部编人教版七年级历史上册同步练习:第5课-青铜器与甲骨文(1).doc
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1、部编人教版七年级历史上册同步练习:第5课青铜器与甲骨文(1)第二单元夏商周时期:早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文1.在商周时期,下列哪一器物逐渐成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征?()A青铜器 B甲骨文C玉器 D象牙雕刻2下图中的人物被称为“甲骨文之父”,正是因为他敏锐的观察与思考,挽救了甲骨,挽救了商朝的历史。这位人物是()A周武王 B夏王桀C裴文中 D王懿荣3妇好是商王的王后。一年夏天,北方边境发生战争,妇好自告奋勇,要求率兵前往,商王犹豫不决,占卜后才决定派妇好率兵,结果大胜。这个故事最早可能记载在()A龟甲或兽骨上 B竹简或木牍上C丝帛或麻布上 D宣纸上4小张在阅读课外
2、书籍时,看到书中这样写道:“在商朝,贵族征讨其他国家胜利后往往要举行祭祀,向祖先报捷。”如果要验证材料的真实性,最有说服力的文字资料是()A史记 B金文C甲骨文 D铭文5甲骨文的造字方法有很多种,观察下面的文字,这些文字的造字方法是()A象形 B指事C会意 D形声6夏、商、西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段,让我们走进这一时期,去了解这一时期创造的文明。【青铜话历史】 图A图B图C(1)请写出上面三幅图片中青铜器的名称,并说一说这些青铜器的主要用途是什么。这些青铜器主要是用什么方法铸造而成的?(2)在商周时期,青铜器的功能有着怎样的变化?【甲骨话历史】 图D(3)图D中的文字都是甲骨文
3、,这些文字的书写材料有哪些?这些文字的发现有什么历史价值?(4)这些文字主要记载的内容有哪些?如何评价这一文字? 教师详解详析1A【解析】 本题涉及历史学习中的史料实证这一核心素养。商朝以后,青铜器的功能由食器等发展到礼器,周王朝对礼器使用规格还制定了制度,鼎和簋配合使用,鼎是奇数,簋配偶数,如天子为九鼎八簋,诸侯为七鼎六簋,卿大夫为五鼎四簋等,这充分体现了青铜器已经成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征。2D【解析】 本题涉及历史学习中的唯物史观这一核心素养。1899年,王懿荣首次发现了甲骨文。3A【解析】 本题考查知识运用能力。记录商王活动的是甲骨文,甲骨文是刻写在龟甲或兽骨上的文字。4C
4、【解析】 研究历史离不开文字资料,我国有文字可考的历史是从商朝开始的。商朝人把文字刻写在龟甲或兽骨上面,称为甲骨文。甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字。因此要验证题干材料的真实性,可以查阅甲骨文。C符合题意。5A【解析】 观察三个文字,都是用图形、线条把物体的外形特征勾画出来,这三个字均为象形文字。6(1)图A是四羊方尊;图B是司母戊鼎;图C是利簋。这些青铜器的主要用途是祭祀。“泥范铸造法”。(2)由食器等发展到礼器,成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物。(3)龟甲和牛、羊等兽骨。历史价值:对研究商周时期的祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等有着
5、重要的史料参考价值。(4)祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。评价:甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字,对中国文字的形成与发展有深远的影响。 初中历史人教2011课标版(部编)七年级上册第5课青铜器和甲骨文习题设计第5课 “青铜器与甲骨文”习题设计1 .(紧扣课标“了解青铜工艺的成就”,检测学生对本课基础知识的识记与运用,实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养)下图是我国1964年发行的4枚邮票。据此判断邮票中的器物属于( )A陶器 B瓷器 C青铜器 D铁器2.(紧扣课标“了解青铜工艺的成就”,检测学生对本课基础知识的识记与运用,实践史料实证图像史料和历
6、史理解的核心素养)商朝是我国青铜文化的灿烂时期。下列能够代表这一时期青铜工艺成就的是( )3(紧扣课标“了解青铜工艺的成就”,检测学生对本课基础知识的识记与运用,实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养)如图器物在湖南宁乡出土,造型奇特,花纹华丽,是我国现存最大的青铜酒樽,它是()A 司母戊鼎 B四羊方尊C大盂鼎 D铜象尊4.猜一猜(紧扣课标“知道甲骨文是已知最早的汉字”,检测学生对本课基础知识的识记与运用,实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养)5.课外拓展(二选一)(紧扣课标“了解青铜工艺的成就”,检测学生对本课基础知识的识记与运用,实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养)请回家后用橡
7、皮泥模仿或自己创作捏制一件青铜器,并在课外活动中展示自己的作品。(紧扣课标“知道甲骨文是已知最早的汉字”,检测学生对本课基础知识的识记与运用,实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养)请摹写几个甲骨文,并分析它的造字特点。部编人教版七年级历史上册教案第5课青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文教学设计【教材依据】本课是人教版七年级上册第五课内容。【设计思想】本课是一堂文化史课,介绍的是商文化的典型代表青铜器与甲骨文,由于本课简单易懂,课堂教学时间宽松,因此,可以拓展开来,充分发挥文化史感性史料丰富的特点,尽量开展多种教学活动,充分利用小黑板、挂图、多媒体展示形象图片,利用铜陵特有的铜文化资源培养学生合理
8、想象、再现历史的能力。初一学生尚未接受系统的历史知识学习,独立分析问题和解决问题的能力有待提高和培养,因此教学中宜采用简单明了和运用身边感性史料来讲解。【教学目标】知识与能力通过学习司母戊鼎,了解中国古代青铜器的铸造及用途,培养学生的历史想象能力。通过对甲骨文的学习,明白它的含义,学会辨认甲骨文的字体,知道汉字的演变,了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。过程与方法搜集青铜器照片和铜陵金牛洞大炼渣的有关资料(或李白描写铜陵冶炼的诗篇),进行讲解和想象,以加深学生对青铜艺术这一中华瑰宝的认识。搜集5个甲骨文方字并指出它们与今天文字的渊源关系,以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。情感态度与价值观
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