一年级上学期语文教案.doc

一年级上学期语文教案(1)

8《多想去看看》

教学目标：
1、正确认读十二个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、借助汉语拼音有感情朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道中国地域辽阔，我们都生活在祖国的大家庭中，各民族团结一家亲，
激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
1、认识本课12个生字，会写田字格里的四个生字。
2、让学生了解祖国的幅员辽阔，感受祖国的广大无边。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
教学环节
学情预测
应对策略
一、谈话，导入新课
1、课件先后出示课文两幅插图引导学生边观察边想象
（1）、你喜欢这幅图吗？
（2）、图上画的是什么地方？
（3）、图上都画了什么呢？

（4）、你最喜欢图上的什么？为什么？
2、你去过这些地方吗？想不想去看看？（板书课题）
3、拼读课题
（1）、教师拼读
（2）、学生自由拼读
（3）、齐读课题
4、播放课件，激发学生兴趣
（1）、你看到了什么？
（2）、欣赏完课件有什么想说的吗？

二、朗读文章，理解大意
1、初读课文

2、男、女生分角色朗读两段内容，思考：你读懂了什么？

3、自由读课文

4、出示中国地图，中国地图.bmp你们知道北京和天山在哪里吗？

5、感受祖国的广大

6、齐读课文

三、扩展联想，说说自己的心愿
你想要去哪里看看？那里什么最吸引你呢？
不达拉宫.jpg
长城.jpg
东方明珠.jpg
九寨沟.jpg
鸟巢.jpg
苏州园林.jpg
四、识记生字词
1、用铅笔划出要求会写的四个生字。
2、你能给这些生字交个朋友吗？
3、你是怎样记住他们的呢?

4、教学书写
（1）、教师示范书写

（2）、教师再次板书
（3）、学生练写
（4）、展示作品

五、背诵儿歌
1、 指名有感情朗读儿歌
2、 小组内进行背诵儿歌
3、 指名展示背诵
4、 全班背诵

六、词语扩展练习

图1：北京天安门天安门.jpg
图2：大雪山天山雪山.jpg

大好河山.ppt

读准字音，疏通文意，能正确流利的朗读课文
两段文字写的是两个孩子的心愿

从孩子的衣服不同看出是生活在不同地方的人。
北京和天山
天山和北京
学生大声、自由的读文

学生试着在地图中找到这两个地方。

学生在地图中找到自己的家乡。

学生观察整个中国地图

学生齐读课文

学生可自己说，也可模仿文中的句子说。

学生组开花词

学生介绍自己的方法。

学生观察笔画笔顺

学生跟着书空
学生描红

互相纠正发音
指名背诵

弯弯的小路
弯弯的月牙儿
弯弯的＿＿＿
宽宽的街道、长长的走廊、圆圆的月亮……

对于大雪山孩子们也许有些陌生，如果说不出老师可告诉学生

指导学生说完整话。

学生语句也许很啰嗦，教师可在学生发言后进行简单小结。注意引导学生说完整话。

教师可先范读

两段文字结构相似，学生可能会误认为是一个孩子的口吻。要注意引导：这是几个孩子在说话？看看插图中有几个小朋友？你能从图中看出什么？
两个孩子生活在什么地方？

他们想到哪里去看看？

有的同学也许对前面几个问题还不太明白，可以在这个环节细细体会一下
学生找到北京也许不困难，找不到天山时教师可以直接在地图中指出天山在我国新疆。
有同学去过北京吗?去过的同学说一说乘火车或汽车需要多长时间？再看看地图中从家乡到北京有多长距离，感受一下，这么短的距离就需要半天的时间才能到，那么从北京到天山大约需要多长时间呢？学生猜不到教师可直接告诉学生乘火车大约需要四天时间。
可以让学生说说自己还去过哪些地方，感受一下祖国的辽阔。
了解了祖国的幅员辽阔，再读课文时又会有了不同的感受。

