一年级上册语文期末试卷分析2015.doc

朱桥镇中心小学2014—2015学年度第一学期
一年级语文期末质量检测试卷分析
一、 试卷解析：
本次试卷命题依据新课程标准和一年级语文教学目标，对学生的学习情况进行了多方面的考查.考查内容涵盖了拼音、字、词、句、简单的课内阅读、少量自读课本的知识考查和课外古诗积累等.试题难易适中，紧扣课本，基础知识占相当大的比重,约占百分之八十四左右，难度比例分配适当，凸显了本次检测的导向：强化基础，强化积累。试题符合一年级学生的年龄特点和知识结构特点,是一份考查学生知识水平和能力水平的好试卷。
⑴ 考查内容全面。从知识点上看,覆盖面广，试卷内容从拼音到字到词到句再到阅读最后到写话，可以说对本学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本、测试卷或课本和测试卷原题的改造，体现了以课本为重，以基础训练目标为重，也为老师们今后的教学树立了很好的教学导向。
⑵ 注重能力培养。本次试卷中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生语文能力的试题。① 考查学生汉语拼音拼读能力与观察辨别能力.② 考查学生的识字量和归类识字的能力。③考查学生在具体的语境中运用词语，连词成句的能力。④考查学生阅读理解能力和看图写话能力。
⑶ 体现知识的综合。如第三大题对学生拼读能力的考查,不是像以前一样，单纯的拼音和生字连线,而是变换成词语和句子,这就对学生的能力提出了更高的要求,不仅考查了学生的拼音能力,还考查了学生连词成句的能力。

二、 质量分析：

（一） 数据呈现

本次测试全镇所有一年级学生均参加了考试，由于试题难度适中，再加上有卷面分,学生的答题情况还是令人满意的，全镇及格率、优秀率都不错，班级间没有大的差距,平均分最高和最低相差还不到3分，可见老师们的教学工作都是非常认真和扎实的.全镇平均成绩95.28分，优秀率78.51%，及格率97。28%，学生圆满完成了本学期的学习任务,教师也交了一份出色的答卷，圆满完成本学期的教学任务。

（二） 逐题解析：
（一）拼音读写
(一）第一题按照顺序在括号里写上相应的字母。
1、命题意图：语文新课程标准中要求学生正确书写汉语拼音的声母和韵母。这一题主要考查的是学生对声母顺序的掌握情况，当然也要考查学生对声母的认读和是否能正确书写。
2、质量分析:这个题目比较容易, 除了极个别的差生和特殊学生外,基本上没有失分,说明老师们的拼音教学是比较扎实的，学生对声母的掌握也是比较牢固的。
3。思考与建议:
拼音字母教学是整个小学阶段语文学习的基础,对于低年级学生来说尤其重要.它是学生识字认字，读文学文的助手。所以拼音教学应该扎扎实实，一步一个脚印.对字母的教学要按照笔顺，在四线格里正确书写；对音节的拼读，要讲究方法,要多读多练。
拼音教学是一个长期的过程，不要急于求成。它应该贯穿在整个低年级学段甚至更长的时间完成，什么时候该学到什么水平，应该符合儿童的年龄发展需要，以及照顾到适合儿童的能力。
拼音教学应该不断强化,循序渐进。拼音教学不仅是一年级上学期学完拼音知识就结束教学任务了，而是应该贯穿整个低年级学短，甚至整个小学阶段去不断巩固和深化，提高对拼音知识的认识和运用能力。
（二)请用“a o e i u ü"组成5个不同的复韵母，规范地写在田字格里
1、命题意图：此题变相考查学生对复韵母掌握的熟练程度，题型也比较新颖,对学生综合运用知识的能力要求很高。
2、质量分析:这道题完成的情况差强人意，学生犯错较多，约在25％左右。错误主要体现在以下几个方面：有的学生将5个单韵母抄写下来：有的写成了音节;有的组成的数量不足。
3、问题归因：这道题由于题型比较新颖，学生在平时没有训练或训练过少，因而有些学生不明题意,不知该如何做题,这也说明有些学生灵活运用知识的能力较差。有些学生的审题能力较差，对于“复韵母”不太理解，只能随自己想象做题，这与一年级学生的认知能力和理解能力较差也有很大的关系。
4、思考与建议：
