七年级生物下册-第3单元-第5章-第4节-人体对周围世界的感知(第1课时)教案2-(新版)济南版.doc

七年级生物下册-第3单元-第5章-第4节-人体对周围世界的感知(第1课时)教案2-(新版)济南版

人体对周围世界的感知
教学目标：
1、知识目标
①、描述人体通过眼感觉器官获取外界环境信息的情况。
②、描述眼球的结构及主要组成部分的功能。（重点）
③、描述视觉的形成过程（重点，难点）
2、能力目标：
通过探究引领培养学生分析、归纳概括的能力和语言表达的能力；自学动手获取信息的能力和实践动手解决问题的能力。
5、课前准备：
1、熟练的理解教材，深挖教材的兴趣点、能力点和知识点及社会实际的结合点；备好课；准备眼球的教学器材；制作精美课件。
2、演示实验的材料器具：凸透镜、白纸板、蜡烛；眼球模型图
3、要求学生分好学习小组；搜集有关爱护眼睛的有关资料；调查活动：调查本班同学的近视率。
教学过程：
教学环节

时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
视频导入
激趣求知
（3分钟）
视频导入：播放儿歌视频《小小眼睛》
歌词唱到：小小眼睛看看东西，
小小鼻子闻闻香气，
小小耳朵听听声音，
小小嘴巴说说真话。
讲解：歌词中的眼睛、耳朵、鼻子等是我们人体的感觉器官；生活中让我们有了视觉、听觉、嗅觉等，在生理学上统称为感觉；这些感觉是靠分布在身体不同部位的感受器（感受外界刺激的结构）获取的；感觉是人体的感觉器官对外界环境感知的结果。
第四节人体对周围世界的感知

链接生活

1视频中的生活场景中，我们身体的哪些部位让我们产生了哪些感觉？
七嘴八舌、互相交流
纷纷举手，争相回答

眼睛看到景色依靠的是视觉；鼻子闻到花香依靠的是嗅觉；耳朵听到鸟鸣依靠的是听觉。

视频儿歌，直观动感，激发学生的求知、探究的欲望，很好的切入到知识的关节点。

环节二：
指导学法
自主学习
（7分）

环节三
问题引领
层层探究
（10分钟）

环节四
链接生活
关注社会
（8分钟）

导语：生活中，感觉器官就像 “人体的侦察兵”，灵敏的感知环境的变化。那么什么叫做感觉器官呢？我们人体有哪些感觉器官呢？
小结：
我们生活在不断变化的环境，只有靠我们的感觉器官感知环境的变化，并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。

过渡：人们常说：“眼观六路，耳听八方”。这说明眼和耳都是人认识世界的重要感觉器官。我们从外界获取的信息约90%来自视觉。
知识点：视觉

设疑：眼是人的视觉器官。人的视觉是怎样形成的呢？眼睛为什么能看清物体呢？
要想解决这些疑问，首先要了解眼睛的主要结构 眼球。

教师学法指导：
同学们独立阅读教材92页的内容，并仔细观察眼球结构示意图，完成自主学习的内容，并用特殊的标记在课本上标记重点的内容，如果有疑问的部分，请用红色笔记录下来。
教师学法指导：
(1)同学们在讨论交流，共同完成自主学习任务，然后以小组为单位展示学习的成果，并进行小组成果竞赛，看哪个小组自学的成果最好。将自学中存在的问题和错误用红色笔更正，并补充完整。

(2)观察、组装眼球的结构应遵循科学的先后顺序，要从外到内，从形态到结构；大家认真观看，找出出现的差错，并准备给予纠正。

教师学法指导：
同学们以小组为单位，进行讨论交流。老师巡视点拨，师生互动，总结答案。
课件展示光线到达视网膜的途径：

教师学法指导：先仔细回顾所学的内容，不要急于讨论，自己想想想，要相信自己的能力。再认真做好每一道题。不会的先放下，等全部完成再思考，或问同学，使问题得到补充和更正。