可以引导学生模仿文中的句子说：谁能像文中的小朋友那样说说自己想去哪里？那里什么最吸引你呢？如学生能用自己的话表达清楚也予以表扬。

介绍方法时，可让学生先小组交流，再全班交流。这样让更多的学生参与到学习方法的交流中来，使得这一环节的学习更加有效。

引导学生注意观察笔画笔顺及生字在田字格中的位置。

教师巡视并纠正双姿。
展示部分学生作品，师生共同评价。

教师巡视、指导
师生共同评价
全班背诵时可同时播放课件，既可回顾全文内容又可加深对课文的印象。
通过对这组词语的扩展训练，鼓励学生用自己喜欢的词语说完整的句子。

板书设计：

PPT

作业设计：
1 背诵课文
2 说说自己想去的地方。

9 老师的话语
教学目标：
1、通过反复出示生词卡片让学生认读“老师，话语，清泉，甘甜，星星，等十一个字，通过教师范写，学生练习会书写“的，花，星，句”四个生字。
2、通过对比，发现，班上交流积累ABAB型和AAB型的词语，并且能够练习说话。
3、通过联系生活实际了解课文内容，体会老师对同学的关怀与体贴。
教学设计
教学环节与过程
学情预设
应对策略
修改反思
一 谈话导入课题
能不能说说在你的记忆中和老师（可以是任何老师）发生过的印象最深刻的一件事呢？

师总结：这些事件给给你们的成长路上印上了深深的脚印，今天我们就来学习一篇和老师有关的小诗。（板书课题）
二 初读诗歌，认读生字。
（1）老师范读
（2）学生自读
（3）出示生字卡片

三 有感情朗读，体会文章表达的情感

指名读 思考：课文写了哪些美好的事物？

谁愿意来读读？

四 词语扩展练习
按照课后第二题“读读说说”

五 生字书写

的 左右两部分要写得匀称。左边的做偏旁，要写的窄一些
师先范写

花 是上下结构的字，“草字头儿”不要写的过大。

星 是上下结构的字，日字头儿要写的扁一些

句 的笔画 比较简单，要写在格子的中间

生1 被老师表扬的
生2 被老师批评的
生3 感到温暖的
生4 想说出自己心里话的

齐读课题

学生指听

开火车认读

学生积累

生 泉水 花蜜 星星 老师的话语

生有感情的朗读

真切的体会文章的情感

秋天的 （ ）果实，田野
地上的 （ ）明灯，孩子等
爸爸的 （ ）叮嘱，教导

生书空

生描红

练习书写

简单陈述事件，重点引导学生要说出自己当时心里的感受。

认读老师 话语（利用偏旁认读）

语速放慢，并且重读那些AABB和ABB词语

一点一点，一滴一滴
甜甜的，亮亮的，暖暖的先发现规律，再仿说

读出自己的情感
读到最后一句话时候引导学生改变称谓，将老师的呼吁改成妈妈的话语，同学的话等

来个小组比赛，看谁说的多，说的好

白 勺 的

日 生 星

板书设计：

9 老师的话语 暖暖的

泉水 清清的
花蜜 甜甜的
星星 亮亮的

作业设计：
1 积累词语
2 书写生字

10河水和小船
教学目标：
1、通过游戏表演竞猜活动，识记本课的生字词“朋友，喜欢，轻，流，它，只，也”。
2、通过借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3、通过情境导入，小组合作，讨论交流，联系生活实际等方式，感悟母爱的无私和伟大。
教学设计

教学环节与过程
学情预设
应对策略
修改反思
一 情境导入课题
出示课件，吧学生带入情境，一只小船在河水中行驶……
随机导入今天我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文。板书“河水和小船”