在进行字母教学时，要采取多样的教学方法和训练形式.不能只是简单的抄写，默写、听写，这样不但激发不起学生的学习兴趣，让字母学习变得简单枯燥，同时也直接影响了教学效果。我们在教学中可采取多样的游戏形式加深学生的印象,如“给单韵母找朋友，变成一个新成员"，学生既有兴趣，又在游戏中达到了我们要巩固复韵母的目的,同时也使学生对复韵母的组成更加熟练了，可谓一举多得，何乐而不为呢？
知识固然重要，方法必不可少。他会直接影响到我们的学习效率和学习效果。像这个题，出的非常好,既有趣,又能考查学生灵活运用知识的能力。我们在教学中要注重学习方法的指导,使学生在面对“新面孔”时,不至于全军覆没。
（三） 拼一拼，连一连
1、命题意图：《小学语文课程标准》指出，在低年级段，学生要能准确地拼读音节.正确拼读音节，能帮助学生读准字音，在音节的辅助下认识生字，获得自主识字的能力，从而激发学生识字的兴趣。在正确拼读的基础上，利用音节认识事物，为“大量识字、提前读写"做好铺垫。充分体现了语文的工具性。
这道题主要考查学生的拼音能力和借助拼音连词成句的能力.相比与前几年的拼音考查，难度加深了，以前就是音节和生字连线的形式较多，现在变成了音节词和拼音组成的句子,对学生的拼音能力提出了更高的要求，学生不仅要认准声韵母，还要读准声调,才能准确的连成通顺的句子.体现了语文新课标“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节” 的要求。
2、质量分析:这道题完成较好,基本上没有问题。说明学生的拼音能力还是比较强的，对基本的常用字能做到正确认读。老师们的拼音教学都是相当扎实的。
3、思考与建议：这一题目的测试充分体现了拼音作为母语教学基础的重要性.作为学习语文的启蒙，拼音是学生接受语文信息的“母乳"，伴随学生整个学习过程，汉语拼音是小学生学习语文的得力“拐杖"，是学习语文知识的伴侣。我们在教学中必须夯实学生的拼音基础，为以后语文阅读作铺垫,学生掌握拼音可以自己拼读课内外读物,开拓语文阅读视野，这是拼音的辅助性功能之一，因而我们的拼音教学应该是常抓不懈的，它是孩子语文学习的基础的。

（二)识字写字
（四）在汉字的正确读音上打“√"
1、出题意图：这道题主要考査学生对二类字的掌握情况,另外,还涉及到正确拼音的考查，考查学生是否能正确区别平翘舌音、形近韵母.能区分方言和普通话在一些字音上的差别。
2、质量分析:这道题完成的较好，基本上没问题。说明学生的拼音能力和识字能力还是比较强的,老师们的拼音和识字教学还是比较扎实的。
3、思考与建议:《小学语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点.识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写”。并规定两年的识字量为“1600～1800” 。低年级的大量识字，旨在为学生继续学习语文提供识字量的有力支持，让学生能提早读书，大量阅读,不断扩展知识面.因而在教学中老师们必须重视学生的识字教学，采取多种方法，拓展识字渠道，帮助学生大量识字，扫清学习障碍.

(五）根据拼音，把汉字规范地写到田字格里
1、出题意图：主要考查学生对一类字的掌握情况,能否准确规范地书写和区别运用同音字。当然仍旧涉及对拼音的考查，拼不准肯定就写不对.
2、质量分析：这道大题，共考查16个生字，一共16个拼音和田字格,一点别的都没有，一个字一分，可见写字的分量很重，16个字的分值就占了整张试卷的近五分之一.从学生的完成情况来看，学生对生字的掌握较好.99。9％的学生能正确书写,一小部分学生把“木床”写成了“目光”，“木”写成“目”,犯错的很少。
从学生的书写质量来看,应该说大多数学生态度比较认真,本题的书写水平明显好于其它各题。因为王主任在题目要求中明确提出了“规范书写”的要求,体现了市教研室对学生书写质量的要求和重视程度。这在前几年的试卷中是没有体现的，只有对学生做题的要求，而不涉及到对规范书写的要求.尽管题目中有明确的要求,个别学生书写仍不够认真。尽管本题中出题老师为了让学生写工整设置了田字格，仍有不少学生写得不够规范，如有的学生“点、捺"笔画混淆，有的汉字在田字格中的位置不合理.