讲解点拨：在眼球的结构中，睫状体舒缩可以调节晶状体的曲度；脉络膜有营养眼球的作用和形成暗室的作用。
温馨提示：除了眼球以外，眼还有一些附属结构：使眼球运动的肌肉 眼肌，保护眼球的眼睑、睫毛、结膜和泪器等。
师生互动，总结结构：

设疑：我们学习了眼球的结构，那么眼球的这些结构如何能形成我们的视觉呢？
课件展示演示实验：

模拟眼球成像原理
目的要求：解释眼球成像的原理
材料器具：凸透镜 白纸板 蜡烛
方法步骤：
1、取一面凸透镜、一块白纸板和
一只蜡烛。
2、对照图3.5—15，将凸透镜放在点燃的蜡烛和树立的白纸板之间。
3、调整蜡烛、凸透镜和白纸板三者之间的距离，直到白纸板上出现清晰的物象为止。

教师学法指导：同学们先仔细的阅读教材，通过小组的合作、交流，来完成探究（一）的问题，要完成这个教学环节，需要同学们的细心观察、变通思维，逻辑推理。给你们充裕的时间，进行深度探究，最终理解眼球成像的原理。
小结：从同学们合作探究的结果，我们可以明确的知道，眼球的结构，只能经过折光，形成倒立的物像。
设疑：
1、大家想一想，视网膜上形成的倒立的物像，而我们看到的物体是正立的，这是为什么呢？
2、我们是两只眼睛，两只眼睛都有物像，可是我们看物体却是一个，这又是为什么呢？
精讲释疑：科学家做了一个实验，让一个人整天戴很厚的凸透镜，他会看到倒立的物体，两周习惯后，物体不再倒置；摘掉凸透镜，看到的物体又倒置了，两周习惯后，看到的物像又是正立的了。由此，科学家得出结论，是由于大脑调节作用的结果。原来，大脑作信息处理会做两件事：一是将颠倒的图像重新翻转，二是将左右两只眼睛的图像组合成一个图像，产生三维空间感。
设疑：1、由此，同学们推测一下，视觉的形成是在哪里呢？
2、视网膜上形成的是像，大脑形成的视觉，那么像是如何转换为视觉的呢？经过哪个结构来实现呢？
示意图表达视觉的形成：

生活链接：1、眼球的成像原理与照相机的成像原理非常相似，那么眼球的哪些结构相当于照相机的镜头、光圈和胶卷？

2、上课记笔记是同学们在课堂上的学习行为，记笔记时，一会儿看黑板，一会儿看笔记本，同学们既能看清黑板上的字，又能看清笔记本上的字，这是因为眼球结构中的什么结构具有调节作用呢？
讲解：晶状体很像一面凸透镜，睫状体的舒缩可以调节晶状体的曲度，从而让我们看见远近不同的物体。
过渡：青少年学习强度很大，如果读书写字等学习习惯不好，或由于采光等条件不好，总把书本放得离眼睛很近，时间长了就会患上近视，近视眼是怎样形成的呢？
教师学法指导：小组同学互相合作，认真阅读教材的相关文字，并且仔细观察图3.5—17 近视眼及其矫正示意图，层层推进的分析近视眼形成的原因、后果以及矫正的方法。

过渡：我发现我们班戴眼镜的同学不少，说明已经是近视眼，没戴眼镜的同学也可能近视，课前同学们分组调查了本班同学的近视率，情况怎么样呢？

教师学法指导：提前让学生了解调查本班同学近视率的目的要求和方法步骤，并自主设计表格、记录数据、计算近视率，上课的时候展示结果，从而为形成良好的爱眼护眼的卫生保健习惯提供理论的支持。

讲解：近视形成的原因比较复杂，影响因素也很多，主要的因素大致划分为遗传因素、环境因素和体质因素。目前对近视的发病机理研究表明，近视是由于长时间看近处物体或看微小物体，睫状肌持续紧张收缩导致萎缩造成的。青少年的近视率持续上升，主要是不注意用眼卫生，长时间的持续用眼造成的。