二 自读课文，识记生字
1 生借助汉语拼音自读。

2 反复帮助学生记忆生词

三 边读边悟，理解课文。
1 有感情的朗读第一小节。

总结过渡：是啊，小船就像河水的孩子一样，甜甜蜜蜜的在一起。
1 读第二小节

谈谈自己是如何理解这一小节的？

四扩展阅读，加深理解
指导学生阅读童年书架或课外读物中有关亲情友爱的的文章。

五 生字词的书写和巩固
1 指导书写生字

2 复习巩固生字词
做摘苹果的游戏

生齐读课题

生1 它们在一起好快乐。
生2 河水就像小船的妈妈一样。
生3 它们给我的感觉好甜蜜。

生读

生我躺在妈妈的怀抱里就像小船躺在河水的怀抱里一样。
生 说自己和妈妈亲密接触的一件事例。
体会妈妈对自己的爱。

利用课件出示课文（不带拼音）
把生字放字语言环境中去认读
单读出示生词认读

指名读
出示课件谈感想

再读

联系生活实际，体会第二小节表达的情感

读读
说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的？

带着这种情感再读诗歌

尊重学生的阅读感受

学习“它”字，认识宝盖头儿，“也”字的书写要注意第第一笔横要斜一点。

板书设计：
河水和小船

作业设计：
1 读童年书架
2 书写生字

11树和喜鹊
教学目标：
1 通过预习把课文读正确，流利。

2 通过课上检查巩固，再次认读文中的生字。

3 通过讲故事，了解文章的主要内容，进而培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学设计

教学环节与过程
学情预设
应对策略
修改反思
一直接揭题
板书

二读课文，了解课文内容

自由读小组里讲讲这个故事

三 认词，读文。
（1）认读生字卡片
(2) 指名读文

四 扩展阅读，展开讨论
你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

五 生字书写

里 注意按照正确的笔顺书写

有 的第二笔撇要写的稍长一些。

“几”可以和“九”对比书写。

学“飞”字时要认识新笔画，横折弯钩，最后的两笔是“撇”和“点”

齐读课题

学生边听边思考边记忆

生先讨论然后汇报

开火车读

学生感受到没有伙伴和朋友的生活是会感到孤独的。

有了朋友和伙伴的陪伴，生活是多么的快乐。

生来说自己亲身经历的一些事情，从而体会树和喜鹊的情感

生仿写

听录音范读

对表达有困难的同学特别关注，搞清楚是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。

可以用“我来当小老师”
介绍我的好方法等方式识词

重点引导学生理解下列语句：
“树很孤单，喜鹊也很孤单。”孤单是什么意思？树和喜鹊为什么感到孤单？可以让学生联系生活实际理解

“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文。

让学生联系生活实际说说

推荐溶溶的诗歌，没有不好玩的时候，说说自己更喜欢怎么玩儿

板书设计：
树 和 喜鹊

孤单 也很孤单
快乐 也很快乐

作业设计：
1 童年书架
2 书写生字

12 小乌鸦和妈妈
教学目标：
1、通过借助汉语拼音朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2、通过生词卡片正确认识12个生字，并在老师的指导下会书写四个生字，做到笔顺正确。
3、通过表演，美读等活动使学生对课文内容的理解得到升华，培养学生孝敬父母，尊敬长辈，关爱他人的品质。
教学设计：

教学环节与过程
学情预设
应对策略
修改反思
一 直接揭题，板书
小乌鸦和妈妈

二 自读课文，初步了解课文的主要内容

自学生字词

指名读，其他同学跟读

开火车读

小组检查字词掌握情况
指名分段朗读课文，思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？

三 采取学生喜欢的多种方式理解课文
1 同桌互相倾听对方朗读

2 同桌之间互相讲讲这个故事

2 以小组为单位表演这个故事

四 课外扩展，引向生活

1 和爸爸妈妈一起读。

2 献上我的一份爱

五 生字的识记与书写
1 识记
乌—鸟 门—问
自----白

鸦-鹊-鸽-鸡-鹅
冷-凉
渴-河-流—江

雪

2 书写

力 注意笔顺

来 的中间的一竖要写在田字格的竖中线上

口 第一笔竖要稍向又倾斜
齐读课题

学生在听读的基础上自读课文，做到读通顺，流利，画出不认识的生字、词

小乌鸦们如何照顾自己年迈的妈妈的事情。

读出难忘的地方

一起阅读讨论谈体会

用实际行动献上对父母的爱

播放朗读录音

抓住人物，事件，让学生学会精炼的来概括，如乌鸦们做的事情不要一一展开来说

可以分角色读

小组推荐一名来讲，同学互相评议，他们那些地方讲得好？那些地方需要改进？

把课文改编成课本剧进行创作和表演，并给予奖励

比较记忆法

归类记忆法

字谜记忆

作业设计：

1 回家给爸妈讲故事，并讨论感受
2书写生字

13 哪儿去了
教学目标：
1 通过预习，认识文中的十个生字，并且把课文读正确，流利。
2 通过教师指导书写，学生仿写记忆掌握文中的四个生字 儿，去，了和叶。并且通过对比以前学过的口字，认识口字旁。
3 通过课上多种方式的朗读课文和结合生活实际了解四季的变化及每个季节的特点。
4 通过多媒体展示四季的自然风光，让学生用自己的话描绘四季的特点并且抒发对自然的热爱与向往。
教学设计
教学环节与过程
学情预设
应对策略
修改反思
一、激发兴趣，引入新课
    1. 说一说你喜欢哪个季节，并说说喜欢的原因？

