部编【整合】人教版七年级上册语文(2016版)第3单元写作《写人要抓住特点》教案.doc

写作《写人要抓住特点》教案
教学目标
知识与能力：
1、掌握抓住肖像、动作特点刻画人物的形象。
2、掌握肖像、动作描写人物的方法及要求。
过程与方法：
通过自主学习、合作讨论、片段练习等方式，引导学生抓人物特点来刻画人物，从而掌握一定的写作的技巧。
情感态度与价值观：
1、锻炼在日常生活中观察人的能力，从而激发兴趣。
2、发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。
教学重点：掌握肖像、动作描写人物的方法及要求。
教学难点：抓住人物特点写出人物个性。
教学方法：点拨法、范例法、练习法、自主合作探究法。
教学过程
一、猜图引入
　　猜猜他是谁？ 通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《 写人要抓住特点》
二、看图说特点

出示图片，你会写他们的哪一个或者哪两个特点？如何让我们所写的人物鲜活起来呢?
1、学生观察图片，找出人物形象特点。
2、学生发言，口头表述自己观察到的人物特点。
3、老师点评。
三、走进描写
学习四种描写方法。
1、肖像描写
　　 出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
　　强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
2、动作描写
通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
　　3、语言描写
学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
附录：精彩的短信欣赏：
（1）妈妈回给女儿
你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）
（2）妈妈写给爸爸
儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）
（3）爸爸回给妈妈
别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）
小结：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
4、心理描写
　 欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。接着文段欣赏：
（1）我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
（2）自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。
小结：人物描写方法要点归纳，
四、当堂训练
1、同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？”
2、评一评
(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。
(2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。
(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。
指名人选读作品，同学评价，老师点评。
五、作业：
1、要求：以“抓住人物的主要特点”为目标，给选文的对话增加适当的人物表情和动作描写。
我最好的朋友
“对不起。”
“没关系，每个人都有心情不好的时候嘛，别把这件事放在心上！”
“真高兴你能原谅我，但是你怎么知道我心情不好的？”
“咱俩这么多年老交情了，你的喜怒哀乐，我看看你的表情就知道了。”
2、以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。
（1）补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文。
（2）运用描写, 突出个性,力求形象生动。
（3）展开想象, 情节设计,巧妙有真实感。
（4）字迹端庄, 文面清洁, 不少于 600字。