两位数加两位数(不进位)的笔算.doc
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1、两位数加两位数(不进位)的笔算两位数加两位数(不进位)的笔算教学学内容:青岛版义务教育教科书一年级下册第6365页“两位数加两位数(不进位)的笔算“。教学目标:1.结合具体情境,进一步理解加法的意义,掌握100以内两位数加两位数(不进位)的竖式计算方法,并能熟练正确的进行计算。2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,培养初步的抽象、推理、概括和动手操作能力,积累基本的活动经验。3.在解决问题的过程中,体会数学与生活的密切联系,获得成功的体验,增强学习数学的信心与兴趣。教学重点:掌握两位数加两位数(不进位)的笔算方法,并能正确进行计算。教学难点:理解笔算的算理教具准备:课件、小棒板
2、贴、计数器板贴学具准备:小棒、计数器教学过程:一、创设情境,呈现信息师:喜欢大海吗?为什么?生1:喜欢,大海很美。生2:我也喜欢,大海一望无边。生3:大海很蓝,我很喜欢在海里游泳。.师:今天老师也带大家到海边去看一看。(课件出示情境图)师:这些小朋友在海边干什么?生:他们在捉螃蟹、捉小虾。师:观察得真仔细,大家从中可以知道哪些数学信息?生1:绿桶里装了26只螃蟹。师:对。生2:红桶里已装了11只小虾,蓝桶里装了23只小虾。师:很好,一下子说出了两个信息。生3:还有一个蓝桶里装了12只螃蟹。师:同学们把图中的数学信息都找出了,真棒!(评析:这一环节,由学生喜欢的“大海”话题引入,引起对海边的向往
3、。然后课件出示情境图,让学生在读懂图意的基础上,提炼出图中的信息,自然而然的激起了学生探究的兴趣。)二、梳理信息,提出问题师:同学们,根据这些信息你能提出一个用加法解决的问题吗?生:小朋友一共捉了多少只螃蟹?(师板书)师:很好。还有吗?生:一共捉了多少只小虾?(师板书)师:也不错。生:老师,我还有一个,就是螃蟹和小虾一共多少只?师:你很会动脑筋,提出了一个有点难度的问题,老师把它记下来。(师板书)师:求一共捉了多少只螃蟹,需要哪两个数学信息?生:蓝筒里的12只和绿筒里的26只。师:大家和他的想法一样吗?生(齐):一样。师:谁会列个算式?生:12+26师:同意吗?老师把它写下来。师:求一共多少只
4、小虾,得需要哪些条件?生:红筒里的11只和蓝筒里的23只。师:谁来列算式?生:11+23师:同意吗?老师也把它写下来?(师板书)师:同学们,为什么这两个问题都要用加法计算啊?生:因为求一共多少只螃蟹,就是把两个桶里的合起来。求一共多少只小虾也是这样。师:道理说得很明白,谁愿意再来说一遍?生:因为它们都是把两部分合起来,所以用加法。师:说的好。(评析:让学生根据信息提出问题,使学生感受到问题的现实性,培养了学生的问题意识,激起了学生解决问题的欲望。“为什么用加法计算?”在教师的追问中,进一步体会了加法的意义。)三、合作交流,解决问题(1.)选择学具,尝试解决 师:26+12等于多少呢? (生思考
5、) 生:等于38。 师:同意吗? 生:同意。(极少学生)师:请问你是怎样想的?生:我是先用20加10等于30 ,6加2等于8,30加8等于38.师:太棒了,说得很清楚。看来这道题我们不容易一下子看出它的结果。我们可以请小棒和计数器来帮我们算一算,小组内的四人商量好了,每人选择其中的一种学具来帮忙。(学生商量,选择学具。)(选择学具后,独立操作、计算,师巡视。)(2)组内交流,相互碰撞。 师:算完了吗?你是怎么算的?先说给你组的小伙伴听听。 (小组内交流)(3)全班交流,理解算法师:哪个同学,能借助小棒来讲讲你的算法?(生上台展示) 生1:我先摆出26,1捆、2捆,这是20,再加上6根,1、2、
6、3、4、5、6;我又摆出12,这是1捆是10,再加上2根。然后,我先把这两捆与这一捆合起来,是三捆,也就是20+10=30;又把这6根和这2根合起来是8根,也就是6+2=8;最后把3捆和8根合起来就是38.也就是26+12=38。师:你讲得很明白,大家有什么问题要问这位同学吗?生2:你为什么把成捆的加在一起?生1:因为1捆是10根,让10根和10根的加在一起。(师用红笔画出虚线框。)师:讲得很有道理,还有什么问题吗?生3:你为什么把6根和2根合在一起?生1:因为6根表示6个一,2根表示2个一,它们都表示几个一。师:说得很好,大家能同位互相试着说说吗?(学生互相说这样算的道理)师:刚才也有的同学
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