设疑：同学们有哪些有效措施保护我们的眼睛呢？

关注社会：青少年是近视眼的高发人群，2013年6月6日是第十八个全国“爱眼日”爱眼日的主题是“关爱青少年眼健康”。请同学们联系生活，课后设计一份倡议书或几条广告语，来关注“爱眼日”

阅读教材，了解概念
Ø 感觉器官：感受器带有一些
附属结构，共同构成专门接受某种刺激的器官，称为感觉器官。

讨论交流，说出人体的感觉器官：
Ø 生活中，我们用眼睛看到外
界的食物；用耳听到各种声音；用鼻子嗅到很多气味；用皮肤感受冷、热、触、痛、压等刺激……

观察思考：
观察眼球的解剖模型，对照图3.5-14，分析眼球的结构和功能。

自主学习

（一）阅文读图、自主学习
1、 眼球的结构中，白色、坚韧有保护作用的是 。
2、 有色素、中央有小孔的是 ，它中央的孔叫做 。是光线的通道。
3、 无色透明，可透过光线的是 。
4、 透明、有弹性，像双凸透镜，能折射光线的是 。
5、 有感光细胞，能感受光的刺激的是 。
【展示答案、纠正错误：】
1、巩膜 2、虹膜 瞳孔
3、角膜 4、晶状体
5、视网膜
（二）讨论交流、PK展示:
分别请两个小组的代表来到讲台，组装并讲解眼球各个部分以及各个结构的功能。
（三）研究思考下列问题：
1、 眼球壁大致分几层？
2、 光线经过哪些结构才能到达
视网膜？这些结构有什么特点？
学生研究思考的答案总结：
1、眼球壁分为三层：外膜（包括角膜和巩膜）、中膜（包括虹膜、睫状体和脉络膜）、内膜（即视网膜）。
2、 光线要经过角膜、瞳孔、晶
状体、玻璃体等结构才能到达视网膜。角膜无色、透明，瞳孔是光线通过的通道，晶状体为弹性的透明体，玻璃体为透明的胶状物质。
（四）即时训练眼球的结构功能：
1、有人喜欢对别人“翻白眼”通常所说的“眼白”是 。
2、俗话说，“眼睛是心灵的窗口”
就相当于“窗口”上明亮的玻璃。
3、 光线进入眼球内部的通道是
。
4、似双凸透镜，能折射光线的主要结构是 。
5、能感受光的刺激的是 。
独立思考，快速抢答：
【答案】
1、巩膜 2、角膜 3、瞳孔
4、晶状体 5、视网膜

（五）梳理归纳、总结结构

探究解惑

（一）探究解惑、完成填空：
科学家对眼球进行了解剖和研究，并且绘制了眼球的构造图，并根据眼球的结构特点，进行了模拟成像实验。请阅读教材回答下列问题：
1、眼球的折光系统是指 ， ， ， 。
2、成像实验中的白纸板相当于 ，模拟眼球的凸透镜相当于 。
3、模拟实验中，调节并固定蜡烛、白纸板、蜡烛的位置后，此时可在白纸板上看到清晰的蜡烛倒像，可以说明，物体在视网膜上的成像是 。

【答案】
（1）角膜 瞳孔 晶状体 玻璃体
（2）视网膜 晶状体
（3）倒像

（二）讨论实验的问题，深层探究眼球成像原理
1、白纸板和凸透镜相当于眼球的什么结构？
2、如果换上曲度较大的凸透镜而白纸板位置不动，或者白纸板向后移动而凸透镜位置不变，会出现什么结果？
3、实验中成像的关键是什么?
充分探究、归纳总结：
【答案】1、白纸板相当于视网膜，凸透镜相当于晶状体。
2、 白纸板上成像会不清晰。
3、 关键因素是适当调整蜡烛、凸透镜和白纸板三者之间的距离。