3、 思考与建议:1、加强写字指导,培养良好的书写习惯。写字是我们母语训练中的一个重要项目。我们要关注学生的写字习性培养，不仅要求学生把字写对，更要他们把字写规范。这个要求要贯穿于整个写字过程，形成学生提笔就练字的行为习惯.2、将生字和拼音结合起来进行识字教学.除了通过听写来考察学生生字的掌握情况，还要让学生将拼音和生字结合起来，进行看拼音写汉字的对应练习。3、要加强语言文字的运用练习。在平时的教学中要将生字书写与运用结合起来，让学生通过运用掌握生字的意思，学会运用生字。4、注意引导学生观察字的细微之处的差别，辨认区别形近字。
《小学语文课程标准》指出:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这是低年级写字教学的目标,它全方位对写字教学提出了适度的要求，我们在教学过程中必须按这些要求去做。
一年级上学期，学写字不过三个月的时间,只要求学生会写160个简单的汉字。但这160个汉字的教学却有着极其丰厚的内涵。 我们来看这160个汉字，除了后面的十几个字，大多数是独体字，而这些独体字正好是组成合体字的偏旁或部件。也就是说，只要把这些字写好,以后的汉字就不难写了。而且在学习这些汉字的同时，几乎可以认识所有的笔画。所以，一年级上学期的写字教学一定要仔细、要扎实、要放慢步子、要照顾到方方面面的问题，给每一个学生足够的时间和空间,对每一个学生都严格要求。只有这样才会为今后的写字打下坚实的基础。
（六)照样子，仔细填空 要求学生数出汉字的笔画数并填上相应的笔画。从另一方面考察了学生对生字笔顺的掌握情况。
（七） 用下面的偏旁各写三个你认识的字 考查学生对汉字偏旁和不熟的掌握情况以及识字的熟练程度，也从另一侧面考查了学生的识字量。这两道题分别从笔画笔顺、偏旁部首两方面考查了识字写字教学。
做题情况及原因分析:
第六大题犯错的不是很多，出错率约在12.5％左右，如“方”的第四笔写成横折钩，“衣”字的第四笔写成撇。不是老师没有强调过，主要是这些学生在平时的书写中没有养成良好的书写习惯，习惯成自然，很难通过统一讲解而改正过来。
第七大题犯错的较多，出错率约在20％左右,表现在有的学生写不全；有的学生写错别字，甚至还有的写拼音。这与学生识字写字量较少有关,难以提取有用的信息来按要求完成题目。
思考与建议:
1、注重写字指导。一年级的学生刚刚学写字，教师要在指导上下功夫,从田字格的认识到字中每一笔在田字格中的位置，从执笔姿势到运笔方法,从写字姿势到写字态度，从笔画名称到笔顺及规则……丝毫都不能含糊.需要范写的要范写，应该面批的要面批……为不同层面的学生提供适合自己的学习环境，一边养成良好的写字习惯，掌握较高的写字本领。
2、在识字过程中,我们课堂要关注学生生字的掌握情况，更要关注学生学会生字的过程和方法。今后要加强学生生字间架结构的教学，让学生掌握生字的结构和偏旁。教给学生一些考试的方法和做题技巧也是很有必要的.在平时教学中，不能只重知识传授，还要注意学习方法的指导.