2. 今天我们就来学习一篇描写四季的课文。（板书课题）教学生字儿
3．质疑课题：看到课题，你想知道些什么？带着疑问走进课文。

二、识字，学文
（一）学生自读课文，巩固生字读音
1．自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，直读到自己满意为止。
2．出示生词，检查字音。
3． 展示朗读
(二)自由读

四季是怎样变化的？给你留下了什么印象？

播放多媒体生谈感受

 三、小组内赛读课文，试背课文，选出优秀选手上台展示
四、课外拓展
我来画一画：你喜欢哪个季节，就把它画下来，并说说为什么。
S1春天 因为春天到处是生机勃勃的。
在春天——

S2 夏天 因为在夏天我可以去游泳/夏天可以--/夏天的树木，花朵—
S3 秋天--
S4 冬天—

生读课题

课文里说什么哪儿去了？

自读或互读

开火车领读

学生在充分读文后自由发言，大胆想象：春娃娃的花篮，夏哥哥的绿叶，秋姐姐的地毯，冬爷爷的白被子各是什么样子？指导学生有感情地朗读。

生畅所欲言抒发情感
什么是事物让你感到生机勃勃了？

按顺序来说
先说植物再说动物或人物等

学生说出自己的理由，语句完整即可

认识生字“哪”，指导儿化音“哪儿”的发音。

行间巡视，对差生进行单独检查辅导

哪儿 篮子 毛毯被子（形声字的学习）
夏天 冬天
哥哥 姐姐 爷爷（扩展或说话）
借走

给学生留下充分的想象空间，结合理解句子的学习，引导学生大胆想象，在此基础上指导朗读，突破重难点。

使学生的形象思维、语言表达得到同步发展。

3板书设计
13 哪儿去了
春 万物复苏 鸟语花香
夏 树木茂密 郁郁葱葱
秋 色彩绚烂 落叶飞舞
冬 银装素裹 雪花飘飘
4作业设计
（1） 背诵课文
（2） 积累有关描写春、夏额、秋、冬的词语或句子。

１５雪地里的小画家
教学目标：
1、通过师生互动，生生互动认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、通过老师范读，生生互读正确、流利地朗读课文。
3、通过课件展示，初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学环节与过程
学情预设
应对策略
修改反思
一、创设情境：
出示小雪花模型，（出示情境图）雪地里的小画家.ppt
同学们请看大屏幕，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？今天老师请来了四个小动物，你们想知道它们是谁吗？
你们想知道它们在雪地里画了什么？今天我们学习15课《雪地里的小画家》。出示课题
二、自主识字：
1、听录音范读。
2、生自由读文，把不认识的字圈出来，同桌互相学习。
3、生汇报，互相交流识字方法。
　　。
4师检查。出示课件检查识词
　三、再读课文，感悟语言
1．理解朗读第一句。
师：下雪啦，我们的心情怎么样？
。
2．理解朗读第二三句。
师：这群小画家中有小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地上画下了什么？（指名读）
想一想：这群小画家中还会有什么？他们在雪地上画下了什么？

3．师：这么热闹的绘画场面，青蛙为什么没参加呢？
你知道哪些冬眠的知识，告诉你的小伙伴们。
给学生充分的想象空间。
4．指导背诵。
小组之内朗读评价，再小组选代表全班朗读评价。师出示提示，引导背诵。

四、课内延伸
用我们自己的小手、小脚丫也来做一幅画儿吧。

五、指导书写生字
1．师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。
2．学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
注重培养学生的观察能力和审美意识。

（雪）
（堆雪人、打雪仗）

小鸡、小狗、小马、小鸭

问老师、问同学、看拼音、查字典。

开火车读

高兴
激动
兴奋

读诗文中的句子

小鹿画梅花
小猪画－
―――

冬眠了

引导学生描述一个画面

引导学生联系自己在雪地上玩耍时的心情，读出欢快的语气。
边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力

