全面实施素质教育大力推进普通高中新课程.pptx
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1、全面实施素质教育大力推进普通高中新课程教育部基础教育司教育部基础教育司一、基础教育课程改革的背景一、基础教育课程改革的背景二、义务教育新课程实验进展二、义务教育新课程实验进展三、普通高中新课程及实验准三、普通高中新课程及实验准备工作备工作基基础础教教育育课课程程改改革革的的背背景景19991999年年,国务院批转了国务院批转了面向面向2121世纪世纪教育振兴行动计划教育振兴行动计划,明确提出:,明确提出:实施跨世纪素质教育工程,整体推进素实施跨世纪素质教育工程,整体推进素实施跨世纪素质教育工程,整体推进素实施跨世纪素质教育工程,整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力质教育,全面提高国
2、民素质和民族创新能力质教育,全面提高国民素质和民族创新能力质教育,全面提高国民素质和民族创新能力 改革课程体系和评价制度,争取经过改革课程体系和评价制度,争取经过改革课程体系和评价制度,争取经过改革课程体系和评价制度,争取经过10101010年左右的实验,在全国推行年左右的实验,在全国推行年左右的实验,在全国推行年左右的实验,在全国推行21212121世纪基础教育课程世纪基础教育课程世纪基础教育课程世纪基础教育课程教材体系教材体系教材体系教材体系 1999年,年,中共中央国务院关中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质于深化教育改革全面推进素质教育的决定教育的决定提出,调整和改提出,调整和改
3、革课程体系、结构、内容,建革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系立新的基础教育课程体系2001年,年,国务院关于基础教国务院关于基础教育改革与发展的决定育改革与发展的决定,明确,明确提出提出“加快构建符合素质教加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系育要求的基础教育课程体系”推进基础教育课程推进基础教育课程改革,已成为提高国民改革,已成为提高国民素质、增强民族创新能素质、增强民族创新能力力的政府行为。的政府行为。现状调查现状调查国际比较国际比较形成课程改革总体思路形成课程改革总体思路引进竞争机制引进竞争机制强调广泛合作强调广泛合作课程标准类项目课程标准类项目综合研究类项目综合研究类
4、项目强调课程专家强调课程专家与各项目组专与各项目组专家的不断对话家的不断对话交流与合作交流与合作重视基础研究重视基础研究1.国际趋势国际趋势2.现状反思现状反思3.需求分析需求分析4.学科发展学科发展5.学生特点学生特点组建课程组建课程改革国家项目改革国家项目课程改革的前期工作课程改革的前期工作义务教育调研义务教育调研 就义务教育课程的实施状就义务教育课程的实施状况,对况,对9 9个省(市、区)个省(市、区)1600016000多名中小学生、多名中小学生、20002000名校长和名校长和教师以及部分全国政协委员进教师以及部分全国政协委员进行了调研。行了调研。普通高中调研普通高中调研面向高考落榜
5、生、大学生、大学教面向高考落榜生、大学生、大学教师以及专家、院士进行调研师以及专家、院士进行调研面向面向10个省个省14000名高中在校生、名高中在校生、2000名校长和教师进行调研名校长和教师进行调研面向面向4个省个省2000多名高中学生家长多名高中学生家长和主管科学、技术、文化、宣传等和主管科学、技术、文化、宣传等领域的负责人进行调研领域的负责人进行调研国际比较国际比较 对北美、欧洲、亚洲等对北美、欧洲、亚洲等20多个国家和地区多个国家和地区90年代以年代以来中小学的课程改革情况进行来中小学的课程改革情况进行了比较研究。了比较研究。在国务院的直接指导下,在国务院的直接指导下,在调查研究的基
6、础上,从在调查研究的基础上,从2001年年6月起,教育部相继颁布了一系月起,教育部相继颁布了一系列有关新课程的国家政策和文件。列有关新课程的国家政策和文件。经国务院同意颁布经国务院同意颁布基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行)(试行)教育部颁布教育部颁布幼儿教育指导纲要(试行)幼儿教育指导纲要(试行)教育部颁布教育部颁布义务教育课程设置实验方案义务教育课程设置实验方案 教育部颁布义务教育阶段语文等教育部颁布义务教育阶段语文等21个学科的个学科的课程标准(实验稿)课程标准(实验稿)教育部颁布教育部颁布中小学环境教育实施指南(试中小学环境教育实施指南(试行)行)教育部印发教育部印发关于开