（三）词语句子
(八）想一想，连一连
1、命题意图:这道题考查学生量词的运用和词语搭配能力，还考查了学生对认读字的掌握情况。
2、质量分析：这道题完成的很好,极少学生犯错，有些学生由于不识字所以第一组连错了。
3、问题归因:反映出了学生平时掌握不扎实，教师训练不到位的问题。
4、思考与建议：在识字过程中，我们要采用多种方法让学生掌握更多的生字，要在具体的语言环境中识字，避免孤立地识字，还要及时复习巩固，不断呈现，不断加深学生印象。要在生活中学会运用语言，积累语言，做个生活的有心人。
（九)成语接龙（不会写的字用拼音代替)
1、命题意图：新课标明确提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。这道题考查学生对自读课本上成语接龙的掌握情况。
2、质量分析：这道题学生做的还是令人满意的，大部分学生都会背诵,出错的学生较少，主要体现在以下几方面：有的学生不会背诵，这一部分是班级中的差生；有的学生写错别字或是成语背诵的不准确；还有一些学生拼音学的不够扎实，拼音不准确或是声调辨不准。
3、问题归因：出现这些问题主要是老师们在平时都是背的多，写的少,在加上成语里的生僻字很多，所以学生很难全部掌握。
4、思考与建议:成语是汉语的一大宝藏。小学生背诵能力强，我们要抓住这一有力契机，让他们早日积累这些语言精髓，为将来他们的写作打下良好的语言基础，虽然他们现在不懂什么意思,但随着年龄的增长和学习的深入，他们会不自觉的内化为自身的语言积累，为他们的阅读和写作助力。所以老师们在教学中一定不能放松成语接龙教学，我们可以采取多样的形式，避免单纯的背诵让学生感觉枯燥。

(十）照样子,写词语
1、命题意图：这道题主要考查学生对一些有特点的词语的掌握情况，自己能不能观察特点，找出类似的词语。
2、质量分析：这道题学生做的不是特别好,出错的学生较多，约在25%左右，主要是受思维定势影响，按照平时的练习进行做题，写成很长很长的词语.
3、问题归因：这道题属于课本原题的改造，实际上比原来的练习还简化了，但一部分学生依然按照原来的训练来完成题目,说明学生的理解能力较差，也是受年龄和认知水平的限制吧，新题型每次都会出现大量的错误。
4、思考与建议:平日多进行知识运用练习。学以致用是一年级小学生最大的困扰，他们的思维比较简单，不太会“拐弯”。所以我们要引导他们进行各种题型的训练，把知识学活。
（十一）照样子，再写一个句子
1、出题意图：这道题要求学生仿照例子写句子，所写的句子都是课本中出现的类型.考查学生对词语的运用和是否能写一句完整的话.
2、质量分析：由于是平时的练习，所以这道大题完成得很好，失分很少.在写句子的过程中，出现较多的错别字和错误的拼音，这也是一年级学生很难避免的。
3、问题归因:这道题中第三题出错较多，这道题应该写一个比喻句,有些学生写的句子并不是比喻句.
4、思考与建议：1、养成良好的检查习惯，对所写的句子，写完后要养成检查的习惯，及时发现错误,及时改正.2、建议教师们在复习时，要对课本上的句子进行归类强化练习,让孩子熟练掌握。
（四)读读背背
（十二）照样子,把题目和诗句连起来
1、出题意图：新课标明确指出“背诵优秀诗文50篇（段)。“这个题旨在考查学生课外古诗的积累情况，其中有一首在语文基础训练上出现过，其余三首是课外的。
2、质量分析:这是本次测试犯错率最高的一道题，得满分的学生很少,由于考查的是课外古诗，老师们大多没有背诵，因而学生失分很多,出错率在50％左右,有的学生甚至一分也没得。
3、问题归因:主要是教师的课外积累不足所致。
4、思考与建议：注重积累教学.语文教学，积累尤为重要。一年级是打基础的阶段，也是培养学生学习习惯和学习兴趣的时期，所以加强学生基础知识的学习和积累,是一项长期而艰巨的任务。包括词语、句子、成语、故事、名言警句等等,都要在平时的教学中结合具体的课文或单元主题进行有效的积累，不断丰富学生的头脑，使他们的头脑中尽快储存好母语当中的这些精髓，丰富他们的语言。
（十三)读下面一段话，完成后面的作业
1、出题意图：这道题是一道课内阅读题,考察的是学生对课文内容的阅读理解情况。
2、质量分析：这个题是测试卷上的原题，因而失分较少。第一个小题：这段话共有句话.这道小题大部分学生都能填对。正确率在百分之九十九左右.第二小题:出错也不多，大部分学生找对了。
3、思考与建议：《小学语文课程标准》指出：第一学段“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。” 由此看出，读懂是这一学段的最基本要求,一年级的课文大多是图文并茂，浅显生动的小故事，很受孩子们喜欢.所以教师要指导学生在读书的过程中边读边思考，理解课文内容,理清故事情节.为以后的阅读打下基础。
语文课堂要有语文的特色，要让学生在课堂上有目的的去读，漫无目的的读对学生来说，可能毫无收获。在今后的教学中，我们要落实“一拖一”“一拖三"的课外拓展阅读，将每一篇文章的语言文字都要落实到位,让学生通过阅读拓展增加语言文字的积累，提高阅读理解的能力。
（十四） 本学期你一定读过《尖尖的草帽》这本书,请根据内容选择正确答案，把序号写在括号里。
1、出题意图:这道题切实地考察了教师们对王主任关于语文课堂教学对“一拖一”“一拖三”的课外阅读落实情况，从这可以看出王主任对语文教学有要求、有考察、有落实。
2、质量分析： 这是本次测试犯错率第二的一道题，得满分的学生较少，约在8％左右,失分的学生不在少数.