思考释疑，回答展示：
1、大脑。
看书理解：
2、视网膜上的感光细胞接收物像刺激，产生神经冲动，然后通过视神经传递到大脑皮层的视觉中枢，从而产生了视觉。
归纳交流，完整表达视觉的形成：
视觉形成的大致过程是：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、房水（瞳孔）、晶状体和玻璃体，并经过晶状体的折射，最终在视网膜上形成清晰的物像。物像刺激视网膜上的感光细胞，这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑的一定区域（视觉中枢），产生视觉。
大胆尝试

分析交流：眼球的晶状体具有折光作用，相当于镜头；瞳孔能调节进入眼内光线的多少，相当于照相机的光圈；视网膜具有感光功能，相当于照相机的胶卷。

实践调查

按照层层推进解决问题的方法，探究分析下列的问题：
1、 近视形成的原因是什么？
2、 原因造成的结果是怎么样的？
3、 怎么样矫正近视眼？

合作分析、归纳总结：
1、 原因：长时间近距离看书，
导致晶状体曲度过大，甚至眼球的前后径过长。
2、 后果：物像就会落在视网膜
的前方，看不清远处的物体。就形成了近视。
3、矫正：佩戴凹透镜。

表达交流

阅读课本，结合实际，表达交流保护眼睛的措施：
1、不在强烈的或太暗的光线下看书写字
2、读写姿势要端正，眼与书之间要保持30厘米以上的距离。
3、躺卧、乘车、走路时不要看书。
4、读书时间不宜过长，不要长时间观看电视节目和操作电脑。
5、每天坚持做两次眼保健操。
课前搜集的一些爱眼广告语，与你分享：
多一份关爱，多一份"睛"彩。
"睛"彩人生，珍"Eye"永恒 
爱护眼睛，享受光明 
爱眼护眼始于心，科学用眼践于行 

概念的理解很重要，首先让学生理解概念，有利于学生理解感觉器官的功能。

自主学习永远是学生获得知识的法宝，学生自己静静的读书，标划重点内容，能让学生专心致志的学习，互相批改更正，也有利于学生对知识的矫正。

以小组问单位进行研究问题，既体现了自主学习，也能进行合作交流，使知识的完成达到正确率和完整率都有所提高。急事训练的设计，就是趁热打铁，加强学生对知识的巩固，训练学生的做题技能，在技能训练的同时巩固理解知识，相互结合，效果很好。

眼球成像的原理是难点也是重点，老师用问题引领，由浅入深的层层推进，能让问题清晰化，简单化，同时也能培养学生的逻辑思维的能力，也拓展学生的变通思维。把生物学的知识和物理学知识相结合，让学生知道，任何学科的知识都是相通的，有利于培养学生把本科知识和别的学科联系的意识。

老师精讲释疑，主要是让学生理解眼球是成像的一个器官，神经系统才是信息处理的调控系统，很好的引领学生理解视觉的形成应该在大脑皮层的视觉中枢，也让学生理解到，人体的任何反应活动都是靠神经系统的调节来完成。

生活链接，能让学生大胆尝试眼睛结构和生活工具的知识嫁接，能调动学生的积极性和学习的欲望，同时也让学生体会到，生活处处有科学，生活中的处处有仿生学；自己上课的生理行为，也让学生理解，生命活动处处有科学，知识和生活密不可分。

调查活动，一方面培养了学生亲身实践的能力，也培养了学生的合作能力。让学习的渠道拓宽到课外，锻炼了学生的分析问题，解决问题的能力和自觉性。学生课前做的很好，互相测量视力后，报告情况，课代表统计数据，用在课堂上。

