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两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿

《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿
三年级二班 国先伟
尊敬的各位评委：
大家好，我说课的内容是《青岛版小学数学三年级下册》第三单元信息窗一第一课时《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。我的说课流程是：说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）。
一、 说教材
本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。
根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标。
教学目标：
1、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
二、说学情
本节课内容的学习是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三．说模式
“实施童真教育，奠基幸福人生”是我校的办学理念。根据童真教育的要求，我校大胆突破传统课堂教学模式，努力探寻与学生兴趣、特点相契合的童真高效课堂教学模式，实现了真实、互动、灵动、扎实的高效教学目标。本节课我主要采用了“创设情景、引出新知，自主学习，自主探索、学习新知，联系实际、理解算理，巩固练习，拓展创新”。这样的教学流程，基于这种模式我对本课的教学策略及注意事项认识如下：
1、使用情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。本节课教学不进位的乘法。教材呈现“这条街上一共有多少盏灯”的算式23乘12，把乘法计算的教学置于具体情境之中。
2、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。教学时，可以先让学生以游戏的形式估一估大约有多少盏灯，再请学生独立试算，并在小组内交流自己的算法，然后各组向全班展示本组算法。
我选择这几种方法教学的理由有以下几个：
1、在情境中引入
情境是教学内容的载体，是情感的诱因，是教学活动的平台，有利于激起兴趣，凝聚注意力，激活已有经验、形成思路策略，引发自主活动。上课前我仔细研读教材，寻找学生学生思维的就近发展区，根据学生已有的知识经验和生活经验创设情境。
2、在体验中感知
课堂上教师的引导作用体现在向学生提供一定的学习材料，让学生通过观察获得感性知识，丰富学生的表象。
3、在交流中内化
新课标强调学生经历教学活动的过程，操作活动有助于学生亲身经历知识的形成过程。本节课主要通过师生对话、生生对话等环节完成知识的内化。
4、在练习中发展
知识和技能依然是新课程的教学目标之一，我让学生通过知识技能的学习来促进学生自身的发展，在课堂上让学生运用知识解决相应的数学问题，我整合教材内容，优选练习题，采用不同形式练习学生练习让学生在练习中发展
5、在游戏中延伸
常见的数学游戏往往是用于调节课堂气氛，我认为好的数学游戏还应溶知识性、思维性和创造性于趣味之中，我设计游戏，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性。让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
四、说设计
（一）、创设情景，引出新知（2分钟左右）
我结合学生积极开展读书活动，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学问题：（待调整）24×2，24×10，24×12并引导学生解决，既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做准备。
【设计意图】通过创设学习教学的生动场景，让学生更容易理解和接受直观、具体的感性材料，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。
（二）、自主探索、学习新知（15至20分钟）
1、自主尝试，算法多样
学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。
2、小组合作，全班交流
为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由学生代表讲讲算法。（转化为加、拆数----连乘、乘加、乘减、笔算这几种）
3、呈现算法，突破难点
学生的方式多样为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。
[设计意图]按照课程标准要求：要将“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。本环节，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。通过以上三个层次的探究学生逐步理解本节课学习重点，培养学生自探索新知，自主学习的能力。
（三）、联系实际，理解算理（5分钟）
结合复习导入部分的买书，让学生理解算理。第一步用第二个因数个位上的数去乘第一个因数是旧知，我就一笔带过；第二步用十位上的数去乘得到是几个十，所以要写在十位上，从而突破难点。第三次联系导入部分的买书，让学生理解把两次乘得的积相加。然后通过个别说，同桌互说逐步掌握计算方法。
（四）、巩固练习，拓展创新（10分钟左右）
练习是掌握知识，形成技能重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。
考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进闯关游戏环节，激发学生的学习兴趣。
第一关：填空我能行
第二关：计算我能赢
第三关：错题我来改
第四关：问题我来解
第五关：拓展我最行
练习设计由浅入深，
【设计意图】：以上练习的安排，从内容上紧紧围绕重点并遵循了由易到难，由浅入深、有扶到放地原则，让学生逐步掌握并应用，提高学生解决实际问题的能力，体现了层次性、针对性、趣味性，也调动了学生的积极性。
（五）、小结反思，回顾新知（2分钟左右）
这节课学习了什么？你有什么收获？引导学生从知识、数学思想和方法两方面进行回顾，让学生在收获知识的同时受到数学思想与方法的熏陶。
五、说板书
板书是一种书面语言，在本节课课堂教学展示中，虽然我将运用课件，教具学具，实物投影等辅助手段，但我认为板书是必不可少的，这是教师利用视觉形象向学生传递信息，交流信息的过程。有利于学困生掌握知识，提高课堂教学效率。本节课我主要采用对比式板书，只板书重点和难点内容。在创设情境，导入新课环节，板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。在学生提出问题时板书相应的问题：这条街上一共有多少盏灯？市委办公楼有多少间办公室？新闻大厦有多少间办公室？以及相应算式和竖式计算。
六、说评价（课堂评价）
《新课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
结合本课的教学内容和教学模式，本节课我主要采取奖惩性评价与激励性评价相结合的方式。
奖惩性评价的主要形式是加星或扣星，依据班级制定的小组和个人的考核方案，将本班级的学生分为9个小组，小组长计分，组员监督，给课堂表现突出的学生在相应的考核项目上（如认真看书、积极讨论、勇于发言这些项目）加星，给没有达到课堂要求（如交头接耳，不参与小组讨论）的同学则按规定进行适当的扣星星。这样可以通过这种办法控制课堂，调动学生学习的积极性，有效地主导学生的课堂行为。
激励性评价主要体现在老师的身上，本节课使用的最主要形式的是“口头评价”辅以奖励小贴画。对上课认真思考、积极回答问题、勇于提出想法的同学进行表扬鼓励，表现出色的同学奖励小贴画。无论什么人都是需要激励的,尤其是小孩子,他们更需要得到老师和家长的肯定。教师一句由衷的赞美、一个肯定的眼神、一次会心的微笑,或者一个简单的手势,都会促动孩子敏感的心灵,甚至可能让他们终身受益。可见这些激励性的评价对孩子的促动是巨大的。
七、说资源开发。
课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节课内容我主要从以下四个方面进行开发。
1.挖掘教材资源
本课教材为课堂提供了形象直观的情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。
2.运用生活资源
例如对于我们的同学，每班男同学有24名，若有十二个班，男同学会是多少名？运用生活资源巩固拓展知识会起到事半功倍的效果。
3、利用多媒体资源
我觉得我们的多媒体教学不应该仅仅成为一种教学手段，而应该成为数学课堂教学的一种资源，一种用于激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。多媒体教学贯穿于整节课堂。
4、及时捕捉课堂生成资源。
课堂是一个不断生成的教学，它更多地关注课堂生成的新情景、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师“教”的怎样，更要看学生“学”得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。比如，在美术课上，每名同学有彩笔21支，全班24名男同学共有多少支彩笔？这都是宝贵的课堂新生资源。
以上是我说课的全部内容，不当之处敬请各位评委批评指正，谢谢！

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