（出示实物图片，比较看一看是否很像）雪地里的小画家.swf
指导读出小画家们的自豪感和愉悦感。

扩展学生的积极性，给学生创作的空间。

16七彩桥
教学目标：
1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等形式认读本课生字，彩，晴，色，仔细，瀑布，轮船，汽车，回
2. 以读代讲，通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练，熟读成诵。
3. 通过观察比较、书写，组词会写本课生字布，从，车， 回。
4. 通过结合生活实际，和多媒体图片了解有关彩虹的知识，感受作者奇妙的想象。
教学设计
教学环节与过程
学情预设
应对策略
修改反思
一 、联系生活，导入新课
1．引导学生观察彩虹图片，说一说：这是什么？了解它么？
2．板书课题，齐读课题。

二 初读
1 学生自读课文，把读的不熟的地方多读几遍。
2 认生词，先自己读，然后同桌说怎样记住它们的
3 指名读文，比一比谁读得正确，流利。
三 熟读课文，感知理解
（1）课文描写的七彩桥是什么样子？

（2）看到这样的七彩桥，作者想到了什么？

（3）引导学生想象站在桥上摘星星的情景，学生做一做动作。说一说：星星摘下来，你想用它做什么？
3. 指名朗读课文第三、四、五自然段，其他同学想象课文描写的奇妙景观。
三、课外拓展
你想去七彩桥上看看吗？想象一下，你会看到什么，做些什么？

彩虹
像桥
有七种颜色
下雨后天空才会出现

生读文

汇报

生1七色的丝绸
生读第一自然段

轻盈，飘逸

飞到天上，站到桥上去看哪里的风景

惊喜 好奇

坐在桥上和星星月亮聊天
美美的睡觉
去太空探索等等

四人小组一起讨论

归纳学生从哪些角度来谈对彩虹的的了解
训练倾听和表达，找一个同学做总结性的发言

关注后进生

归类识词
用仔细练习说话

奖励朗读星并联系上下文理解词义如七彩，倾泻等

从文中找出有关的句子来读、读完这句话你有什么感觉？抓丝绸的特点去体会

学生在充分读文后自由发言。
引导学生想象站在七彩桥上看瀑布、看轮船、看汽车时的心情，指导学生有感情地朗读。

尊重学生的发言，鼓励他的合理想象

师个别小组指导学生说完整的一个故事情节

3 板书设计

16 五彩桥

奇妙
神奇

充满幻想的童年
4作业设计
把你想到五彩桥上所做的事情。

17心里的世界

教学目标：

1、引导学生借助汉语拼音有感情地朗读课文，能正确认读本课的“看、草”等１６个生字，并渗透具体识字规律。
2、引导学生学习第一小节，品读“小草、鲜花”等关键词，引发学生的想象，学习用生动的语言进行描述。
3、引导学生学习第二小节，品读“大海、 蓝天”等关键词，补入词语，回忆美好瞬间，感受生活的快乐。
4、最后一小节教师做了声请并茂的小结，激发学生从生活中发现美，欣赏美的情趣。

教学准备：多媒体课件，钢琴曲配乐

教学重点：应用文中句式仿说，培养学生多元想象能力。
课时安排：一课时

教学过程
教学重点环节
学情预设
应对策略
一：导入揭题
1. 出示实物彩纸桃心，为学生们带来一份礼物
2. 用“心”字组词
3. 板书课题（学生书空）
4、齐读课题

生：桃心
学生组的词：
两字的词，四字的词
一心一意 开心
三心二意 爱心
心想事成 细心

纠正学生错误的组词，
好词板书并积累

二：初读课文
1.自由读
1. 同桌互读
2. 快速浏览标出小节

3. 分小节分组齐读
4. 认读生字
①大声抢读
②开火车认读
5.读去掉拼音的课文
6.配乐指名读

做到读正确
做到正确流利
师：小节用什么分开？
生：小节用空行分开。

海浪：三点水偏旁的字举例
草原：原字编口决
拥抱：做动作理解，体会拥抱的感觉

对老师笑一笑

教师个别辅导不会标小节的学生

渗透：
归类识字方法
编口决识字方法
情境解词法

三：感悟课文
★ 第一小节：
1. 自由练读
2. 指名读（配乐）
3. 想象画面
4. 指名美读
师：这棵小草多可爱呀，你来美美的读读吧。
5. 多元练说
看到一朵鲜花，文中的我想到了果园，你们还想到了什么？
6.教师小结
★花草小游戏
★ 第二小节
1. 自由读
2. 指名读
3. 感受大海、蓝天的辽阔
4. 指名再读
5. 范读学读
6. 拓展仿说（投影）
①看到一根粉笔……
②看到一条红领巾…..
★自由仿说
1.板书：看到————，
　　　　我想到了——。
2.学生仿说句式