3、问题归因:相比于前几年的考试,这次的考试深度和难度又增加了，以往只是停留在读的层面上，只要学生读了，题就有可能完成。而今年的这道题，如果你不去仔细读，不认真读，是不会完成的很好的。因而学生失分较多，说明很多学生在读书的时候并没有对内容做深入的理解。
4、思考与建议：
①在课堂上要切实落实“一拖一"“一拖三"，带领学生一起阅读拓展文章,远比布置成课后作业效果要好很多。
②调动学生的学习积极性,让学生爱上语文,才能最大限度地提高课堂效率。而不是因为语文写得多，背的多，引起学生的反感，从而影响学习效果。
③在教学中，还是要加强课外拓展学习的力度，帮助学生积累词语，积累句子,常抓不懈。
④多读书，做好阅读兴趣的培养和激励，读书要用心，读书要深入文章的内容和思想。
⑤在班级中开展丰富多彩的语文实践活动，如识字比赛、词语接龙大赛、讲故事比赛等,既能激发学生兴趣,又能使学生学到知识,还可以为学生的作文提供素材。
（十四）看图写话
1、出题意图：这道题主要是考查学生的语言表达能力以及观察和想象能力。
2、质量分析：这次的写话相对来说难度比往年要大，需要观察、想象，还要按要求语句通顺的写出来.大部分学生写得语句通顺，想象也比较合理,把一件事情描述得比较完整.但是也有相当一部分学生无话可说，只写一两句话就草草了事。还有些学生不注意写话的格式，标点加的不准，错误太多；错别字也比较多。
3、问题归因：学生刚入学,识字量少，错别字难以避免。标点符号由于在平时运用的不是特别多，也受学生能力限，学生出现较多错误，在情理当中。
但相当一部分学生的写话拉不开篇幅，无话可说，说明我们老师对学生的口语训练还不到位，学生没有抓住写话的技巧，不会表达，不会运用学过的词语或句子，教师的指导工作还没有做到位.
4、 思考与建议:在平时的训练中要注重对学生基本能力的训练，包括口语表达训练、口语交际等。创设情境，给学生提供话题，指导学生把事情说明白。采取多样的激励措施，鼓励学生多说，愿说。培养学生良好的学习习惯，写话时要认真观察图画，读明白要求；写完后一定要读一读通不通顺,进行必要的修改.
