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如何上好小学三年级语文阅读课

阅读教学是语文教学的重点和难点，三年级的阅读教学是小学阶段的难点，同学刚从低年级进入中年级，阅读能力较差，语言表达能力差。因而抓住阅读教学进行探讨是重中之重，那么如何上好小学三年级语文阅读课呢，一起来了解下吧：
如何上好小学三年级语文阅读课

一、培养同学优良的学习习惯和愉快的学习环境，提升同学“自主、合作、探究〞学习的能力。
〔教师〕在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和〔管理〕者，更是同学发展的促进者和引导者。在新课程中，同学的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最正确途径;知道同学养成优良的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机和学习兴趣，充分调动同学的学习积极性。
小语修订版大纲认定，“同学是语文学习的主人〞，因而，“要强化同学自主的语文施行活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。〞孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手，让同学成为学习的主人，在小组长的带领下，让同学自主制定具体的预习方案，让同学做好充足的课前准备，能够在初读的时候同学字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提升课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中，多采纳同桌间互读互讲，小组讨论、一些朗诵游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发同学的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问?同学会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果?
二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引同学，提升教学效果
三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让同学一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所心得，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!〞
因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。〞我开始注重提升课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染;你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
三、激励同学多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。
阅读是一个很重要的环节，激励同学多读多看，同时开设小小读书交流会或是让同学写读书笔记。既能培养同学的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助同学更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积存，也当成一种练笔。
怎么上好小学三年级语文阅读课
一、培养同学预习课文段落
预习是培养同学阅读能力的一个重要方法，是提升语文阅读教学质量的重要一环。同学刚上三年级，不会预习，我先把预习纳进首要任务带入课堂，集中上好预习指导课，教给同学预习方法：
(1)读熟课文，要求达到正确、流利地朗诵课文;
(2)边读边想，读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容;
(3)要借助字典词典认字，理解词语。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提升，在上述训练的基础上，再给同学布置方向性预习提纲，让同学有循可依，有的放矢，使预习由扶持向放手过渡转变。
二、指导同学通读课文段落
在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容，要按部就班，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导同学读下去。为了达到过程得当，理解得顺，理解得深的要求，必须抓好以下三个环节。
(1)让同学自读全文。尽量读出“顺〞字。要求读准字音，特别是生字、新词;读时要注意语气和声调;要做到有速度、要流利地把课文读下来。
(2)要加深理解。要特别“义〞字，要把同学的认知过程和学习语文的过程有机地结合起来，指导同学从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章的思想内容，让同学经历了从具体到抽象，又从抽象到具体的心理历程。课前要求教师要精心〔制定〕每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发同学的思路。关于重点的句子和段落，要让同学在熟读的基础上，通过讲读，讨论与交流的方式，使同学逐渐掌握了学习方法。
(3)要求熟读。要强化指导同学反复诵读，乃至熟读成诵。这样使同学慢慢体会课文所表达的意思，能有感情的朗诵课文。
三、激励同学试说段落大意
说出段意是在通读段落之后进行的，要使同学能够用自己的话表达对段落思想内容的理解，能把课文语言转化为同学自己的个性语言，并对课文语言进行同化，难度相当大。为了达到这一目的，刚开始说段训练时，部分同学只会用接近原文的句子来复述甚至是背原文的形式说出段意，部分同学就连原文也不会说。针对这种状况，我具体指导同学把段落中各句意思先说，然后，把整段话的意思连起来说。在指导段落意思表达时，还要注意把概括地说和具体地说有机结合起来.关于段落中人物的语言、神态、心理活动等描写，都可以联系课文内容，让同学大胆地去想象，去表达。在教学过程中，要尽量避免能说的就不写，能写的就不读那种重复啰唆的尴尬境地。这样才干真正地培养了同学的想象力，大大地提升同学的语言表达能力。
四、强化同学词句段的训练
词语的理解，句子的连接，是写好段的前提条件。首先，要强化词语训练。三年级同学，有较好的字词基础，课文里碰到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导同学抓住这些在字面上易理解的词语，引导同学结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深入含义。
其次，要强化句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深入、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导同学读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。
最后，要强化段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练同学，逐步提升独立阅读能力。
总之，集中识字后三年级阅读教学，要强化词句段的训练，打好阅读基础，教给同学阅读方法，通过反复朗诵，强化对课文内容、思想感情的理解，逐步提升同学的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。同学学会了划分段落和划分层次的方法。
集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，强化基本功训练，能为读懂课文奠定优良的基础。

