个人教学改革方案-杨珊珊.doc

个人教学改革方案-杨珊珊

思想品德个人教学改革方案

勃李中学

杨珊珊

响应课程改革的要求，贯彻新教改的理念，逐步改变思想观念和教学方法，禀承着“自主、合作、探究”的原则，在政治课堂上不断进行探索和实践基础上，进行了思想品德个人教学改革方案的初步探索。基于上述思路，现将自己一些浅显的见解总结如下：
一、转变教育思想，充分发挥学生自主学习的主体地位
《课程标准》在其主体部分的基本要求中，对教学内容作出了具体的能力要求，如识记能力，理解能力，运用能力。这些能力特别是运用能力的培养，都要求学生要有不断扩大的知识面，逐步积累的生活经验，而初中阶段的学生此时已具备一定的抽象思维能力和判断能力，敏学多思，勇于尝试，积极探究是他们此时比较明显的心理特征。随着新时期的发展，各种信息扑面而来，生活空间不断扩大，他们已越来越不能满足于单一的课本知识与校园生活，走进社会生活，走进大自然是他们强烈的内心渴求。思想政治新课程改革正是顺应时代发展的趋势，提出“以生为本”的要求，倡导自主学习，探究式学习，终身学习的理念。思想品德的课任教师要想摆脱困境，就必须要转变教育思想，顺应社会发展的趋势，遵循学生身心发展的内在要求和认知规律，启发与引导学生自觉的参与思考，辨析，讨论与解决问题的过程中，使学生通过认识社会现象，分析具体原理，树立正确观点，解决思想问题。尤其是在课堂教学的实践中，积极探索培养学生自主学习能力的有效途径。
1．创设情境，让学生切身感受，自我认知，加深理解。
初中学生虽然在知识层面有一定积累，具备一定的认知能力。但是长期以来比较固定的校园生活使他们对“外面的世界”缺乏足够的了解，社会生活经验相对不足，如果只是依靠想象来理解比较抽象的政治理论，对他们而言是非常困难的。新课程改革先导性的迈出这一步，在《课程标准》中增加了与学生政治，经济和社会生活有密切联系的相关知识，力求把大道理的灌输和贴近学生生活实际的知识的传授有机的结合起来，以学生当前和未来的生活密切相关的具体知识为载体，渗透政治，经济，法律的基本观点和党的重大方针政策的教育。因此，我在教学 中尽可能的创设一些情境，让学生通过自己的体会来领悟课本知识。
2．走出校园，组织学生走访调查，培养实践能力
新《课程标准》更注重对学生能力的培养，对同一种能力提出不同层次的要求，特别注重对学生参予社会生活的实际能力的培养，在序言中明确提出：要帮助学生形成观察社会、分析问题，选择人生道路的科学世界观、人生观、价值观，逐步提高参加社会实践的能力，基于这种要求，我们在教学实践中，努力使“课堂”的外延不断扩大，使学生获取知识的空间不断拓展，引导学生到生活中去探索研究，将课本中的理论知识在生活中还原，在生活中领悟课本知识，继而用理论知识去指导生活行为，同时采取课本与学生手中资料相结合起来的教学方式，不仅增强学生学习的主动性、积极性，更能拓展学生的知识面，通过理论与现实的辩证关系，增强课堂教学的实效性。
3．开展主题班会，组织辩论活动，培养创新能力
在信息技术为主导的今天，人才已成为当代科技进步与经济社会发展的最重要的资源，创新是时代发展的必然要求，也是时代精神的核心内容，思想政治作为对学生政治思想和行为规范教育的主力军，必然要担负起培养学生创新能力的重任。我们在课堂教学中力图通过多种途径和形式，大力倡导课本知识引导下的创新思想，创新行为。
二、用好学生资源，充分发挥合作学习的能量
在培养学生“个体”的过程中，我们也认识到团队合作的力量往往事半功倍，特别是现在的中学生由于生活环境的巨大改变，信息量的大幅增加，使他们也具备了许多我们以往低估的能力，传统教学中，我们较重视教师的指导、辅导作用，而忽略了学生之间的相互作用，合作教育理论认为学生之间的互动是教学系统中尚未开发的宝贵的人力资源，是教学成功的不可缺少的重要因素，在这一理论的指导下，我们积极地进行一些探索：首先按照合作学习倡导和强调的“异质”原则进行分组，根据事先对学生情况的摸底，把全班同学每4-6人分成一组，在学习的几个环节中，充分发挥学习小组的作用：
1．预习阶段：我们许多课程中要求大量的与学习有关的信息资料，这些信息的采集为合作学习提供了很好的载体。一般情况，我会要求课代表将需要采集的信息分成几大块，分配至各个小组去完成，小组内的具体划分由小组长去完成，信息采集来以后，小组内部交流筛选，保留成果，到课堂中去展示、共享，如在讲到《他们为什么会犯罪》时，为比较一般违法与犯罪，我要求大家去收集相关的案例，并进行比对。课前大家通过合作学习的方式，使我们获取了大量与学习内容有关的信息资料，并作出了明确的分类。在课堂学习过程中，课本知识与学生资料相结合，有力的论证了法律观点，达到了良好的教学效果。
2．课堂学习过程中，我们经常采取小组讨论交流的形式，充分发挥出合作的价值。政治课教学中，有很多涉及到较多价值判断和选择，有多种决策途径可供选择或权衡利弊得失的内容，这些内容通过小组合作进行学习效果较好，把问题分解到学习小组中去，要求各小组做好综合整理，单位时间内完成学习任务，进行汇报交流；各小组在汇报后，大家经过成果共享，得出较全面的观点。
3．在练习巩固阶段，充分运用合作学习的方式，进行帮扶指导
思想品德课任教师一般所带班级和学生人数较多，同单个学生交流的时间有限，课内外需要处理的作业和练习都存在不同的难度，这种情况往往会导致学生对政治作业和练习不够重视完成质量不高，为解决这一困难，我们专门针对课内外练习制订了合作学习的方案。在学习小组中建立帮扶对象，实行成绩好的帮扶成绩差的“一对一”方案，对学习有困难的同学，小组成员有责任有义务进行帮扶，可采用成绩好的同学对其补课、辅导作业、互相检查、反复提问、具体分析等方法以“好”带“差”，促进团体的共同发展，一般我们每一时期都会对有进步的学习小组进行表扬与奖励，同时，我们也对每个小组的动态发展予以监督。这个方案实施起来，我个人认为教师一定要亲力亲为，具体掌握每个小组发展状况，决不能听之任之，否则就将合作学习流于形式，发挥不了应有的作用。
最后在让学生上讲台锻炼的基础上掌握所学知识，以达到事半功倍的效果。
个人教学改革方案只是一个初步设计，能否取得实质性效果还要经过实践的检验。无论如何改革都是为了学生的全面发展，达到最佳教学效果。
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