7、展基础教育新关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见课程实验推广工作的意见教育部颁布教育部颁布普通高中课程方案普通高中课程方案(实验)(实验)教育部颁布普通高中语文等教育部颁布普通高中语文等15个学个学科的课程标准(实验)科的课程标准(实验)经国务院同意教育部颁布经国务院同意教育部颁布教育部教育部关于积极推进中小学评价与考试制关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知度改革的通知教育部、农业部关于印发教育部、农业部关于印发关于在关于在农村普通初中试行农村普通初中试行“绿色证书绿色证书”教教育的指导意见育的指导意见的通知的通知国务院转发国务院转发体改办等部门体改办等部门关于关于降低中小学教材价格
8、降低中小学教材价格 深化教材深化教材管理体制改革意见管理体制改革意见的通知的通知教育部部长令教育部部长令中小学教材编写审中小学教材编写审定管理暂行办法定管理暂行办法国家计委、教育部、新闻出版总署关于国家计委、教育部、新闻出版总署关于印发印发中小学教材价格管理办法中小学教材价格管理办法的通的通知知教育部、新闻出版总署印发教育部、新闻出版总署印发关于推广关于推广中小学经济适用型教材意见中小学经济适用型教材意见的通知的通知新闻出版总署、教育部关于印发新闻出版总署、教育部关于印发中小中小学教辅材料管理办法学教辅材料管理办法的通知的通知新闻出版总署、教育部、国家质量新闻出版总署、教育部、国家质量监督检验
9、检疫总局关于实施监督检验检疫总局关于实施中小中小学教科书幅面尺寸通用标准学教科书幅面尺寸通用标准和和中小学教科书用纸、印制质量标中小学教科书用纸、印制质量标准和检验办法准和检验办法国家计委、财政部、新闻出版总署国家计委、财政部、新闻出版总署关于中小学教材印张中准价等有关于中小学教材印张中准价等有关事项的通知关事项的通知即将颁布的文件:即将颁布的文件:综合实践活动指导纲要综合实践活动指导纲要地方课程管理指南地方课程管理指南学校课程管理指南学校课程管理指南关于建立以校为本教研制关于建立以校为本教研制度的意见度的意见 以上文件基本构建了以上文件基本构建了这一轮基础教育课程改革这一轮基础教育课程改革的
10、总体政策框架。的总体政策框架。基础教育课程的方案与目标基础教育课程的方案与目标课课程程目目标标课课程程结结构构课课程程内内容容教教学学过过程程课课程程评评价价课课程程管管理理结结 构构 系系 统统培养目标培养目标爱国主义、集体主义、社会主义;爱国主义、集体主义、社会主义;中华民族的优秀传统和革命传统;中华民族的优秀传统和革命传统;社会主义民主法制意识;社会主义民主法制意识;世界观、人生观、价值观;世界观、人生观、价值观;社会责任感;社会责任感;创新精神、实践能力;创新精神、实践能力;科学素养、人文素养、环境意识;科学素养、人文素养、环境意识;终身学习;终身学习;健壮的体魄和良好的心理素质;健壮
11、的体魄和良好的心理素质;审美情趣和生活方式。审美情趣和生活方式。本次课程改革的具体目标和任务本次课程改革的具体目标和任务 改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。正确价值观的过程。目标之一目标之一过程与过程与过程与过程与方法方法方法方法新新课课程程情感情感情感情感态度态度态度态度价值观价值观价值观价值观知识与知识与知识与知识与技能技能技能技能转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传传授授知知识识 改变课程结构过于强调
12、学科本改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例、年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。目标之二目标之二新的课程设置新的课程设置v小学阶段以综合课程为主小学阶段以综合课程为主v初中阶段设分科和综合课程,初中阶段设分科和综合课程,由地方和学校自主选择由地方和学校自主选择九年一贯、整体设置义务教育课程九年一贯、整体设置义务教育课程年年 级级课程门类1 12 23
