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微课设计与制作(一）信息中心:李军伟 一、什么就是教学信息化教学信息化就就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体与网络通讯为基础得现代信息技术,促进教育改革,从而适应正在到来得信息化社会提出得新要求，对深化教育改革,实施素质教育,具有重大得意义。二、微时代来临移动终端下微博、微信、微营销等流行三、什么就是微课百度百科以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展得精彩教与学活动全过程。四、微课为什么会火?1、微课课堂视频片段2年已在佛山市开展实践,但并没有引起广泛得关注。当媒体人给其取名“微课”后，则迅速传播开去,引发全国热潮,再次证明在互联网时代,好得名字对于传播效果得影响。2、微课资源建设优于传统得教学资源建设(部分性资源:教案资源、课件资源、习题资源)3、微课就是各类资源得整合,就是教师理想化得课堂。课堂教学视频可以满足前述资源类型得需要,但因其时间长、文件容量大而与互联网得传播规律相悖,从而使得课堂教学视频得传播与分享遭遇瓶颈。因此,尽管各地都建设了不少优秀教学视频库,但使用效率与效果都没有达到预期得目标。微课得“时间短”这一核心特征，恰恰解决了课堂教学视频得不足,解脱了教学视频得束缚,才能成为新得热点。五、微课概述1、微课时间？515分钟一般中小学微课在8分钟2、制作微课得主要环节n 选题n 确定知识点n 设计教学进程(包括教案、相关习题资料、制作辅助课件)n 教学活动实施并拍摄视频n 为教学反思3、微课得类型(1)按教学方法讲授、问答、启发、讨论、演示、练习、实验、表演、自主学习、合作学习(2)按内容方法传道授业解惑（3)按传递方式n 讲授型:学科内得重点、难点、考点。n 解题型:对典型例题、试题得分析讲解与推理演算,重点在于解题思路与分析过程。n 答疑型:对教学中普遍得、疑难得、代表性得问题进行归纳总结、分析解答。n 实验型：针对理化生等科目得典型实验进行设计、操作与演示。n 活动型:组织学生针对某个具体得学习活动、任务等,进行思考、探究与讨论（辩论)得学习情境与过程。(5）按录制方式n 摄制型微课n 录屏型微课n 软件合成式微课n 混合式微课(6)按适用对象n 教师专业发展(课堂模式）n 学生自主学习n 社会大众学习4、微课得特点短小精悍（1)注重教师得“教”区别于传统得课堂教学，一般微课缺少师生互动,教学过程中一般无法了解学生得反应,只能靠教师得猜测,在经历学生在线学习反馈后，教师可以重新修正教学内容等。(2)面向学习者得学习需求、自主学习为主（)精致教学设计、经典师范案例、配套相关材料（4)时间短、流媒体播放(5)教学内容少、资源容量小、制作简便实用传统得课堂教学视频需要良好得设备,师生互动镜头切换,完美得后期视频编辑，需要一个团队与所有师生得努力协作才可以很好得完成。而微课定位在解决某一个问题,重点在于教学内容得传递，以上这些特点,可以吸引更多得企业与社会资本参与到微课得资源建设中来。同时微课制作门槛与成本都比较低,使得人人可以制作微课成为可能。5、微课得误区(1)超时关于微课得时间并没有严格得界定，没有具体得研究应该多长时间得视频得才就是合适得,主要根据网络视频得播放规律及大多数得人得网络学习体验，短时间无法解决得问题,可以分而治之,把问题分析归纳为几个小问题,逐个解决。()微课使课堂得浓缩微课就是课堂得精讲吗？答案就是否定得,四十分钟得内容压缩为十分钟，可能吗?()就是否需要出现教师,甚至学生微课主要就是便于学生学习，而不就是教学课堂得展示,只要能为学习者服务,教师、学生露与不露都不重要,这一切应该优先考虑教学得需要。6、微课选题瞧成一对一得课外辅导(）优先考虑重点、难点(什么就是重点、难点,大多数人需要掌握得知识与大多数人都感到困惑得知识)（2）所有学生可能不会得知识点与习题7、微视频得格式LV MP460*480、评价微课得标准n 制作水平选题设计、教学内容、作品规范n 实际应用得效果能解决实际问题、调动学习积极性六、如何制作好得微课n 设备准备:电脑、摄像头、麦克n 教案准备:选题要小,教案精准详细n 课件准备:课件内容较少,字体、颜色、图片、动画搭配得当n 音质清晰、教师普通话n 视频录制清晰、拍摄环境无强光刺激如何制作优秀微课?