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高一新生物理学习方法总结
刚刚步入高一的同学又开头了新一轮的学习与生活。当我个面对这些同学时，应当怎样去把高中物理学问教授给他们，让他们镇静面对新的挑战?下面给大家共享一些关于高一新生〔物理〔学习〔方法〕〕〕〔总结〕，期望对大家有所关怀。
做好初、高中物理的连接
高中物理难学，难就难在学校与高中连接中消灭的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、〔教学方法〕和同学的学习力量、思维方法与心理特点上。学校物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且经常与日常生活现象有着亲热的联系。同学在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观试验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行〔规律思维〕等〔抽象思维〕方式。学校物理练习题，要求同学解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比学校有了很大的增加，争辩的物理现象比较冗杂，且与日常生活现象的联系也不象学校那么紧密。分析物理问题时不仅要从试验动身，有时还要从建立物理模型动身，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要同学把握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特殊要具有科学想象力量。
刚从学校升上高中的同学普遍不能一下子适应过来，都不，觉得〔高一物理〕难学。如何搞好学校物理教学的连接，降低高学校的物理学习台阶;如何使同学尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理老师的首要任务。
1.留意新旧学问的同化与顺应
同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要转变原有模工或另建新模式。
老师在教学过程中，关怀同学以旧学问同化新学问，使同学把握新学问，顺当到达学问的迁移。高中老师应了解同学在学校已把握了哪些学问，并认真分析同学已有的学问。把高中教材争辩的问题与学校教材争辩的问题在文字表述、争辩方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧学问之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学顺当地利用旧学问来同化新学问，就降低了高物理学习的台阶。
很多事例说明，同学能够比较自觉地同化新学问，但往往不能自觉地接受顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新学问学习中，应准时顺应新学问更新认知结构。例如：学校物理中描述物体运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。老师应准时指导同学顺应新学问，辨析速度和速率、位移和路程的区分，指导同学把握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的争辩方法。用新的学问和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避开人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。
2.加强直观教学
高中物理在争辩冗杂的物理现象时，为了使问题简洁化，经常只考虑其主要因素，而忽视次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。学校同学进入高中学习，往往感到模型抽象，不行以想象。针对这种状况，应尽量接受直观形象的教学方法，多做一些试验，多举一些实例，使同学能够通过具体的物理现象来建立物理概念，把握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”
3.加强解题方法和技巧的指导
具体的物理问题，有时必需把握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”;对于不涉及系统内力，系统内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从学校升上高中的同学，经常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是由于同学对物理学问理解不深，综合运用学问解决问题的力量较弱。针对这种状况，老师应加强解题方法和技巧指导。
高中物理题目类型多，方法灵敏，用到初等数学的学问较多。老师在强化概念的同时，应细心预备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先将题目布置下去，先让同学做，并让他们争先恐后地想方法解题。每想好一种方法便拿给大家看，实在想不出，就相互商量 。一些有难度的题目上，同学经常争辩得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，同学们就特殊认真，应算一些题目课前没有做出来，但由于课前他们已经将题目思考多次，所以上课也特殊简洁理解和听得懂。还要引导同学归纳和总结，把课堂上的学问和方法消化吸取。
另外，对同学作业的批改要认真、认真，批改作业时，一看同学是否会做;二看同学是否认真做，书写是否规范、作图是否精确。对普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业确定要重做。通过严格规范的批改作业，使同学形成良好的书写习惯和严密的思维过程;通过细心预备的习题商量 、讲解以及运用各种各样的解题方法，使同学在由简洁仿照到运用自如、由运用自如再到自我制造的进展过程中，逐步把握确定的解题方法和技巧，提高解决问题的力量。
提高同学学习的物理爱好
深厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是爱好”。一旦对学习发生爱好。就会充分发挥自已的主动性和主动性。同学只有对物理感爱好，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发同学学习物理的爱好，是提高教学质量的关键。
1.加强和改革试验教学，激发同学学习物理的爱好
通过趣味新颖的物理试验演示，激发同学的古怪   心理，从而激发他们思考的谷望。用试验导入新课的方法，可以使同学产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，同学心情昂扬，精神健旺，留意力集中，假如老师能抓住这个有利时机，依据欲讲内容，做一些顺手可做的试验，就能激发他们的学习爱好，使同学的留意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发觉直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量学问的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”试验，依据常规生疏，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从试验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，同学们会发觉慢到确定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必需满足什么条件?从而引入课题使同学在古怪   心的驱使下进入听课角色。
2.老师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，老师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引同学，使自已教得轻松，同学学得快活。
首先老师的生动幽默，能激发和提高同学的学习爱好。
教学是一门语言艺术，语言应表达出机灵和俏皮。课前，老师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授学问，从而使同学受到感染。事实说明，老师幽默的语言艺术，能赢得同学的宠爱，信任和敬重，从而对学习产生深厚的爱好，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
其次老师授课时，要有丰富的情感，从而激励同学的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的老师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对同学有一种热忱的期望。大多数同学的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感颜色的课堂教学，能激起同学相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感沟通，两者结合得好能使同学在快活的气氛中，把智力活动由最初简洁的爱好，引向热忱而紧急的思考。所以老师要宠爱同学，消退同学对老师的恐惊心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、快活的人际关系时，就能更好地调动同学的学习的主动性，同时指导同学改良学习方法，让同学在物理学习中变被动为主动。
3.开展丰富的科技活动培育物理学习的爱好
我们可以结合国内外重大大事收集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及进展前景的专题资料，细心组织、筛选，每学年出几期科普专栏，同学课前、课后都能承受时观赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报，让同学感到物理就身边，与他们如今和将来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐。这样能激发同学较高层次的学习动机和探究科学的猛烈愿望，使之保持学习物理的深厚爱好。
动动手才能动动脑，开展其次课堂科技活动，给同学供应更多动手实践的机会，而在动手实践过程中，同学必定会遇到一些问题，而这些问题反过来会进一步激发他们探究物理科学的愿望，增加他们学好物理的自信念。
加强同学的解题规范化要求
物理规范化我认为主要表达在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。对此高考也有明确的要求。如在要求计算题时：“解容许写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最终答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必需明确写出数值和单位。”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起。具体的来说应抓好以下几点：
1.力学中要求画完好的受力分析图。运动学中要有画运动图景的习惯
力学问题中必需画出完好的受力分析图。这是至关重要的。是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简洁，画图不完好，或根本就不画受力图。正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯渐渐就会养成。当遇到较为冗杂的问题时，就不知道如何下手了。我有时甚至会宣扬一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，正所谓柳暗花明。
运动学中画运动图景挂念解题，有时作用也是不行替代的。我想我们在教学中深有体会，我们自己不画运动图景有时解题都不太简洁。
2.字母、符号的规范化书写
一些易混的字母从一开头就要求能正确书写。如u、v、μ、ρ、p，m与M等，认真书写，我在教学中就发觉有不少同学m与M不分，那么表达式就变味了。
受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力。力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。
3.必要的文字说明
“必要的文字说明”是对题目完好解答过程中不行缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明白，解答有根有据，流畅完善。
比方，有的同学在力学问题中，常不指明争辩对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有依据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，假如不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很明显这些都是不符合要求的。
4.方程式和重要的演算步骤
方程式是主要的得分依据，写出的方程式必需是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应当全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。
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