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一年级语文小池教案

一年级语文小池教案
【篇一：一年级所《所何》《小池》教案】

13 《古诗两首》
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 教学重点： 1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 教学难点： 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
学习古诗《所见》。
正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入。
1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）
--展示学生平时的古诗积累 2、揭题，释题。
齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？
二、初读课文。
1、出示小黑板：预习三读法： 一读：读准读通课文。（大声朗读） 二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。
3、学习生字。
（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。
（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题） 预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林） 意欲是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）、出示课文插图。
a 师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
b 牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
c 齐读诗句。
（2）、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。
不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 齐读诗句。
（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐） 齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说） 2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？ 3、指导学生书写生字。 林：左边的木的捺改成点。 黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。 范写黄、童
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
第二课时
学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
一、看图揭题，导入。
1、出示课件（课文插图）问：这是什么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准 教学目标：
1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2. 认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
4.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
三、指导看图，初读课文
1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘.
2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧.不认识的字,请拼音朋友帮帮忙.
3.学生自由读诗,学习生字.
4.检查自读情况.
(1)出示生字:”昔”认读那么老师给它加个竖心旁”惜”你还认识它吗?你还能给”昔”加什么偏旁?
(2)同样方法学习”廷”和”蜓”.
(3)指名读全诗,教师正音.
5.全班齐读。
四、指导朗读，体会诗意
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?惜是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?
(1)指导读出舍不得的语气。
(2)学生自由练读.
(3)指名读.
3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行，树阴照水怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?
(1)指导读出喜欢的语气。
(2)学生练读,男女比赛读.
4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情?
(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
指名读,赛读.
5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?
读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候)早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说，互相说，当众说)
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!
8.指名反复朗读,指导读出语气
9.全班朗读.
10.有感情的朗读小诗.
五.总结:
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六.小结：你学会了什么?
六.板书设计
小池
泉眼 惜
树阴 爱
小荷 露
蜻蜓 立
【篇二：《小池》课堂实录】