3.同桌互相交流，合作成一节小诗
4.投影婴儿的小手，仿说提高。
5.教师小节：用心去拥抱
★第三小节
1.配乐朗读
2.投影图片，渗透“拥抱”
3.结束语
4. 回归全文，配乐再读

师：你的头脑中仿佛出现什么画面？
生1：我仿佛看到绿绿的小草。
生2：我仿佛看到小草在随风揺摆。
生3、4：我仿佛看到小草在点点头，招招手，弯弯腰。
生5、6：小草和微风玩耍，跳舞，拥抱。
生1：花园
生2：蜜蜂　蝴蝶
生3：园丁老师娃娃

指导学生用一望无边或无边无际形容大海形容蓝天。

我想到了知识、老师
我想到了国旗、英雄、少先队员、入队的时刻
讲授看字的拼音书写
生1：说植物类的
生2：说动物类的
生3：说景物类的
当学生没有出现精彩的语句，教师投影图片

学生感受生命的可贵，母爱的伟大。

孩子们，伸出你的双手，手捧的不只是生命;张开你的双臂，拥抱的不只是美好;放飞你的心灵，心里的世界多么美妙！

学生无应答，教师引导一阵微风吹来，这棵小草会怎么样……

引导学生把自己当成这棵小草，会和微风怎样……
追问花园的美丽，感受鲜花的芬芳，引导理解辛劳的种花人，联系园丁和老师的相似处

进行说完整话的训练。为读文做好铺垫。

对学生的充满诗意的句子，教师要及时评价，及时表扬
会意字：手目看

当学生都说植物类的句子，教师举一个例子，打开学生的思路，如：看到鸟巢，我想到了首都北京或我想到了运动健儿。

教师用精彩的结束语叩动学生的心扉，感受生活的美好。

18 太阳的香气
教学目标：
1 通过朗读，品味感受ABB形词的好处，并积累这类的词语
2 通过老师的朗读指导让学生在朗读中体会轻声的读法，长句子的断句以及有感情的读文
3通过归类观察认识文中的是十一个生字
4 了解课文内容那个，培养学生热爱生活，积极感受生活的情感
教学课时：2课时
教学用具：
贴图，生字卡片
教学过程：
教学环节
学情预设
应对策略
一 导入课题
1贴图（太阳）
师：谁来说说你眼中的太阳。

师总结：同学们说的真好，让我们一起来读读
师：红红的太阳不仅给了我们光明，给了我们温暖，还给我们带来了香气呢！今天我们就来学习18课太阳的香气。
二 板书课题
大（太）
香是我们这篇课文中的一个生字，先来看老师写

齐读课题
三 初读课文
1师：放开声音把课文读一读，不认识的字借助拼音把它读准确，认为自己读好了就坐直。

认读本文的生词（生字卡片）

早晨 晚上 （把这两张卡片贴到黑板上）
（1）读
（2） 观察，发现了什么？

（3）总结：看来字的偏旁位置不同，它的叫法也就不同。
2 指导读文
师：谁愿意给同学和老师展示你的朗读

师范读，生仿读

三 笔顺操
四 品读课文
师：孩子们，题啊羊的香气究竟藏在哪儿呢？你能从课文中找一找，然后给大家说说
师：我们一起按着黑板上的顺序来读读。

师：既然这么多的地方都散发着太阳的香气，那就让我们一起来感受感受太阳的香气吧！我们先来看第2自然段，谁愿意给大家读读第一句。

师总结：看来这些叠词读起来能使句子更加优美。
谁还愿意来读读第2自然段

师：挺你们读的这么好，老师也想读读

师：盖着妈妈晒过的被子，穿着妈妈洗过的衣服，稳着浓浓的太阳的香气，你心里会想什么？

师总结：是啊，有太阳公公和妈妈的呵护，你怎么能不感到幸福呢？带着幸福的感觉再来美美的读读2自然段。

师：太阳给了万物生命，让这些生命散发出他们独特的方向，孩子们其实在我们的大自然中有很多事物都带着太阳的香气呢！让我们来读第三自然段。
太阳的香气还会藏在哪里呢？

齐读最后一自然段
五 总结延伸
师：是啊，孩子们！只要是有太阳照耀过的地方就有太阳的香气，生活在太阳下的你们，感受到了吗？让我们怀着感恩的心去沐浴阳光，感受太阳的香气，享受我们美好的生活吧！