13、 34 45 56 67 78 89 9品德品德与与生活生活品德与社会品德与社会思想品德思想品德历史与社会历史与社会(历史、地理)(历史、地理)科科 学学科科 学学(生物、物理、化学生物、物理、化学)外外 语语外外 语语综合实践活动综合实践活动体体 育育体育与健康体育与健康语文语文数学数学艺术艺术(音乐、美术)(音乐、美术)地方与学校课程地方与学校课程义务教育阶段新课程计划表义务教育阶段新课程计划表 改变课程内容繁、难、偏、旧和改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,
14、关注学生的学习兴趣和发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。和技能。目标之三目标之三 改变过于强调接受学习、死记硬改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。以及交流与合作的能力。目标之四目标之四 改改变变过过分分强强调调评评价价的的甄甄别别与与选选拔拔的的功功能能,发发挥
15、挥评评价价促促进进学学生生发发展展、教教师师提提高高和和改改进进教学实践的功能。教学实践的功能。目标之五目标之五目标之六目标之六 改改变变课课程程管管理理过过于于集集中中的的状状况况,实实行行国国家家、地地方方、学学校校三三级级课课程程管管理理,增增强强课课程程对对地地方方、学学校校及及学生的适应性。学生的适应性。几点突破几点突破 学科重建学科重建 综合实践活动综合实践活动1、促进课程综合化、促进课程综合化2、变革学生学习方式、变革学生学习方式师生互动、教学相长。师生互动、教学相长。自主探究、合作学习、亲身体验、分析自主探究、合作学习、亲身体验、分析与反思。与反思。信息技术在学习中的充分利用。
16、信息技术在学习中的充分利用。广泛的课程资源。广泛的课程资源。建立适合于个体的学习策略。建立适合于个体的学习策略。3、建立发展性评价体系、建立发展性评价体系学生的评价学生的评价学生的评价学生的评价:1.1.1.1.基础性发展目标基础性发展目标基础性发展目标基础性发展目标道德品质道德品质道德品质道德品质公民素养公民素养公民素养公民素养学习能力学习能力学习能力学习能力交流与合作能力交流与合作能力交流与合作能力交流与合作能力运动与健康运动与健康运动与健康运动与健康审美与表现审美与表现审美与表现审美与表现2.2.学科学习目标学科学习目标学科学习目标学科学习目标教师的评价教师的评价职业道德职业道德了解学生
17、,尊重学生了解学生,尊重学生教学方案的设计与实施教学方案的设计与实施交流与反思交流与反思学校的评价学校的评价学校领导学校领导发展与规划发展与规划制度与管理制度与管理教学研究教学研究4、调整课程政策、调整课程政策改革多年来国家大一统设置课程的状况。改革多年来国家大一统设置课程的状况。实行国家、地方、学校三级管理政策。实行国家、地方、学校三级管理政策。促进地方、学校课程建设能力的发展。促进地方、学校课程建设能力的发展。促进校本课程的多样化。促进校本课程的多样化。5、有效地组织实施、有效地组织实施先实验后推广,以点带面,滚动发展先实验后推广,以点带面,滚动发展校长、教师、学生与家长、社区共同校长、教
18、师、学生与家长、社区共同参与。参与。自上而下与自下而上相结合自上而下与自下而上相结合以校为本,发展学校的课程建设能力以校为本,发展学校的课程建设能力和教学研究能力。和教学研究能力。统筹规划,网络联系统筹规划,网络联系二、义务教育新课程二、义务教育新课程 实验进展实验进展 2001年年9月始,在月始,在29个省(市)的个省(市)的42个国家级实个国家级实验区正式启动新课程实验,验区正式启动新课程实验,47万(万(0.5%1%)中小学生)中小学生进入新课程。进入新课程。2002年年9月,实验规模扩月,实验规模扩大到大到570个县(区)、市(其个县(区)、市(其中省级实验区中省级实验区528个),个
19、),895万(万(18%20%)中小学生进)中小学生进入新课程。入新课程。2003年年9月,实验规模扩大月,实验规模扩大到到1642个县(区)、市(新增个县(区)、市(新增实验区实验区1072个),个),3500万中小万中小学生使用新课程。学生使用新课程。教育部教育部对各省、地教育部门及国家对各省、地教育部门及国家级实验区的骨干进行培训级实验区的骨干进行培训省级教育行政部门省级教育行政部门负责本省新课程负责本省新课程推进的骨干人员培训推进的骨干人员培训各实验区各实验区负责对参加新课程全体校负责对参加新课程全体校长、教师的培训长、教师的培训新课程推进的教师培训新课程推进的教师培训 据不完全统计,