表达交流环节的安排，主要是让学生的表达能力得到锻炼，，让学生把自己的学习生活和身体健康联系在一起，使学生认识到，要让身体健康，平时要养成良好的学习、生活习惯。

环节五：
学以致用
巩固提升
（4分钟）

学以致用、巩固提高：
（1）视觉形成过程中，形成物像和视觉的部位分别是（ ）
A、视网膜 视网膜B、大脑皮层
大脑皮层C、视网膜 大脑皮层
D、大脑皮层 视网膜
（2）（2012•济宁）同学们在上课时，一会看课桌上的书，一会看前面的黑板，一会儿又注视老师的举止，可这些物像都能落在视网膜上，这是因为（ ）
A、瞳孔可以缩小或放大
B、晶状体的曲度可以调节
C、视网膜可以前后移动
D、眼球的前后径能随意调节
（3）有的同学沉迷于网络，不仅影响了学习，而且长时间注视显示屏容易使眼球中的哪一结构曲度过大形成近视？
A、角膜 B、睫状体
C、晶状体 D、玻璃体
(3)思考：一位病人车祸后是失明了，但是经检测，他的眼界结构完好，为什么看不见了呢？可能是什么原因？
我行我诉

（1）解析：外界物体反射来的光线经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体在视网膜上形成物像，物像刺激视网膜上的感光细胞产生神经冲动，经视神经传导至大脑皮层的视觉中枢，就形成了视觉。答案：C
（2）B

（3）C

(4)可能是视神经受损，或者大脑皮层的视觉中枢被破坏。

能让学生把学到的知识应用到实际的解题技能的训练中来，生活中的病例，能用学到的知识来诊断。对学生的知识应用的能力培养有好处。

环节六:
课堂小结
盘点收获
（2分）

归航拾贝：你的收获是什么？还有什么疑惑吗？

外膜：角膜和巩膜
眼球壁的结构 中膜：虹膜、睫状体和脉络膜
内膜：视网膜
眼球的结构
视 房水
内容物 晶状体
觉 玻璃体
视觉的形成：物体反射的光线 角膜 房水 晶状体
玻璃体 视网膜 感光细胞 神经冲动
大脑皮层的视觉中枢

板书总结本节课的知识点，让学生对于重难点知识一目了然。并且给学生一定背诵巩固时间。有利于知识的牢记。

环节七:
测评训练
当堂达标
（11分钟）
自我测评：学生独立完成助学P10的当堂达标内容
错题纠正，点拨讲解；小组测评，二次达标。
能力提升：如图所示，科学家解剖眼球，绘制眼球结构（甲图）并根据眼球的结构，进行了模拟成像实验（乙图）。根据图分析回答下列问题：

（1）指出甲图中标号的名称[②] 、[③] 、[ ④] 。
（2）成像实验中的白纸板模拟眼球的[ ] ,凸透镜相当于[ ] 。
（3）模拟实验中，调节并固定蜡烛、白纸板、凸透镜的位置后，可在白纸板上看见一个清晰蜡烛倒像，可以说明：物像在视网膜上成的像是 。
（4）在蜡烛、凸透镜、白纸板位置固定不变的情况下，换上凸度较大的凸透镜，观察到蜡烛的像由清晰变得模糊了，若要使物像恢复清晰，可将蜡烛向凸透镜方向移动。若重新更换凸度较小的凸透镜，并要使物像清晰，蜡烛的移动方向与上次 。由此得出：眼睛要通过调节 来看清远近不同的物体的。
（5）正常人晶状体的曲度是由[ ] 调节的。当人眼睛看近处物体时，晶状体曲度 。
解析：甲图中②为晶状体，相当于乙图中的凸透镜；③为玻璃体；④为视网膜，相当于乙图中的白纸板。眼球成像与凸透镜成像原理相似，光线经晶状体折射后在视网膜上成倒像。晶状体曲度可以变化，使人的眼睛看清远近不同的物体，而晶状体的曲度是由⑤睫状体调节的。人眼看近处物体时，睫状体收缩，晶状体曲度增大。
【答案】（1）晶状体 玻璃体 视网膜 （2）④视网膜 ②晶状体
（3）倒立的实像 （4）相反 晶状体曲度
（5）⑤睫状体 增大
自我测评：学生独立完成助学P10当堂达标内容。要求全体学生能够达成本节课的目标，是学习任务完成的参照；能力提升主要针对学习程度较好的学生，让他们的知识面得到拓展，训练他们的分析问题，应用知识的能力，每堂课都这样练习，时间长了，学生的解题技能就会大大提高。

板书设计：

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