文学语言的叙述性（四）、儿童文学语言的叙述性 每一个儿童都有渴望故事的需求，希望从自己的阅每一个儿童都有渴望故事的需求，希望从自己的阅读读出故事是来故事是儿童阅读的共同心理，而读读出故事是来故事是儿童阅读的共同心理，而“故事故事”是需要叙述的，因此，儿童文学的语言体现着明显的是需要叙述的，因此，儿童文学的语言体现着明显的叙述功能，这种叙述性体现在儿童文学不同的体裁中。叙述功能，这种叙述性体现在儿童文学不同的体裁中。例：例：海的女儿海的女儿童话童话 金色花金色花散文散文 不知道和小问号不知道和小问号诗诗 海的女儿海的女儿 （节选）（节选）安徒生安徒生 不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白沙不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白沙的海章底。不是的，那儿生长着最奇异的树木和植物。的海章底。不是的，那儿生长着最奇异的树木和植物。他们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一他们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一下，它们就摇动起来，很活跃的样子。所有的大小鱼下，它们就摇动起来，很活跃的样子。所有的大小鱼儿在这些枝子中间游来游去，像是天空中的飞鸟。海儿在这些枝子中间游来游去，像是天空中的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的。它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成瑚砌成的。它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的。的。金色花金色花 印度印度 泰戈尔泰戈尔 假如我变成一朵假如我变成一朵“金色花金色花”，只为了好玩，长在那，只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，母亲，你会认识我么？上跳舞，母亲，你会认识我么？你要是叫道：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”我暗暗地我暗暗地在里笑匿笑，却一声儿不响。在里笑匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。我要悄悄地开放花瓣，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过“金色花金色花”的的林荫林荫,走到你做祷告和庭院时，你会嗅到这花的香气，走到你做祷告和庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。却不知道这香气是从我身上来的。不知道和小问号不知道和小问号 鲁兵鲁兵 有个小朋友，有个小朋友，不知道，不知道，名叫不知道。名叫不知道。笑了笑：笑了笑：一天大清早，一天大清早，“我的名字嘛，我的名字嘛，碰见小问号。碰见小问号。就叫不知道。就叫不知道。”小问号问这又问那，小问号问这又问那，小问号，小问号，不知道都说：不知道都说：“不知道！不知道！”邹眉毛，邹眉毛，问他一百个问他一百个“为什么为什么”，“你呀，啥也不知道，你呀，啥也不知道，他说一百个他说一百个“不知道不知道”。这可怎么好？这可怎么好？”小问号，小问号，不知道，不知道，好心焦，好心焦，把头摇把头摇 “你是怎么啦，你是怎么啦，“你问这可怎么好？你问这可怎么好？尽说不知道？尽说不知道？”我也不知道。我也不知道。”小问号，小问号，问这问那问个没完没了。问这问那问个没完没了。跳一跳跳一跳 不知道越听越有味，不知道越听越有味，跳进不知道的小书包跳进不知道的小书包 把人家的问话统统记牢。把人家的问话统统记牢。跟着他，到外跑，跟着他，到外跑，跟着他，上学校跟着他，上学校 不知道和小问号不知道和小问号 做了朋友很要好，做了朋友很要好，小问号，小问号，以后怎么啦？以后怎么啦？一看见不知道把头摇，一看见不知道把头摇，不知道改名叫都知道。不知道改名叫都知道。就知道就知道 不知道要说：不知道要说：“不知道！不知道！”连忙伸出小脑袋，连忙伸出小脑袋，三、三、儿童文学的插图儿童文学的插图（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位 插图的作用：吸引读者阅读，并帮助读者欣赏和插图的作用：吸引读者阅读，并帮助读者欣赏和 理解读物理解读物 “明清以来，有卷头只画书中人明清以来，有卷头只画书中人 物的，称为物的，称为绣像绣像。有画每回故。有画每回故 事的，称为事的，称为全图全图。那目的，大。那目的，大 概是在诱引未读者的购读，增概是在诱引未读者的购读，增 加阅读者的兴趣和理解。加阅读者的兴趣和理解。”鲁迅鲁迅（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位（一）、插图在儿童文学中的地位 插图的分类插图的分类 彩色插图彩色插图 按色彩分按色彩分 黑白黑白 插图插图 线描插图线描插图 按绘画技法分按绘画技法分 水彩插图水彩插图 写实性插科写实性插科 按表现方式分按表现方式分 抽象化插图抽象化插图（二）、插图的特征（二）、插图的特征（二）、插图的特征（二）、插图的特征1、直观性、直观性把事物的特征和作者的想像联系起来，在画面中着意于突出事把事物的特征和作者的想像联系起来，在画面中着意于突出事物的特征，并按照画家的理解和想像对文字内容进行补充交物的特征，并按照画家的理解和想像对文字内容进行补充交代，丰富画面的表现力，使画面能起到讲述故事的作用。代，丰富画面的表现力，使画面能起到讲述故事的作用。2、依附性、依附性插图依附于作品的文字表述插图依附于作品的文字表述 图画必须是反映作品内容的图画必须是反映作品内容的 体现出所反映内容的特征体现出所反映内容的特征 具有一定的审美价值具有一定的审美价值 例例大林和小林大林和小林的插图的插图大林和小林大林和小林插图插图 二、插图的特征二、插图的特征二、插图的特征二、插图的特征（三）延伸性（三）延伸性插图作品将画家对文字的理解贯注其中，使文字的内容得到充插图作品将画家对文字的理解贯注其中，使文字的内容得到充盈和延伸，从而体现出深厚的内涵，揭示出作品的主题。盈和延伸，从而体现出深厚的内涵，揭示出作品的主题。例：例：神笔马良神笔马良插图插图 （四）艺术性（四）艺术性插图无论从画面的整体构思还是局部细节都具有艺术性，具有插图无论从画面的整体构思还是局部细节都具有艺术性，具有儿童可接受的审美特点儿童可接受的审美特点。构图：多采用二度空间的构图方式，并打破一般构图规律。构图：多采用二度空间的构图方式，并打破一般构图规律。色彩：色彩运用的夸张、大胆和反常规色彩：色彩运用的夸张、大胆和反常规 构思：构思：贴近儿童的艺术创造。贴近儿童的艺术创造。神笔马良插图神笔马良插图（三）、插图的功能（三）、插图的功能（三）、插图的功能（三）、插图的功能1、助读功能、助读功能插图实质上就是文字的说明和补充，是对文字的图插图实质上就是文字的说明和补充，是对文字的图解解。插图将儿童文学作品的内容浅显化、通俗化、直。插图将儿童文学作品的内容浅显化、通俗化、直观化，能起到帮助儿童理解作品的作用。观化，能起到帮助儿童理解作品的作用。2、再创造功能、再创造功能插图不仅显示着插图者对文字内容的理解和创造，而插图不仅显示着插图者对文字内容的理解和创造，而且还牵引着阅读者在观赏插图的同时，也进行新的创且还牵引着阅读者在观赏插图的同时，也进行新的创造活动。儿童在读图过程中，在感受画家对作品形象造活动。儿童在读图过程中，在感受画家对作品形象艺术把握的同时，也在重新创建自己对文字和图画的艺术把握的同时，也在重新创建自己对文字和图画的理解。理解。