（五、 书写质量分析）
（一） 数据统计：
全镇一年级语文书写成绩统计表
班级
一班
二班
三班
四班
五班
百分比
A
17
26
17
21
25
58％
B
15
9
13
10
6
29％
C
7
4
8
3
0
12％
D
1
0
1
0
3
3％

整个阅卷过程我都是全程参与的，作为指导教师,我也一力承担其中最难批阅的题目,以便消除批阅不当，标准把握不好给学生成绩和班级带来的负面影响。书写分的确定我也是成员之一，今年的书写分已然加到了10分，可见市教研室对学生书写问题的重视程度，可见社会对人才提出了更高的要求，不光知识扎实,必备的书写功底也要过硬，对人才的要求更全面了。
从上面的表格可以看出,单从书写来看，班级间也有较大的差距，二、四、五班的书写优秀率远高于其他两个班，约在60％—-70％左右，而其他两个班约在40左右，差距还是很大的，因而书写成绩对教学成绩也起到了决定性的影响。我们班就是个很好的例子，由于没有抓好学生的书写，本来知识成绩第一的我却因为书写成绩低而屈居第二,给自己留下了深深的遗憾。
从全镇学生的书写情况看,优秀的学生比率才达到了58％，书写一般和较差的学生比率占42％左右，这是一个相当大的保重，说明学生的书写质量并不高,我们的写字指导做得还不到位。
从全镇学生的书写整体水平看，学生的书写状况是令人堪忧的，全镇书写优秀率不到58％，相当一部分学生的书写达不到我们理想的结果，我们在学生的书写指导上还要多下功夫。有些孩子的书写态度极为不认真，潦草涂抹现象严重，他们才刚刚上一年级呀！学习的路才刚刚开始，没有好的开端,怎能收获甜蜜的果实呢？
（二） 原因分析:
（1） 学生没有养成良好的学习习惯和学习态度。这是书写差的最主要的原因。
现在的孩子大多数是独生子女，在家里都娇生惯养，孩子变得自私任性.进入学校后，他们甚至也不愿听从老师的教导，贪玩,全部心思没在学习上,爱玩固然是孩子的天性，但娇生惯养形成的唯我独尊的惯性使得学生变得特别难管教，老师的教导对他们的成长起不到原来应有的作用.复习初期，学生的字写得还比较认真,到了后期，有些学生的字就比较潦草了，学习积极性明显下降，怕苦怕累。学习态度不够端正。
（2） 学生运笔方法不准确,书写姿势不正确。
在平时的学习中,有些学生没有养成良好的书写习惯，教师也有责任，教师应该提醒，帮助学生养成良好的书写姿势。
有些学生在写字时运笔方法不对，如横应该从左往右写，他偏要从右往左写；竖应该从上往下写，他竟然能从下往上写—-—--凡此种种，不胜枚举。学生太多，老师不可能面面俱到，所以在写字指导时一定要认识示范，指导学生写好基本笔画,为学生写一手好字打下良好的基础.
（3） 个别教师对书写的重视程度任然不够。在教学中，只重视学生是否学会了知识，而不对书写做严格的要求.
（4） 学生的课业负担过重。有些老师布置写字一写就是十几遍，课文左抄又抄 ———-—引起学生对语文学习的厌倦，降低了学习兴趣。
（三） 改进意见:
（1） 从教师层面说，首先要提高认识,把握标准，严格要求，指导到位.
教师要充分认识写字教学在语文教学中的重要性，抓好写字是语文教学重要的一项内容，一定要在教学中让学生养成“提笔即练字的好习惯”.
（2） 教师态度严谨，为学生树立榜样.
无论做什么事，首先应该有一个严谨的态度,教师认真对待教学,学生才会认真学习，这种氛围的熏陶是潜移默化的。如教师在板书一定要一笔一划，给学生展示汉字之美,让学生效仿。
（3） 建立和谐的师生关系，激发学生的写字兴趣。
正所谓“亲其师，信其道"，良好的师生关系能极大的激发学生学习的积极性，树立教师的威信，使教师的一言一行对学生更富影响力,从而促进我们的教学,爱学了，字自然也写得好了.
