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“互联网+”背景下的高职计算机课堂教学模式的研究与应用
“互联网+”背景下的高职计算机课堂教学模式的研究与应用

【摘 要】当今的世界已经被互联网连接，互联网给我们的教育方式带来了突破性的变化，随着互联网技术的不断发展，互联网教学逐渐成为了教育体系中不可或缺的一部分。本文结合多年的教学实际，从当前大背景出发，浅析了“互联网+”背景下的高职课堂教学模式改革的可行性，并从《ASP.NET动态网站开发技术》在线课程的开发与利用，手机等移动设备合理使用等方面，对互联网+下的高职计算机课堂教学模式的创新应用进行了探讨。
【关键词】互联网+；计算机；教学模式研究
一、互联网+背景下高职课堂教学模式改革的可行性
互联网+”背景下的新型教学模式，一般意义来讲就是可以让学生通过互联网、终端电脑、移动等设备进行课程预习与复习，教师可以随时登陆网站进行答疑解惑。在课堂上，学生则带着问题进行上课，通过小组讨论，发言，总结，在做中学。教师边指导边点评，帮助分析難点，对共性的问题统一示范与讲解，这样，可以大大提高课堂教学效果，充分发挥以学生为主体教师为主导的教学策略，因此在当前高职教学中受到广泛的青睐和认可。
二、《ASP.NET动态网站开发技术》在线课程的开发与使用
在互联网+的背景下，实现新型教育教学模式，在线课程的开发与使用尤其重要。它为新型教学模式实现提供了充分且必要的条件。它可以有效整合资源，充分为学生所用。
在《ASP.NET动态网站开发技术》计算机的教学实践中，授课教师将教学资源如课程标准，教案，实训任务，习题进行整理，传到网上，并将学期讲授课程内容以知识点的形式进行教学录制，放于互联网上，学生利用业余时间就可以通过看视频，网上的资料进行自学，教师通过讨论，通知，检查作业等形式与学生进行有效互动，增强了师生的交流，转变了传统课堂的教学方式，使课堂由讲授转变为解答和实训，不仅提升了学生的学习自主性，锻炼学生的动手操作能力，提高了学习的效率。并设置了有效阶段项目考核后，便大大提高学生学习的主动性，使课堂教学高效，既避免了老师纯讲学生不爱听的现象，又可以让学生充分展示自己，满足他们的求知欲与表现欲，学习效果与能力当然随之也将大大提高。
三、引入企业项目，开展基于项目设计为主线的课程活动，创新了《ASP.NET动态网站开发技术》实训内容
《ASP.NET动态网站开发技术》是计算机专业一门重要专业课程，即利用.NET技术进行动态网站的开发与建设，.NET技术又是一门新发展起来的技术，是微软在WEB开发中新推研发的新产品。现在一部分学校也开设了此门课程，但现有的院校的课堂教学、所使用的教材，仍以章元为层次，虽有案例设计，但案例不够典型，缺乏前后的关联性，更鲜有引进企业项目贯穿教学之中。我院经过多年的教改实践，在课堂教学中引入企业项目进行教学，改革课程实践教学体系，研究构建“产教研学做一体”的递进式的项目实训模式。
1.开展“基于项目学习”的项目层次设计，构建“产教研学做一体的”的动态网站生产性实训模式。
在《ASP.NET动态网开发技术》的实践教学中结合.NET基础关键技术，依据高职学生的认知规律，进行项目教学，改革.NET动态网站开发实践教学体系，按照“单项”、“简综”、“复综”进行层次项目设计。使学生由浅入深地掌握项目开发的相关技术，全面了解一个完整项目的设计与开发流程，最后能按照项目产品的生产过程，独立完成一个个由简单到复杂的动态网站项目的开发设计工作。
“单项”即单项项目，在服务器控件单元教学中设计服务器控件综合小型项目网站的搭建，以超链接的形式使所有的控件使用案例作为网站的核心模块，并实现用户登陆、注册的界面设计；在内置对象单元教学中，将引入简易在线聊天室网站设计项目实现通用网站中在线人数的统计，参数传递的运用；
“简综”即较简单的完整的综合项目。在学期中期，待学完ADO数据库连接操作后引入学生比较熟悉的简单的综合网站如《基于WEB的学生信息管理系统》，利用数据库访问技术、数据绑定技术实现一个完整动态网站所具备的所有功能模块的设计，由教师带领学生完成，融入渗透项目开发的思想与流程及规范；
“复综”即较复杂且完整的项目。在学期末进行，组建多个项目开发小团队，按照企业项目的开发流程与规范，通过组内成员分工负责，共同完成一个完整的动态网站项目，从选题到需求分析，数据库设计，到网站的前台后台功能实现，至最后产品软件的测试与发布。都由学生自行完成，老师只做指导与部署。最后要进行项目的验收与答辩。要求每个小组的项目不同，可以是基于Web的各类信息管理系统，也可以是校园网站、中小型企业网站、个人博客等。为使团队项目的顺利实施，合理有效完成综合网站设计，将按企业制度规划岗位职责，将制定相应考核标准，项目验收评价标准等。
实践表明改革后的项目实训模式，充分实现在“做中学”，“做中教”。学生积累了不同多个项目开发经验，实训项目参考CDIO工程模式，即按软件产品的生产开发流程，进行构思、设计、实现、操作，使教学过程与生产过程对接，课程内容与职业标准对接。学生动手能力得以加强，教学质量与效果有了极大的提升。促进了产、教、研、学、做融为一体。
2.利用在线课程网站、尝试翻转式教学，创新并丰富了教学手段
两年来，课程建设小组开发了在线课程网站并得以应用，并研究如何利用手机，使移动教学走向课堂、尝试翻转式课堂教学研究。
目前最另高校老师头疼的是学生课上玩手机，不认真听讲，若像有的学校那样每节课都来收手机，催交手机也的确是浪费资源和时间。尤其是有的学生甚至用手机套来蒙混过关。其实，电子产品本身可以并不只是做为学生的玩具，只要进行合理的监督，就可以将电子产品转化为学生学习的利器，帮助学生更快的提升学习能力和水平。允许学生在课堂活动中使用手机。鼓励学生就某些具体问题通过网络查找补充材料。为了丰富课上的教学内容、拓展教学时空，教师也可直接打开网页利用互联网上的计算机教学资源辅助教学，利用学习通公众平台布置作业、点名，让学生通过实习通平台完成当堂测试等等。
手机移动终端的使用，丰富了在线课程的使用方式，对学生学习能力提高大有帮助。但是需要对手机的使用情况进行严格监控与管理。
四、结语
“穷则变，变则通，通则久”是我国古代先人提出的思想，这个思想在高职教学的改革中也具有指导意义。传统的教学模式虽然在短时间内无法被替代，但是，拘泥于传统的教学模式也无法提升教学质量，提升学生素质，只有与时俱进，发展互联网课程与传统教学模式相结合的混合式教育模式，将教与学有机的结合，激发师生的创造性，真正提升高职课堂的效率。在探索新的教学模式的时候，我们要及时发现问题，及时进行改革，解决教学模式改革中的难题，提高人才培养质量。
【参考文献】
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