五、指导同学仿写成段
因为在三年级阶段的段篇教学过程中，写作方法很多，其中先简单概括后具体描写的写作方法占了很重要的地位。所以要在同学心目中建立段的概念，就必须正确引导同学理解每个句子的意思以及每个句子之间的内在联系，初步熟悉文章段落的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导同学仿照课文中段的组合形式，进行写段训练。训练前要告诉同学：第一句概括段的意思;中间用几句话对第一句展开记叙;末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复;仿写段时，规定选材范围， 用自己的话写出所要表达的意思，要求用总分段式写。读写结合的训练方法贯穿在三年级语文教学的全过程中。这样汲取在前、表达在后，既培养了同学读的能力，对段的理解与熟悉;又培养了同学的写作能力。
小学三年级语文阅读课如何上
一、激发同学的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，但激起同学阅读的兴趣并非易事，这就必须要老师的努力，因为同学一旦对阅读产生兴趣，就会释放庞大的潜能，把读书当成一种乐趣，对读书爱不释手，越读越想读，有了这样的阅读效果，日积月累下来语文知识怎会不丰富?语文能力怎会不提升呢?那么，怎样才干激发同学的阅读兴趣呢?我认为教师要在三个阶段下功夫：首先，再教学前教师要积极调动同学的学习兴趣。出示课题让同学想想，通过课题你想课文会写些什么，你还想知道些什么，猜测课文又会怎么写，让同学带着一种激烈的疑问进入阅读，势必效果会最正确。
其次，在教学中教师应当引导同学钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，不断提出疑问或话题，加深理解和体验，使同学有所心得受到情感熏陶，并不断产生阅读欲望，在整个阅读过程中让同学始终在思索和探究中。最后在阅读教学结束后，教师要依据所学内容激发阅读相关内容的兴趣，扩展阅读面，提升阅读品味。这样同学就会始终坚持自主探究的深厚兴趣，这对提升同学的阅读能力是至关重要的。
二、培养同学优良的阅读习惯
好习惯的养成会使孩子终身受益，如果在课堂教学中让同学多读多积存;在自读自悟中，边读边思索;在合作探究中动口动脑;在朗诵中感受语言的优美，体验阅读的兴趣，这对培养语文的素养是很重要的。正所谓“不动笔墨不读书〞，所以阅读教学还要培养同学勤动笔的习惯，凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯，这就要求同学在读书时还要把文中的好词好句摘录下来，并把自己读后的感受及想法及时记录下来。
三、交给同学阅读的方法，培养阅读能力
阅读，说到底还是体现在一个“读〞字上，要让同学理解课文内容，体会情感，最根本的途径还是老老实实地，原原本本的去读书。
1、指导预习，教学法。预习是培养同学自学能力的一个重要方法，是提升课堂教学质量的重要环节。同学刚上三年级，不会预习，我就把预习课带入课堂，集中指导预习课，教给同学预习方法。(1)熟读课文，要求正确流利的朗诵课文。(2)边读边想，能正确回答出课文的主要内容。
(3)借助字词典，理解词语，并把不理解的句子划上横线。这样，在课堂上指导三五篇课文，同学就基本掌握了预习的方法和步骤。随着阅读项目的进行，预习要求也相应提升。在上述训练的基础上，在给同学布置方向性的预习提纲，让同学有所遵循，使同学尽快了解课文。同学课前做了充分的预习，不仅提升了教学效果，，还使同学掌握了预习方法和步骤，提升了自学能力，使阅读起到训练有了一个很好的开端，为课外阅读打下了优良的伏笔。
2、上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本组单元训练的重点，已精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点的、有计划的训练同学，逐步提升独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给同学读书方法，提升同学阅读能力。
上好小学三年级语文阅读课的策略
1、培养同学预习课文段落
预习是培养同学阅读能力的一个重要方法，是提升语文阅读教学质量的重要一环。同学刚上三年级，不会预习，我先把预习纳进首要任务带入课堂，集中上好预习指导课，教给同学预习方法：
(1)读熟课文，要求达到正确、流利地朗诵课文;
(2)边读边想，读后能比较准确地回答出课文段落的主要内容;
(3)要借助字典词典认字，理解词语。
2、指导同学通读课文段落
在段落的理解过程中，通读是理解的基础，读懂文章段落内容，要按部就班，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导同学读下去。为了达到过程得当，理解得顺，理解得深的要求，必须抓好以下三个环节。
2.1 让同学自读全文。尽量读出“顺〞字。要求读准字音，特别是生字、新词;读时要注意语气和声调;要做到有速度、要流利地把课文读下来。
2.2 要加深理解。要特别“义〞字，要把同学的认知过程和学习语文的过程有机地结合起来，指导同学从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章的思想内容，让同学经历了从具体到抽象，又从抽象到具体的心理历程。课前要求教师要精心制定每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发同学的思路。关于重点的句子和段落，要让同学在熟读的基础上，通过讲读，讨论与交流的方式，使同学逐渐掌握了学习方法.
2.3 要求熟读。要强化指导同学反复诵读，乃至熟读成诵。这样使同学慢慢地体会课文所表达的意思，能有感情的朗诵课文。
3、强化同学词句段的训练
词语的理解，句子的连接，是写好段的前提条件。
3.1 要强化词语训练。三年级同学，有较好的字词基础，课文里碰到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导同学抓住这些在字面上易理解的词语，引导同学结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深入含义。
3.2 要强化句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深入、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导同学读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。
3.3 要强化段的训练。 集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练同学，逐步提升独立阅读能力。

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