三、问题剖析:
1、主要成绩及原因:
从本次试卷完成情况来看,学生的基础知识掌握的比较扎实，拼音写字板块中拼读句子对学生的拼音能力提出了更高的要求，但学生完成得非常好，说明学生的拼音能力还是很强的；考察学生生字的书写学生的正确率非常高；笔画笔顺、偏旁部首掌握也不错。另外词语句子和阅读理解中考察学生结合的词语积累和对课文的理解，学生完成比较好.从这些题目可以看出，教师们在日常教学过程中,都比较重视基础知识的教学,把字词句积累作为教学的重点，认真落实了“阳光绿洲工程"六要素，为学生语文学习打下了较好的基础。
2、主要问题及原因：
从这次测试中，暴露出一些问题，从教的层面看，老师们课本知识都教得非常扎实，但课外拓展做的不够深入,课外积累不够丰富,仅仅局限于课本，而没有去拓展同类的词语或古诗文、文章,学生的课外积累没有得到有效地拓展。因而考查课外古诗文的十二大题失分现象非常严重。
语文自读课本老师们都利用起来了,但利用只是蜻蜓点水,不够细致深入,这也是自读课本内容考查失分较多的原因.
从学生的层面看,有些孩子没有养成良好的学习习惯,如不认真审题、书写不够认真；受学生认知水平的限制，对没见过的题型易“短路"，如第十题照样子写词语，只不过在原题基础上做了改造，而且比原题还简单了，但仍然有许多学生不知如何做题。所以，我们在教学中要注重培养学生的能力,而不是一味的灌输知识。由于学生年龄较小，掌握的生字较少,所以出现较多的错别字；另外,标点符号的运用还有待加强训练，这项基本功也不是一朝一夕可以练成的，需要我们在整个小学阶段进行不间断地训练。
3、个性成绩及原因：
本次测试全镇班级成绩比较均衡，最高平均分与最低平均分差距很小，说明老师们的教学都是严谨而认真的，表现在学生基础知识掌握扎实，没有形成较大差距。第十二题的积累题是将班级分数拉开的一道关键题，所以完成较好的班级相对来说学生的积累比较丰富，教师比较重视课内外阅读，注重为学生做好词句积累，较好地把握了市教研室的“重基础,重积累"的导向精神，在教学中切实落实了“一拖一”“一拖三"拓展阅读，对于国学经典的背诵也在课堂上进行了训练.书写好的班级比较占优势，它填补了学生知识上的欠缺，这个分数很好拿，与教师重视书写质量,严格要求是分不开的。
4、 个性问题及原因：
学生个性问题有许多是由于学生做题习惯或是知识掌握不扎实造成的，如有的学生不按要求做题,粗心大意；有的学生变通能力较差,题型一变，就不会做题，知识不能灵活运用。也有些问题是老师在教学中训练不到位造成的，如自读课本利用不够和课外积累的拓展做得不够深入。

四、最后的思考与建议:
1、加强学习，提升素质，转变观念
我们要继续加强《语文课程标准》和教育理论的学习，深入理解课标的精髓，明确课程目标和学习目标.重视在教学实践中落实“高效课堂"新理念，改变教与学的方式，注重以课本为例培养学生的能力,并由此生发开去，由课内向课外开拓，将课堂与社会生活联系起来，逐步培养学生运用课内所学解决实际问题的能力。实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，从而全面提高学生语文素养.不能只为考而教，急功近利，要为学生的持续发展奠定良好基础。
2、扩大阅读面，增加阅读量，促进学生脑积累。
经验告诉我们,要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践,就无法真正做到能独立读懂一篇文章,也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。《小学语文课程标准》建议：1—2年级课外阅读总量不少于5万字，我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课准推荐书目引导、督促学生坚持达到每天的课外阅读量。这样才能帮助学生积累大量的好词好句，帮助学生积累语言,为将来的习作打下良好的基础。
3、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”.学生养成好的学习语文的方法，将有助于字词句的掌握、阅读能力的提高以及习作的效能。因此，我们教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。教给学生学会分析一道题的质的不同，而不只是会照猫画虎，学习多动脑,学着举一反三。
每次考试后，班里的考卷我翻了一遍又一遍，每个学生的错误我仍然会像平时一样留意并思考，孩子们为什么会犯这样的错误?为什么训练过的题目仍然出现了如此多的问题？虽然我们班取得了优异的成绩，但依然有许多的遗憾，如果——如果-—没有如果，时间也不会重来，我们只能反思我们的教育教学工作，把每一次的遗憾在新学期的教学中改正、磨砺,终有一天，当我们没有遗憾的时候,我相信，我们一定成为了一名非常优秀的语文教师!让我们共同努力吧！