生：我眼中的太阳是红红的。
生：我眼中的太阳是金灿灿的。
生：我眼中的太阳是温暖的。

生读红红的太阳，金灿灿的太阳，温暖的太阳

生观察
生书空
生交流记忆方法
生组词香水，香气，香喷喷，等

生自由读文

生按顺序领读，一个词读两遍

生齐读
生：我发现他们两个是反义词。
生：我发现早晨，和晚这三个字都有一个日字。
“早晨”日字在上边，“晚”日字在左边

指名读

生汇报
妈妈晒过的被子里
妈妈洗干净的衣服里
甜甜的果子里
香喷喷的稻米中
妈妈的身上

生齐读

指名读

生：浓浓的
生齐读
甜甜的，绿绿的，红红的，香香的等等

起立朗读

生用三角标出缺少的字
自由读，体会上这两个字的作用
生：能够让我们体会到太阳香气传播的很快

生：太阳的香气很浓
生：很舒服

生自由读第二自然段

生：我真幸福。
生：我想妈妈真辛苦

生自由读

生齐读

生：太阳的香气还藏在绿绿的草地里
生太阳的香气还藏在美丽的花朵中。
小动物身上
小朋友身上
妈妈身上
……

颜色真美（板书红红的）

这个词用的真好。（板书）

照在我们身上暖洋洋的。

提醒太字的一点
提醒学生的坐姿

板书（一字开花）

行间巡视，个别指导

读的不够准确的纠正，并且多读几次

肯定表扬
鼓励学生扩展

引导学生观察日字的所在位置并说出日字头，日字旁，日子底（引导去观察刚学过的香字）

指导第二自然段中轻声的的朗读（仿读）
最后一段长句的断句。（告诉同学停顿的地方）

引导学生按课文顺序来说
贴词条

找出他们读好的词语

贴词条
扩展
读出浓，甜，红，香等的味道来

删去一和就

总结：浓浓的太阳的香气弥漫在我们的周围，让你感觉怎样？

带着这种感觉来读文

体会母爱的伟大

拓展体会太阳香气的无处不在

对比不同，分类别说

教师激情总结，让同学们感受太阳的伟大，感受生活的幸福，快乐的去成长！

19我想知道
教学目标：
1采用拼读、比较等多种方法识记生字，正确认读“知、道、管、能”等十二个生字；书写生字“云、同、会、色”认识“人字头儿”。
2通过拼读、熟读、感情朗读、展示读等方式训练朗读能力，朗读课文，背诵课文。
3 通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学设计
教学环节与过程
学情预设
应对策略
修改反思
一 、导入新课
1.板书课题，学生拼读课题。

2.齐读题目，问：看到课题，你想说些什么？
让我们看看文中的小朋友，他想知道什么呢？
二、自读课文，学习生字
1.学生自由拼读课文，要求读准字音，有困难的地方多读几遍，也可以请教同桌.

2汇报读书成果

3.认读生字
4.交流识字方法，教师重点指导“翅膀、追赶”的识字方法。
三、感情朗读，理解诗歌内容
1.再读课文，边读边想：文中的小朋友都想知道些什么？

2. 文中的小朋友给你留下了怎样的印象？
3.课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读
四、拓展延伸，提出自己
先在小组交流，再在班里提出问题。

第二课时
一、复习巩固生字学习情况
1.抽读生字卡片，认读生字。
2.出示课件：给生字找朋友。
二、指导生字书写
1.出示四个生字，认读。
2.教师示范书写，引导学生观察这些字在田字格中的位置。
3.学生描红，练习书写，教师巡视指导，注意提醒学生写字姿势要端正。
4.展示优秀的写字作品，评价。
5.扩词，巩固记忆。

生1文中的这个小孩想知道---
生2 她是一个充满好奇心的孩子
生3我想知道---

生读文

生认读

生先概括
然后读文
再读文