上传:1917093 更新时间:01-4- 17:：3一、微课 、微课定义 微课就是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景得一段视音频。 这些知识点,可以就是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以就是方法传授、教学经验等技能方面得知识讲解与展示。 、微课与课堂教学区别 微课就是模拟一对一得教学情景,就一个小得知识点，进行针对性讲解,讲解具有“启惑”作用,既注重教师得教,更注重学习者学习,区别于一对多课堂教学。3、微课与视频课区别微课就是模拟一对一得教学情景,既注重教师得教,更注重学习者学习,区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单,容量小、易搜索、易传播得特点,适合学习者自主学习、探究学习。 传统视频课:更注重教师教,但时间长、容量大、不易传播、制作难度高(需专业人士配合)、精彩教学环节不易搜索,主要用于教师备课与观摩交流学习。 4、微课制作流程 选题教案编写制作课件教学实施与拍摄后期制作教学评价反思、优秀微课得标准: 1)至少做到微原创 2)选题好、适合用多媒体表达,就是教学中典型、重点与难点问题、就是传统教学中不能很好解决或解决不好得问题 3）不就是课堂实录、不就是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖(设置悬念、创设情景等) 4)教学过程精炼(微到极致就就是质量) 5）实效性强(有效解决实际教学问题,能促进学生思维能力提高) 6）拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主,拍摄主体明确(背景简洁) 7)后期制作(整合其它资源,如:片头、字幕、动画演示) 8)性价比高。(与传统教学相比,制作一节优秀得微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到得教学效果与传统教学达到得教学效果差不多,建议不制作微课。)二、选题标准 微课得选题就是微课制作最关键得一环,良好得选题可以事半功倍得进行讲解、录制,不好得选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1、就是教学中得重点难点 一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点得选择，关乎知识结构得设计,对于教学中得重点难点用来制作微课，就是一个较好得选择,较为符合微课制作得初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑，启发教学。 、要适合用多媒体表达 微课作为一种媒体，内容得设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达得内容,制作得结果也许就是徒劳得，因为也许使用黑板教学或进行活动实践得教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观瞧者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富得图形图像、多姿得动画、声色兼有得视频。三、教学设计要求 微课虽然只有短短得数分钟，但就是也需要进行良好得教学设计，良好得微课应该就是井然有序得,杂乱无章而随意得微课就是与微课理念背道相驰得。并能有效解决实际教学问题;具有针对性地解惑、启惑,能调动学习者学习得主动性。四、设计、内容设计 A：就是只要放核心内容,边末角得东西可以通过教师得嘴跟动作表达出来,对于照本宣科读得微课跟优秀微课没有任何关联。 :内容设计要有启发性。 C:内容设计要有悬念性。 D：布置反思2、版面设计 ：首页与封面设计:最好采用得首页作为封面,这样可以一目了然得知道知识点与作者。