语文课堂信息化在教学中的应用.doc
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1、.语文课堂信息化在教学中的应用 众所周知, 我们所处的这个年代,正是人类正以惊人的速度步入信息时代。信息化时代的到来,呼唤着教育必须随之进行创新和变革.而教育的创新和变革,是离不开计算机多媒体技术、信息技术和网络技术的有效支持,信息化教学中多媒体课件的一出现,以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐.教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地.新教育倡导的阅读教学,强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体,以学生发展为本,要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。而在多媒体计算机技术广泛应用与教学领域的当今情况下,
2、如能充分合理地利用其优势,创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围,就有如虎添翼。因此我们认为恰当地使用信息化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效方法,在现代语文课堂教学中,多媒体教学已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终活化具有显著作用。但是,信息化教学仅仅是工具和手段,教师必须从教学系统的整体出发,认真研究,恰到好处地运用信息技术,以达到事半功倍的教学效果。一、信息化的含义要想真
3、正理解信息化教学,首先就应该搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教学。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力,并使之造福于社会的历史过程。而多媒体就是让教学信息化的最好传达者。它能够促使教学环境发生根本变化,具有教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等特点。二、语文课堂教学需要信息化教学杨东平在中国传统教育的现代命运一文中如是说:我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化形成现代中国新的教育文化。初中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,加以改造
4、、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。这主要是因为:1.社会的日益信息化客观上要求我们的语文教学必须采用多媒体进行教学这是社会现实的客观需要,也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制,通过多媒体教学,积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为基础中的基础,语文教学首当其冲,尤其应该走在各学科的前面,充分利用多媒体技术来优化我们的教学。2.大语文教学客观上要求语文教学信息化我国现代教育家叶圣陶曾经说过:教材无非是个例子。这告诉我们,完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料,而是可以直接选取更适
5、用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养,有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工,经过系统整理、结构性整合过程,有助于知识的识记、理解、保持和提取,有助于知识内化与能力的形成。3. 教学资源的差异需要我们的语文教学尽快信息化信息技术的发展速度,相比较我们语文教学的发展速度就严重滞后了。在我国的教育资源是严重分配不均的;大城市的教育资源过剩,和信息技术的发展基本是同步,所以他们的信息化教学也跟上了节奏;而小城镇的信息化程度就远远落后,他们的信息化教学也是仅是一个开始而已;如果是农村,相对发展的地区那是还可以,如果是落后的农村,那
6、他们的信息化就根本无从谈起了,而他们的信息教学基本是空白。而语文教学的发展水平也是极不均匀的,存在着很大差异:大城市和小城镇,小城镇和农村,教学比武和平时教学等。 4.教学方式的更新也要求我们的课堂教学信息化传统的教育方式与现代的教育方式之间存在异同;设想一下,语文教师津津乐道的写作背景、作者介绍和文章分析等等,学生都可以在互联网上非常方便地找到,而且更详尽、更细致、更丰富、更多样;在网络里,学生可以读到想读的任何一本书,可以发表自己写的任何东西,并且可以跟任何人进行任意的交流。那么,现行语文教学的内容、形式和方法在业已失去了大多数学生的好感之后还能撑持多久呢?有人把语文教学划分为五个领域:识
7、字,写字,阅读,写作,口语交际,研究性学习。现在,除了识字写字之外的其他四个领域,学生都可以在互联网中自由驰骋,其时,我们的课堂迫切要求信息化,否则已滞学生之后。3.多维互动的创新性课堂教学需要信息化以现代教育技术为核心的多媒体教学,正在改变学校教学的面貌,为改变落后的传统的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。从教学实践来看,主要表现为:学习内容的鲜活化。这就为教学过程的优化提供了物质上的支持。教学过程灵活化。多媒体教学的运用,将被充满个性的教学方法所代替,真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。信息化教学,图文并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动
8、感画面,悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投人学习。三、利用信息化技术,优化语文课堂华南师范大学博士生导师李克东认为:信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。即把计算机及网络作为学习的工具,把它作为教学的媒体,实现教学的信息化和现代化,从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学,其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性,激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。1.课件制作、设计是开展多媒
9、体教学的前提现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学,运用现代多媒体技术,前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能,不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示,而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。2.掌握信息化课堂驾驭能力在运用多媒体辅助教学手段的课堂中,教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率,要以人为本,以设置利于学生表现自我、完善自我为本。关于信息技术教学课件的具体教学应用,形式多样。而教法的优劣成败,关键在于是否坚持一
10、切从实际出发,是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。四、语文信息化教学的误区和未来信息化使语文教学更加充满人情味,更加贴近现实,更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学,提高我们的教学质量,已成为广大教师的愿望。但是,中国教育学会会长顾明远在信息技术与语文教学一文中告诫说:我们也要清醒地认识到,信息技术带来的不只是积极的效应,也给我们带来了消极的影响和问题。归纳以来,多媒体教学存在的误区主要表现为:唯技术论观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师,盲目追求教学媒体高档次,以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文
11、教学现代化的过程,忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾,即现代教育媒体对于语言积累、语言艺术的理解和感悟,对联想和想象的培养无能为力。4教学的方式和工具多,对于不同的信息基础的学生教学起来难度很大,也不易于大部分学生的自我学习。5由于很多学生对信息化的工具兴趣过浓,所以在教学过程中学生其实很容易分神,从而转到其他方面去。总之,多媒体教学课有利也有弊, 利在创设情境,激发兴趣之时调动学生学习积极性;在显示过程,启发思维之时帮助学生形成表象、发展能力;在强化重点,化解难点之时帮助学生把握重点难点;在开阔视
12、野,拓展知识之时引导学生鉴赏美。我们应首先认清信息化教学的实质、精髓,努力克服它的缺点与不足,真正科学地把多媒体技术与我们的语文教学整合起来,加快实现我们的语文教学的现代化。今年九月,XX一家本土企业就研发了升级换代的互联网产品。家长通过这个系统平台,可以查看学生的课程表、老师留言、考试情况、作业情况以及学校的各项活动通知,及时了解学生信息。这样就可以将学生所需的课本全部存贮在内,成为一个轻便的电子书包,切实为学生减负,而平板电脑多媒体的呈现形式,也让课程不再像传统教育那么枯燥。教学信息化的推进也让创新课堂走进了教室。在创新课堂里,老师通过电子白板这个公共信息操控终端,连接学生操控的平板电脑,
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