20、有据不完全统计,有1600016000余人参加余人参加了教育部组织的国家级培训;有了教育部组织的国家级培训;有200200多多万人参加了地方各级教育行政部门组织万人参加了地方各级教育行政部门组织的新课程培训;为的新课程培训;为372372个个“国贫县国贫县”组组织了有数十万教师参加的新课程培训。织了有数十万教师参加的新课程培训。基本实现基本实现“先培训,后上岗;先培训,后上岗;不培训,不上岗不培训,不上岗”。初步建立新课程的教材管初步建立新课程的教材管理制度,已审查通过的新课程理制度,已审查通过的新课程实验教材平均每个学科实验教材平均每个学科67种。种。教科书审查与选用教科书审查与选用 要求在
21、课程改革实验区成要求在课程改革实验区成立教材选用委员会,主要由学立教材选用委员会,主要由学校校长、教师、学科专家、家校校长、教师、学科专家、家长代表组成,规范选用委员会长代表组成,规范选用委员会的选用程序,力求教材选用过的选用程序,力求教材选用过程的公正、公开。程的公正、公开。在在15所大学和中央教科所设立了所大学和中央教科所设立了基础教育课程研究中心,作为我国基基础教育课程研究中心,作为我国基础教育课程理论与实践研究的基地,础教育课程理论与实践研究的基地,立足国情,深入研究,为中小学一线立足国情,深入研究,为中小学一线教师提供有效的指导,在我国课程改教师提供有效的指导,在我国课程改革中发挥了
22、重要的专业支持作用。革中发挥了重要的专业支持作用。新课程专业队伍与基地建设新课程专业队伍与基地建设重视对新课程实施过程的研究与指导重视对新课程实施过程的研究与指导 针对课程改革的重点和难点问针对课程改革的重点和难点问题,成立了题,成立了40多个专题项目组,在多个专题项目组,在全面跟踪实验、研究问题的基础上,全面跟踪实验、研究问题的基础上,提出决策建议;同时,深入课改第提出决策建议;同时,深入课改第一线,与实验区的教师共同研究并一线,与实验区的教师共同研究并推进新课程。推进新课程。2001 2001年年年年1212月、月、月、月、20032003年年年年3 3月教育部两月教育部两月教育部两月教育
23、部两次组织由各方人员(包括次组织由各方人员(包括次组织由各方人员(包括次组织由各方人员(包括光明日报光明日报光明日报光明日报、中国青年报中国青年报中国青年报中国青年报、中国教育报中国教育报中国教育报中国教育报、人人人人民教育民教育民教育民教育等媒体的记者)组成的评估组赴等媒体的记者)组成的评估组赴等媒体的记者)组成的评估组赴等媒体的记者)组成的评估组赴2121个省的个省的个省的个省的 2323个国家级实验区,与校长、个国家级实验区,与校长、个国家级实验区,与校长、个国家级实验区,与校长、教师共同对实验工作进行全面评估,形成教师共同对实验工作进行全面评估,形成教师共同对实验工作进行全面评估,形成
24、教师共同对实验工作进行全面评估,形成了近百万字的评估报告。为促进课程改革了近百万字的评估报告。为促进课程改革了近百万字的评估报告。为促进课程改革了近百万字的评估报告。为促进课程改革向纵深发展提供了科学依据。向纵深发展提供了科学依据。向纵深发展提供了科学依据。向纵深发展提供了科学依据。新课程实验过程的评估与监控新课程实验过程的评估与监控 两次召开全国电视电话会议,并两次召开全国电视电话会议,并在深圳、哈尔滨、福建南安、北京等在深圳、哈尔滨、福建南安、北京等地多次召开全国性经验交流会,以及地多次召开全国性经验交流会,以及数十个专题研讨会,及时探讨、解决数十个专题研讨会,及时探讨、解决实验进程中遇到
25、的问题。实验进程中遇到的问题。新课程的经验交流与研讨新课程的经验交流与研讨实验区发生的变化实验区发生的变化对新课程提出的理念和目标,教师认为对新课程提出的理念和目标,教师认为百分比百分比教师对新课程的适应程度教师对新课程的适应程度教师对新教材的适应程度教师对新教材的适应程度百分比对新课程提倡的教学方式,教师认为对新课程提倡的教学方式,教师认为百分比学生眼中的教师学生眼中的教师老师上课时经常鼓励学生提问题吗?老师上课时经常鼓励学生提问题吗?老师能鼓励学生提出自己的观点吗?老师能鼓励学生提出自己的观点吗?对课程标准使用情况的调研对课程标准使用情况的调研 2003 2003年年3 3月月8 8月,教
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