一年级上册数学教案-第8单元20以内进位加法整理复习人教新课标.doc

一年级上册数学教案-第8单元20以内进位加法整理复习人教新课标

小学一年级数学上册［20以内的进位加法］的教学设计

　　教学目标：
　　（一）通过找规律，学生掌握20以内进位加法的计算方法。
　　（二）能正确、熟练地计算20以内的进位加法。
　　（三）培养学生思维的深刻性和敏捷性。
　　教学重点和难点：
　　重点：找出规律，总结出计算的简便方法。培养学生思维的灵活性和敏捷性。
　　难点：学生容易计算错误的算式有：7＋5、7＋6、8＋5。
　　课前准备：
　　（一）教具：磁铁黑板，算式卡片，加法表11～18的数字卡片，小红花。
　　（二）学具：1～20的数字卡片。
　　教学过程设计：
　　（一）揭示课题
　　师说：以前我们学过了20以内的进位加法，今天我们上一节复习课，复习20以内进位加法。
　　板书：复习20以内进位加法。
　　（二）课前谈话
　　提问：
　　1．小朋友你们知道2000年的前一年是哪年吗？（1999年）
　　2．那年的出生属性是什么？（兔子）
　　3．你们喜欢小兔子吗？
　　师说：老师这儿有一首儿歌放给大家听，“小白兔”。（放录音）
　　师说：老师也带来了几只小兔子想送给大家，那么看谁这节课爱动脑筋，积极发言，老师就送给他一只小兔子。
　　（三）出示加法表
　　通过竖着看加法表找规律：
　　教师引导学生分析加法表，了解加法表的编排规律，使学生对加法表有一个整体认识，使学生对20以内加法形成网络，便于理解，便于运用。
　　1．观察第一竖行提问：
　　（1）观察第一竖行，你发现了什么规律？
　　指名说：第一个加数都是9，第二个加数是从小到大排列的。
　　（2）谁能贴上得数？

　　指名上前在9加几的算式后面贴上得数。
　　（3）得数和算式之间有什么规律？
　　指名说：得数个位上的数比第二个加数少1。
　　（4）少的这个“1”哪去了？
　　指名说：少的这个“1”和9凑成十。
　　师说：计算9加几时，用第二个加数减“1”是几，得数就是十几。
　　（5）9加7这道题怎么想？
　　2．观察第二竖行提问：
　　（1）观察第二竖行，你发现了什么规律？
　　指名说：第一个加数都是8，第二个加数是从小到大排列的。[来源:学_科_网Z_X_X_K]
　　（2）谁能贴上得数？
　　指名上前在8加几的算式后面贴上得数。
　　（3）你怎么算得这么快？
　　指名说：得数个位上的数比第二个加数少“2”，计算8加几时，用第二个加数减“2”得几，得数就是十几。
　　3．观察第三、四竖行提问：
　　（1）这几道题的得数是多少，你能贴上得数吗？
　　指名上前在7加几和6加几的算式后面贴上得数。
　　（2）这两竖行有什么规律？（两人讨论）
　　指名说：7加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“3”。6加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“4”。[来源:学,科,网Z,X,X,K]
　　师说：你们真聪明，竖着看我们找到了规律，还找到了简便的计算方法。
　　（四）通过横着看加法表找规律
　　提问：[来源:Z.xx.k.Com]
　　如果横着看你找到了什么规律？
　　指名说：第二个加数一样，第一个加数一个比一个少1。
　　（五）通过斜着观察加法表找规律
　　提问：
　　1．斜看观察加法表有什么规律？
　　指名说：第一个加数是一个比一个少1，第二个加数是一个比一个多1。
　　2．揭示红线右边的算式，比较红线两边的算式有什么关系？
　　指名说：两个加数调换位置和不变。
　　3．在这些算式中有几道特殊的算式，你能找出来吗？
　　指名说：9＋9，8＋8，7＋7，6＋6。
　　4．加法表中得数是11的有几个算式？得数是12的有几个算式？得数是13的有几个算式？得数是14的有几个算式？……得数是18的有几个算式？
　　指名说：得数是11的有8个算式，得数是12的有7个算式，得数是13的有6个算式，得数是14的有5个算式……得数是18的有1个算式。
　　小结：只要记住大数加小数的题就行了。如果遇到小数加大数的题，先交换加数的位置想大数加小数就可以了。
　　（六）巩固反馈
　　1．自己记大数加小数的题：
　　师说：我们记住了大数加小数的题也就记住了小数加大数的题，我们掌握了这些规律，看谁口算又对又快。
　　2．举卡片得数：
　　教师随意指加法表中的题，学生举卡片回答：指9＋6学生举，老师指：4＋7，学生举，……
　　3．老师提问，让学生到加法表前指出式题。
　　师说：两个数相加得11的有哪些算式？
　　学生马上指出：有9＋2，8＋3，7＋4，6＋5，5＋6，4＋7，3＋8，2＋9。
　　师说：两个数相加得13的有哪些算式？
　　学生马上指出：9＋4，8＋5，7＋6，6＋7，5＋8，4＋9。[来源:学*科*网Z*X*X*K]
　　提问：比一比，谁观察得最仔细，找一找加法表中相同数相加的有几道题？指名说：有6＋6，7＋7，8＋8，9＋9。
　　4．动手摆卡片：
　　请同学们摆出1～12张卡片，请你找出哪两张卡片上的数加起来得“13”。学生摆出：12和1，11和2，9和4，8和5，7和6，10和3。
　　学生摆出12和1，11和2的，老师要给予表扬。
　　5．小组比赛，把下列卡片从小到大排列。
　　9＋2，4＋8，6＋7，9＋5，7＋8，8＋8。
　　哪组排列得快，请哪组到前面排列给大家看。
　　6．速算比赛，取前三名。
　　8＋6＝　　　　3＋6＝　　　　9＋7＝
　　2＋9＝　　　　4＋7＝　　　　6＋4＝
　　7＋5＝　　　　5＋8＝　　　　8＋3＝
　　4＋8＝　　　　3＋7＝　　　　0＋6＝[来源:学科网ZXXK]
　　10＋4＝　　　 9＋8＝　　　　5＋10＝
　　9＋9＝　　　　6＋7＝　　　　7＋8＝
　　用红花把括号里的数盖上，让学生猜一猜红花后面的数是几，猜对了，把红花奖给学生。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。　　8＋（　　）＝14　　7＋（　　）＝13　　（　　）＋6＝15　　9＋7＝（　　）
　　课堂教学设计说明
　　这节课是20以内进位加法的复习整理，它体现了对学生思维的深刻性，思维的敏捷性的品质的培养。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。　　依据“20以内进位加法表”的排列顺序的整理，启发学生进行思维，通过教师的操作演示，更具体地引导学生从：竖着看、横着看、斜着看的不同角度去观察、比较，分析概括出计算规律，在掌握规律的基础上，运用规律去简缩计算过程，达到提高学生计算的准确性和速度的提高。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。　　通过层层深入的安排，揭示了加法表中题与题之间的联系和内在关系，摸索到缩简思维的道理和过程，同时，通过正确地处理，找到简便的记忆的方法，从而达到熟练计算的程度。
　　通过形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。