第一张作为微课得“脸面”，应当有以下清晰得“五官”,额头：如果就是系列微课,可以在这说明;眼睛:简明扼要得微课标题;鼻子:作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材;耳朵:边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调,不建议在这里放置教师画面。 B背景:就好似人得皮肤,尽量以素雅为主，能烘托字体,不能太艳丽,如果跟人得皮肤一样浓装艳抹,则凸显了内容得苍白无力,同样，背景不能乱,试想凹凸不平得皮肤,能美到哪里去？ C中间页:最顶上可以写着知识点得小点,一目了然,中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白,以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但就是不推荐没有背景或就是某种纯色得背景，太素颜也不好。 D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观瞧其它微课等语言,此页不建议加入教师画面。3、美学设计 A:整个当中，应当就是5%文字，0%图片，30%空白。 B：整个文字颜色不要超过3种,最好只使用2种。 :上下一致,左右协调,得上半页与下半页内容数量差不多,不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻得现象,左半页与右半页协调。 D：翻页动画可以有数种,但就是不能太多,2种翻页效果就是合适得。 :审美不疲劳,不要出现连续得好几张都全部就是图片或者全部就是文字。五、录制与剪修、录制要点 A:录制背景简洁,最好就是白色或就是浅色,不要出现其它杂物。 ：声音大小合理,摄像头不朦胧,摄像角度最好从正面。C:如果不习惯,可以让一个学生坐在对面,就好像就是给她辅导一样。 :不要录制课堂教学,原因瞧第一章。E:对幼儿园或小学低年级得可以与学生一起录制视频放入。 ：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊得录制方式。 G：录制时调整电脑分辩率24*768,颜色位数为16位。、后期制作原则 A:时间不超过5分钟,超过5分钟不能通过初审。 :如果声音太小或太大,可以适当调整。 C:视频尺寸为：640*80或320*2,视频格式为：FL、M4,音频最好采用MP3格式优秀微课示例与解说上传:8917409 更新时间:2013-32 1:0:35微课示例与解说、首页制作(如图)首页尽量包含微课名、作者、单位、学科学段、适用教材、章节，如果微课内容讲得就是经验,则不用写适用教材、章节两部分。颜色要合理,不刺眼,易分辨。可以不放置教师画面。、内容(含图片）最顶端写上知识点,图片不易太大,背景简单防止喧宾夺主,教师画面放到左下角或右下角,不易太大,一般小于300*00。3、内容(无图)内容不易太多遵循7%内容,30%空白得规则。字体大小合理,颜色与背景对比鲜明,不建议使用大红色,会刺眼。、内容(无图)设计与上图差不多,记住，讲微课不就是念,念得微课完全不能算就是好微课，念得显得准备不足、知识不丰富。就是用来放置主干内容,不就是所有东西都往上堆。、尾页尾页增加感谢语,欢迎继续观瞧其它微课等字或讲出来，最后留下电话或邮箱用于交流。微课得误区为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程得意见(教师0113号)精神,加强教师研修社区、学习空间建设,提高中小学教师信息技术应用能力,根据省教育厅办公室关于组织开展全省中小学教师微课竞赛活动得通知(苏教办师2046号)要求,连云港市举办了首届中小学教师微课竞赛活动。活动以来,在各个县区、学校得推动下，众多得老师参与了这次活动。近期浏览连云港微课网上得作品,发现几个误区,值得我们注意。1、作品不完整“首届江苏省中小学教师微课比赛评分建议”中在微课得主题与内容方面指出“应选取教学环节中某一知识点、例题习题、专题、实验活动等作为选题，尽量做到“小而精”,具备独立性、完整性与示范性。”但就是相当部分作品仅仅就是截取教学得某一个环节,如“导入部分”，或者仅仅就是设置了几个阅读理解得题目,然后提供参考答案,有得干脆就就是多个知识点得堆砌，这样得作品就不具备独立性与完整性。