《小池》课堂实录
老师：1 2。（组织教学）
学生：安静。
老师：上课。
学生：老师好。
老师：同学们看大屏幕上的字，一起来读一下。
学生：古诗大赛。
老师：谁能背一首自己拿手的古诗。
（学生举手，老师点名背古诗）
老师：我们看一下谁举的手最端正，我就叫谁背古诗。
学生1：《静夜思》 李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故
乡。
老师：她背的好不好？
学生：好。
老师：我们来给她鼓掌。
（一起鼓掌中）
老师：谁还想背一首古诗？
（学生积极举手）
老师：你来背一首。
老师：你先坐下想一想，一会儿再背。谁还能再背？
（学生积极举手）
老师：来你背。
学生3：《村居》 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
老师：请坐，我们来给她鼓鼓掌。
（一起鼓掌）
老师：谁还能背一首？你来。
学生4：《春晓》 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 老师：我们来给他鼓一下掌。谁还能再背一首？
学生5：《小池》 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
老师：我们来给他鼓鼓掌。
（学生还在举手）
老师：还有那么多孩子想背啊，现在我们不背了。今天我们来学习一首新的古诗。
我发现已经有一个孩子会背这首诗了（转换幻灯片），来一起读一下这首诗的名字。
学生：《小池》
老师：一起来跟我读一下，《小池》杨万里。
学生：《小池》杨万里
老师：（转换幻灯片）我们来一起读一下这首诗，12
学生：《小池》杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早
有蜻蜓立上头。
老师：现在翻开课本的60页，刚刚你们读的时候，我听着有的孩子的字音读错了，自己看着汉语拼音吧这首诗读两遍。
（学生自己读书，我检查学生读的情况）
老师：读完诗的孩子小手放平，神庭坐正，我看看谁做的最端正。
（读完的孩子坐端正了）
老师：谁能给我们读一下这首诗，我看谁举的手最标准。来你读。
老师：再找一个同学来读一下，你来。
老师：你再来读一这个字“晴柔”（纠正学生的读音，直到学生读正确） 学生2：晴柔（qing rou 正确读音）
老师：现在我们来一起读一下这两个字。
学生：晴柔。
老师：谁还能读这首诗？
老师：这个小朋友读的这么好，我们来给她鼓掌。
（鼓掌中）
老师：大家看大屏幕上有一些不同颜色的字是不是，谁来说一下这些字与别的字
相比有什么不同的地方。
学生：这些字是今天我们要学的字。
老师：大家真聪明，我们来一起读一下。（老师指，学生读）
学生：池 惜 阴 晴 柔 露
老师：好，真不错，来看一下带着拼音的这些字。一起读一下。
学生用排火车的方式读带拼音的生字。
老师：我们来给这些字组词。
（大屏幕单个出示这节课的生字。先让学生读字音，然后自己组词，老师出示词
语，最后一起读字词。这里举一个实例）
老师：一起来说它读什么？
学生：池（chi）
老师：谁能给它组词呢？
学生1：池塘
学生2：小池
学生3：池边
老师：来看一下老师给大家组的词（出示幻灯片）一起来读一读。
学生：小池 池塘 水池
老师：现在我们来看一下这节课所有的字词（幻灯片出示字词）大家一起读一下。 学生：池塘 珍惜 阴天 晴天 温柔 露出
老师：大家读的不是很整齐，我们第二遍来读的整齐一点。
学生读第二遍字词。
老师：现在我们一起在读一下这首诗，同学们边读边想这首诗所描写的画面。大
家巴蜀端整齐。《小池》12
老师同学一起读诗。
老师：好，现在安静下来，大家想一下这首诗描写了一首怎样的画面，一会找同
学来说说。
（同学想问题中）
老师：谁先说一下这首诗描写了哪些景物。
学生1：小池 树木 蜻蜓 荷花 泉眼
老师：大家找的真好，现在看一下打品目上的这些画面。
（出示小池这首诗的画面让同学观看。通过图片来进一步的认识古诗，了解古
诗。）
老师：我们来一起读一下这句诗
学生：泉眼无声惜细流
老师：谁能告诉老师“惜”是什么意思
学生：珍惜 爱惜
老师：那谁能说一下这句诗是什么意思呢
（学生七嘴八舌的将这句诗的意思。）
老师：这句诗是说泉水非常珍惜的没有声音的留下来。
老师：树阴照水爱晴柔在这句诗中晴和柔，谁能告诉老师是什么意思 学生：晴是晴天的意思，柔是柔和的意思。
老师：那你能说一下这句诗的意思吗？
学生：倒映在水面的茂密树荫喜欢这风光柔和的晴天
老师：你说的真好。我们再来看一下第三句和第四句，小荷才里尖尖角，早有蜻
蜓立上头。谁能说一下这两句的意思。
（老师知道学生说出两句诗的意思）
老师：现在我在给大家放一下图片，大家边看图片边想这首诗的意思。 （播放图片）
老师：谁能够说出整首诗的意思。
（一人说，其他人听）
老师：大家看大屏幕，我给大家整理了这首诗的意思，我们来一起读两遍。 学生：泉眼珍惜的让泉水悄然流出，倒映在水面的茂密树荫喜欢这风光柔和的晴
天。嫩绿荷叶的尖尖小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来站在上面。
老师：现在我们再来把，这首诗来读一遍
学生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 老师：今天回家后把这首诗读给自己的爸爸妈妈听，现在下课。
学生：老师再见。
老师：同学们再见。
【篇三：小学一年级语文《所见》《小池》教案】

《所见》《小池》教学设计 辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强 课前透视 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 教学目标： 1、认识所、牧等12个生字。会写诗、林等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 教学重点： 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 信息资料： 1、每个学生自做一份本课生字小卡片。 2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。 3、搜集整理以前读、背过的古诗。 教学时数：两课时 第一课时： 切入举偶： 1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。 2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？ 对话平台： 学习古诗《所见》 初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。） 1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。 2、抓住生字和难点音，强调读准。如所读平舌音、捕的声母是b而不是p等。 3、自由练读，力求会背。 （真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。） 细读（抓住重点字词，了解诗句大意。） 1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？ 2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：樾、意欲的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。 3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。 （引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。） 诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。） 1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。 2、自由练读，体会感悟。 3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。 4、背诵诗句。 （抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。） 写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。） 1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如木字旁的写法等。 2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写诗、林、童。 第二课时 对话平台： 学习古诗《小池》 回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。） 1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。 2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？ （激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。 自学（尝试自学，合作交流，培养能力。） 1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。 2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。 （依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到教是为了不教的目的。） 汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。） 1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到
黑板前讲解。如：字音柔应为rou不是you，多音字露的两个读音，以及词语的意思。细流树阴等。 2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如毕竟惜无穷等，采用读、看、想、议等方法，帮助学生理解。 3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。 诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。） 1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。 2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾流、柔、头的读法。 实践（创意表现，促进理解，发展个性。） 1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。 2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。 3、交流评议。 写字（自主选择难点字，提高书写能力。） 重点指导黄、立、闭，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。