美国研究生教育及启示.docx
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1、美国研究生教育及启示一、美国研究生教育发展概况美国研究生教育始于19世纪20年代。当时美国哈佛学院进行改革,为已经取得学士学位并愿意继续学习的毕业生开设某些较高层次的课程,它可称为美国研究生教育的开端。1847年,耶鲁学院开设博士研究生课程,新建哲学与人文科学系,给获得学士学位的人“讲授从未讲授过的高级人文科学和自然科学以及自然科学在人文科学中的应用之类问题”。同时,还仿效德国大学,建立了应用化学研究所。1861年,该系授予第一个哲学博士学位。19世纪60年代发生的南北战争,是美国历史上划时代的大事件。它为美国资本主义的发展彻底扫清了障碍,使资本主义生产力以前所未有的速度增长起来。1860年美
2、国工业总产值尚占世界工业生产的第四位,1894年便一跃上升到世界工业生产的首位,这一年工业总产值就比1860年增加了4倍。这种迅速发展的生产力极大地刺激了美国研究生教育的发展。1876年,约翰斯霍普金斯大学成立,开创了美国现代大学的新纪元,标志着美国研究生教育制度的确立和完善。该校一建立就立即宣布实施研究生教育是它的最重要的使命。首任校长吉尔曼在其就职演说中阐明该校的目的是:“最慷慨地促进一切有用知识的发展;鼓励研究;促进青年人成长;促进那些靠能力而献身于科学进步及社会进步的学者们的成长。”随之,哈佛、耶鲁、康乃尔等私立大学先后正式成立专门研究生院以加强研究生教育,当时正在兴起的公立学校如加利
3、福尼亚、威斯康星等大学也开设了研究生课程。1900年,在哈佛等五所大学校长的倡议下,成立全美大学联合会,该会的主要任务是努力提高研究生院的标准,保证研究生教育的质量。这时,全美已有150所学校开设研究生课程,其中有三分之一的学校开设了博士课程。1900年,全国共授予博士学位382名,全国研究生已超过3000名。二次世界大战在美国历史发展上具有特别重要的意义。战争所获1100多亿美元的巨额利润,大大刺激了资本主义的成长。战争的需要使得科学研究显得日益重要,亟待大学尽早尽快拿出成果并培养出大批未来的科技人才。战后,苏美二国为争霸世界,大搞军事竞赛,美国为保持其霸主地位,进行了全面的教育改革。195
4、8年国会通过的著名国防教育法案的第二条明确规定为研究生提供无息贷款;第四条规定1959年向研究生发放1000份奖学金,并在以后五年每年再增加1500份;第六条规定向修习国家急需的外语研究生发放现代外语奖学金。1961年,美国成立了一个研究院团体全美研究院委员会,这个组织对于发展美国的研究生教育,提高研究生培养的质量发挥了重要作用。它的建立也标志着美国的研究生教育进入了一个成熟阶段。从60年代起,美国研究生教育发展很快,研究生的增长速度大大高于本科的增长速度。19501976年高等学校本科生从242万人增加到万人,增长了约倍,研究生从万人增加到126万人,增长了倍。据1995年美国教育部教育统计
5、文摘报道,美国现有各类大学3638所,其中培养硕士研究生的大学有1500所左右。本科生与研究生人数比例为1,在一些著名的高等院校,本科生与研究生人数比例大约为11。从美国研究生教育发展的历史进程中,我们不难发现,国民经济的大发展为研究生教育大发展提供了契机,而研究生教育的发展又为美国科学技术的大发展提供了可靠的保证。二、美国研究生教育管理体制高等教育的宏观管理体制通常被划分为三类,即:集权制、分权制和混合制。美国是当今世界最典型的高等教育分权制国家。管理学习的责任主要由地方教育行政部门承担。联邦政府对高等教育的管理,则主要是通过经济手段来达到控制和调节高等教育发展的目的。如联邦政府给高等教育拨
6、款中的一部分以签定研究合同的方式直接资助各大学特别是名牌研究型大学用以开展科研活动;一部分拨款用于资助大学扩充设备,开设某些能实现国家利益的重要课程及增添图书;另有一部分拨款专门用于向贫困大学生提供助学金和贷学金。通过这种经济手段,联邦政府在一定程度上控制和调节着高等教育的发展,使高等教育一定程度地服务于国家利益和目标的实现。除经济手段外,联邦政府还通过立法来干预高等教育。美国国会曾通过一系列有关教育的法案如莫里尔赠地法案、军人权利法、国际教育法、高等教育法等,促进高等教育的发展。但是,总的来说,联邦政府对教育的干预是很有限的,各州才是教育的主管。州政府对本州的高等教育具有广泛的权力。州政府通
7、过行使这种权利,对本州的高等学校管理、教学、财政等方面,施加直接的影响。财政预算是州政府影响高等教育的重要途径之一。州政府通过预算可以决定公立大学的规模,学科创建和撤销,教师工资水平及学校教学和科研的质量等。目前,全国每年约6000亿美元办学经费的91%来自州和地方政府及其它渠道,仅有9%的经费来自联邦政府的预算。由此可见州政府和地方政府在办学中的支配地位。美国高等教育管理的另一个特点是,各种民间组织对高等教育有较大影响。由于不存在全国统一的教育管理行政机构,如何使风格各异的学校的学科发展、教育质量、教师待遇等方面具有可比性,便成为一个实际而重要的问题。该问题是通过各种全国性或者区域性的协会、
8、联合会、专业学会等组织解决的。美国高等学校的领导机构有董事会,学术管理机构有评议会,还有行政管理系统。校长是美国高等院校行政管理的最高负责人,担负着使本校得以有效和高效运行所必须的各种职责。由于美国高等学校董事会的成员以校外人士为主,因而董事会就把处理学校日常事务和大部分管理权利交给校长。校长在经济管理上具有决定作用,是高等学校的灵魂。同时,在美国大学中,存在着各种体制的研究生教育行政管理组织,各级各类委员会在学校管理中诸如政策制订、学科建设、教师聘用、提升、晋级、教学评估、考试、论文指导等日常工作中发挥较大的作用。三、美国研究生招生制度美国的研究生招生工作由各校自主进行,在同一所学校,各系或
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