小学数学如何确定教学重难点.docx
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1、小学数学如何确定教学重难点找准知识的生长点是特别重点、突破难点的条件。小学数学是系统性很强的学科。数学教学就是要借助于数学的逻辑结构,引导同学由旧人新,组织积极的迁移,促成由已知到未知的推理,熟悉简单与复杂问题的联系,不断完善认知结构。因此,新知识的形成都有其固定的知识生长点,找准知识的生长点,才干特别重点、突破难点。我们可依据以下3点找准知识生长点:(1)有的新知识与某些旧知识属同类或相似,要特别共同点,进而突破重、难点;(2)有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成,要特别连接点,进而突破重、难点;(3)有的新知识由某旧知识发展而来的,要特别演变点,进而突破重、难点。如教学解决问题的策略,
2、虽然每个策略都有其适用的题目,但是在形成新策略的过程中要综合应用已有的策略。 采纳合适的教学方式是特别重点、突破难点的关键。教师的教学应该以同学的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体同学,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与自主学习的关系,通过有效的措施,引导同学独立思索、主动探究、合作交流,使同学理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得基本的数学活动经验。认真阅读这段话,可以知道:依据同学实际,采纳合适的教学方式是特别重点、突破难点的关键。 积存基本的数学经验是特别重点、突破难点的基础。基本数学经验是指在数学目标的指引下,通过对具体事
3、物进行实际操作、视察和思索,从感性向理性飞跃时所形成的熟悉。数学经验源于日常生活经验,高于日常经验。小学数学活动可分为4类:直接来源于生活的数学活动;间接来源干生活的数学活动;为数学学习制定的纯粹数学活动;意境连接性的数学活动。因此教师要制定有层次的数学学习活动,引导同学经历解题过程,进行体验和反思,把解决问题中的体验加以整理,对获得的数学经验进行反思,对同学的认知过程再认知,从而掌握解题策略,感受策略价值,积存数学经验,有效突破教学重、难点。 信息技术的合理应用是特别重点、突破难点的保证:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。现代信息技术已经成为同学
4、学习数学和解决问题的强有力工具。因此,在特别教学重点和突破教学难点的过程中,要充分发挥现代信息技术的优势,化动为静,化隐为显,化难为易,化抽象为直观,并通过与传统技术的联合与互补,有效促进教学重难点的突破。 2让数学课堂更出色 尝试用不同的方法来讲课,看同学最喜爱哪种 以前的教学方法,都是单一的教师在台上讲,同学在下面听,不交流,不讨论,不提问,让同学没有参加感,也感觉不到学习的乐趣。所以上完课后,很多同学真正学会的东西也不多,针对这种状况,可以从以下几点来协助改善。 (1)一提到上课,能想到的就是教师讲讲讲。长期使用这一种方法,同学已经感受不到新意,已经提不起兴趣。在现代社会中,我们也能显然
5、感觉到,这种教育模式已经没办法培养出社会必须要的全方位型人才了。因此,教师可以尝试换一种新的方法来讲课,比如,多跟同学沟通交流,听听同学的看法,看看同学对哪些内容最感兴趣,然后把同学感兴趣的内容和看法接合课本知识一起讲解,让同学在自己感兴趣的事情中学习知识文化。还可以组织同学分组进行学习,给每个小组分配不同的学习任务,制定比赛规则,让小组之间互相较量,这样可以形成更好的学习氛围。有了比赛,谁都会想赢,想赢了,同学自然就会努力做好自己的学习任务并且帮助同组的同学完成他们的学习任务。 (2)在学习数学的时候不要盲目地一题一题来解答,我们可以多找找所学的知识跟以前学的知识之间的一些联系,看看是不是有
6、什么规律,然后总结这种规律,学习更多的知识。不过这种规律可能比较难掌握,特别是关于小同学来说。要想掌握规律,我们先要多看,仔细看题目与题目之间是不是有什么共同点,说的是不是都是一个问题。如果都是一个问题,我们把这种问题的解决方法学会,那这类型的题目就都解决了。数学是一门特别注意基础的学科,在学习的时候,我们要多复习、多总结出新学内容与旧知识的联系,同时还要多看、多观察,以掌握更多的学习规律,这对提升学习成绩是很有帮助的。 多做习题,通过做习题达到温故知新的效果 教师可以多给学习布置一些课堂学习,同学在做课堂学习的过程中也能多发现问题,发现自己没有学好的地方,这样教师也能知道同学的学习状况,然后
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