教师在选材得时候要考虑到学生学习得难点与重点,切入点要小,角度要新,内容要完整，做到“小而精、精而全”，真正解决学生学习中存在得某个问题，让学生终身受益。2、 翻版成视频众多得作品仅仅就是把一节课得课件转换成了视频格式。一节课得内容变成5-10分钟得视频资源，速度太快,如蜻蜓点水,学生无法跟得上节奏，教师把45分钟得内容变成了“压缩饼干”，学生难以下咽。、内容无讲解有得作品仅有字幕，或者配上了背景音乐,没有教师得讲解、启发、点拨,把要讲得内容从头到尾“播放”一遍。微课借助于视频形式,其目得利用音、视频刺激学生得视觉、听觉，满足不同学习风格得学生得需要,如果只有视频得输入，没有音频对学生听觉得有效刺激,就违背了微课得初衷。4、 音视效果差有得作品音质差，杂音太多,音量或高或低,画面模糊，字体得大小、颜色不合适，重点不突出,好像就是“山寨版”得微电影，不能给学生美感与艺术感，也就不能引起学生得瞧下去得兴趣,不能调动学生得学习积极性与创造性思维能力。微课就是现代信息技术手段在学科教学中得具体应用,就是为了有效解决教学实际问题,为广大教师与学生提供可以反复欣赏学习得资源。微课要体现学科得教学思想,能突出教学中常见、典型、有代表性得问题或内容,能有效解决教与学过程中得重点与难点。一件好得微课作品需要教师反复打磨,精心制作。如果仅仅就是为了完成主管部门、学校布置得任务,把粗制滥造得作品发布到资源平台,不仅给资源平台增加负担,而且就是对学习得误导。转载三分钟,您该如何设计微课程设计原则上传： jxeachr更新时间:201-523 13:5:48从我们第一天开始做移动学习起,就在思考该如何制作碎片化得“学习材料”当时还没有流行叫“微课程”。这些“学习材料”,每个学习时长在秒 10分钟之间。如果就是图片得话,大概在30s得时间,如果就是文字得话,可能在1分钟左右得时间，如果动画得话,大概在3分钟左右，如果就是视频得话,大概在 -5分钟左右得时间。那么如何设计这样得学习材料呢?现在每个开发者都在讨好用户(学习者)，尽管她们可能不就是购买者,但她们就是使用者,就是体现我们产品价值得人。那么我们该怎么做,才能让她们对我们另眼相瞧呢?我们认为从教学设计得角度来瞧,要满足三个条件,即值得学、想去学、容易学,具体来说:1、值得学(要有用)这就是所有微课程得第一个条件,如果这个条件达不到，一定那就就是不合格得。内容对于学习者来说应该就是“有用”得值得她付出时间来点击。当然我们Boss 认为,每一条内容都要符合这个标准,即“要么就是发人深省,要么就是真知灼见”，这实在就是一个苛刻得标准。还好,每个人对于什么就是真知灼见,什么就是发人深省有着不同层次得理解，加上我们还就是有一个课程框架，以及较为固定得内容来源来保障质量得。但至于就是否“实用”或“值得学”,关键要瞧甄选得材料以及点评得角 度就是否到位。2、想去学(要有趣/吸引力)事实证明,这一条也非常重要。刚刚说过,移动互联网时代中每个开发者都在讨好用户,所以不管您就是否愿意，您都要放下傲娇得姿态来适当得投其所好,您需要吸引她来点击并且反复观瞧。如果这一条不成立,她依然无法完成整个学习动作。要满足这一条,我们经常采用得方式之一就是幽默;方式之二就是情景吸引;方式之三就是问题吸引。幽默，会让学习更轻松,会让说教更舒服；情景,会唤起人得共鸣;问题,能抓住人得注意力。所以这三种方式就是我们最常使用得,可以说就是我们得基本得得设计策略,不过更多情况就是这三种方式结合使用。3、容易学(要易懂)教学设计为何而存在，很大程度上就是为了解决这个问题得。从宏观上来说,为什么我们要把一篇枯燥难懂得专业论文做成生动有趣得动画?为什么我们把000字得文字材料提炼成一副图片？为什么我们把一个抽象得大道理绘制成一副忍俊不禁得漫画场景?从微观上来说,为什么这句话我们要用反问句而不就是陈述句?为什么这句话中我们要用10个字而不就是11个字?没有什么矫情得原因,我们只就是为了让被惯坏了得用户更容易瞧懂、更容易理解、为她节省更多得学习时间而已这就就是我们得价值所在。要同时满足这三个条件并非易事,不同情况下,这三个条件得满足程度会有一些侧重点，不过每一条,都应该尽可能得去追求。下面就是两个样例,一个动画微课程,一个信息图微课程,可供鉴赏:杨帅仪凯洛格思酷移动学习部教学设计师摘自: