小学“合作探究式”课堂教学模式.docx
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1、小学“合作探究式”课堂教学模式 小学“合作探究式”课堂教学模式基础教育课程改革纲要中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生是课堂教学的主人,教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。一直以来,我校教师在新课程理念的指导下,积极探索“自主、合作、探究”的学习方式,在各科课堂教学中做了大胆而有益的尝试。但是,我们发现,在目前的课堂教学中还存在着这样那样的不足,最突出的表现是在课堂上总有一部分学生处在边缘位置,他们学习不主动,成绩落后。细究
2、起来,有两条根本原因:一是这些学生缺少浓厚的学习兴趣,二是他们不会学习,久而久之形成厌学。如何寻求一种适用于大班容量情况下的有效课堂教学模式,需要我们不懈努力。为此,我校在县城学区中心校小组合作学习的研究基础上,结合本校实际,尝试探索双桥小学“合作探究式”课堂教学模式。一、基本目标“合作探究式”课堂教学模式的构建以新课程理念为指导,以激发学生兴趣为前提,以促进学生发展为最终目标。体现过程性,关注学生获得知识、形成能力的过程与方法;突出创新性,以培养学生的创新意识与创新精神为出发点;凸显探究性,着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力,最终让学生爱学习,会学习。二、
3、操作程序“合作探究式”课堂教学模式适用于各学科,各年段,基本操作程序分为六步:1.激趣导学。这是课堂教学的起始环节。重点完成两个任务:一要采用多种方式,激发学习兴趣,让学生产生“我要参与”的强烈欲望。兴趣是最好的老师,学生只有在兴趣盎然的情况下,学习主动性才能被充分地调动起来,进入最佳的学习状态。如果课堂上不能引起学生的学习兴趣,老师再怎么努力也是事倍功半。因此,要在导入上下功夫,改变呆板僵化的模式,最大限度激发学生的学习兴趣,环节力求简洁高效;二是明确目标,指导自学,为探究作好知识、能力、心理等各方面的铺垫。要让学生明确本节课的学习目标,明确下一步的自学内容、自学方法、自学要求等,知道自学什
4、么,怎么学,用多长时间,如何检测等。这样,在课堂伊始既激发学生探索新知的欲望,同时又使学生明确探索目标与方向。2.自主探索。这是完成课堂教学任务的关键环节,是进行小组合作学习的必要条件。合作学习必须建立在独立学习的基础上,学生要参与讨论、参与探究,必须有自己的见解和看法。在讨论合作之前,一定要留给学生自主探索、独立思考的时间。充分尊重学生的自主性,围绕学习内容设计切实可行的自学提示,引导学生独立探究新知。学生自学时,教师要加强督查,观察学习状态。要面向全体学生,重点巡视中差生。3.合作交流。这是以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。是培养学生主动学习、合作能力和探索精神的重要途经。合作交
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