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中专数学教学论文

中专数学教学论文
历经六周的教育教学实习，不论从小学、初中、高中到大学这种学术性很强的学校，还是中专这样专业性很强的职业专科学校，数学这门学科，都作为对学生教育不可或缺的一部分，扮演着重要的角色。但是，不同的学校，数学教育有其不同的定位、不同的侧重点，而这，就是如何开展数学教学的关键，决定了数学教育的成败。通过在大连市金融中专的实习，我对中专数学教学有如下看法：
一、 中专的数学教学不能与小学、初中的数学教学脱节
在中考之后，有许多学生选择了进入中专接受教育，中专与高中相比，其社会专业性更强，更加侧重于对学生社会技能的培养，相对而言，其学术性明显低于高中。那么，在中专开展数学教学，就要有针对性，更加接近他们所侧重的技能教育。但是，这种侧重并不是一味的与其所学的技能知识紧密结合，它要与学生在小学、初中所学的数学知识紧密连接，因为这些都是基础，舍弃基础的教学，就好像盖大楼不打地基一样——不管地面上的建筑多么牢固，注定有一天会倒塌。在授课过程中，把握好知识衔接的连续性，会让学生们对数学不再有生疏感，是对小学数学和初中数学知识的重申与强化，从而摆脱因为陌生而产生的那种恐惧的心理，和我们一行同来实习的有外国语学院英语专业的同学，当我发现我所实习的两个班级在数学课堂与英语课堂中，学生的状态出现截然不同的表现时，在课下与学生沟通过程中，我随机的问过几名数学成绩不同的学生，“为什么在英语课中你们的注意力比上数学课中更加集中？”他们不约而同的回答，“数学难！”这件事说明，学生们已经对数学学习产生了极大的恐惧。无论是数学还是其他学科的学习，没有恐惧，才有兴趣；有了兴趣，才会积极去学习。所以，与之前的知识紧密连接，是很有必要的。
二、 对中专的数学教学应有很强的针对性
中专的数学教学，应有很强的针对性。正如前文所述，对于中专教育的定位，即——社会专业性强，学术性次之。教学的重点，在于对学生社会技能的培养，以适应即将到来的职场竞争。中专生将先于高中生进入社会，那么，知识对他们的作用，在我看来，即是对技能的补充——在社会中实践主要靠技能，而学到的知识，是对他们技能很好的完善、很好的补充。回过头来，作为数学老师，对中专生的授课内容，应更加与他们的专业技能紧密联系：通过学生们使用的教材可以看出，教材的编写者抓住了中专教育的特点，对知识点的把握，内容的控制，拿捏准确。那么在授课中，老师，应该充分的理解中专数学教育，在此基础上把教材的特点充分发挥，适时合理的安排教学内容与授课方式，将每一个知识点联系生活实际进行全面阐述，这样才能让学生们感觉到数学也是一门有用的技能，是一门对他们自身有帮助的技能，而不是认为，数学只是一门文化课程，对于他们在社会中的打拼，帮助甚小，甚至没有用。例如，在讲算法与程序框图这一章时，必须交代我们为什么要学习这一章？尤其是，这一章究竟和我们生活实际或是专业技能到底存在哪些紧密联系？至于技能与“文化课程”的重要性，孰轻孰重，不言而喻。因此，我们要重视教学的针对性，充分发挥其特点。让学生们自主地明白数学的重要性，继而去理解，去学习。
三、 中专的数学教学应该注意学生的自身能力和素质，因材施教
中专的数学教学，老师在教学时，应该考虑到学生的自身能力和素质。估计太高，导致授课内容和知识偏难，那么在授课过程中学生们就会频频出现不理解、不懂的情况，长此以往会对数学产生厌弃的心理；而估计过低，则会导致授课内容和知识太易，那么学生们就会产生“知识太简单”的心理，而这种骄傲发展下去，就会让学生们丧失对数学的兴趣，没有兴趣的学习，其难度可想而知。因此，老师在教学时，应该考虑到学生的自身能力和素质。
在这里举一个例子：在实习的过程中，我所带的班级，有一名小男生，他经常会提问一些我们觉得很简单的东西，一段时间过后，我们几个实习老师就简单的认为，这个小男生实在捣乱，继而“讨厌”他；但是我们的带队老师却不这么认为，认为他提的问题很好：“难道他提的问题放在他这个水平层次上的学生们中，不是他们所困惑的么？”是啊，同样的问题，放在我们，乃至是高中生中，确实很简单。但是，对中专生，依他们的能力而言，这样的问题，确实是他们所困惑的问题。
通过这发生在我身上的例子，我切实的体会到了“因人而异”的重要性：首先，要了解学生们的能力素质水平，因材施教。不妨这样看：由于中专招生时是中考最后一批录取的，甚至于很多未参加中考的学生亦会进入中专。从这一点就决定了中专的学生入学起点低、基础差的特点。某种意义上来说，因为学习数学需要一定的能力，所以数学这门学科，学生的基础能力可能会更差。老师在授课时，不应该凭自己的感觉，片面的认为“这个知识点他们应该会，那个知识点不应该有问题；这个问题太愚蠢，提那个问题是在捣蛋”等等。而是放下老师的身份，让自己作为一名学生，一名听课的学生，以他们的眼光，他们的角度，听这节课，发现授课过程中的重点和难点。并去思考他们所提出的问题，以他们能理解的方式回答他们，让他们真正的理解、掌握授课内容；其次，在知识的安排上，要具有一定的层次结构，万万不能“一刀切”；要以“让差学生学懂所讲，中等学生会灵活运用所学，优秀学生会在学习基础上有所反思”为目标，努力地去贯彻本节课所学，并且在课后安排不同层次的作业。充分在课上、课下调动学生们学习数学的积极性。
考虑学生自身能力和素质并因材施教，依我之见，是中专数学教学的关键。
四、 注意教学过程中的师生关系，充分师生发挥互动的优势
中专更加接近社会，而“身份关系”有别于传统学校，变得有一定的重要性。我认为在中专的数学课堂上，不应该采用传统的“老师作为‘演讲者’在讲台上传授，学生作为‘听众’在下面听”的方式。中专学生其思想观价值观更加接近成年人。而且，教学活动是一种特殊的认识过程，师生之间交流的程度，很大程度上会影响教学效果。因此，在数学教学中，我认为应该突出“自主”2字，即课堂上只把探究问题留给学生，让学生主动探索，老师只是在旁边给予一定的指导，而不是传统意义上的“讲师”。 老师不仅要教知识，更要教方法、教思想，启思导学，如大海中的灯塔一般。指导学生不应只限于简单接受、记忆、模仿的“讲师式”教学，还应主动学习、思考、领悟，辅之以发现式、探究式、讨论式学习，提高思维能力；在培养学生的数学思维能力时，还要注意培养他们的学习兴趣，激发他们的数学思维愿望，增强他们积极主动的参与意识，变被动疏导为主动疏导，从而提高学生的数学思维能力，给学生回答问题和动手操作的机会，让他们感到通过思维获得成功的喜悦，增强自信心。这样既可以拉近师生之间的距离，同时锻炼了学生思考、解决问题的能力，亦会让学生学到知识。从某种意义上说还会提高学生们对数学学习的热情。一举多得。
另外，要关注学生们的心理状态。我记得在课堂上学习新课标时，曾经提到过“新课程标准下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。”在我看来，这种对内心世界的了解，不仅应该局限于课堂上，在课前课后，作为老师，也需要去关注。因为虽然中专生距离社会很近，可他们还是孩子，还没有成人，心智方面并不成熟。一些心理状态的波动很容易影响学生的课上、课下得学习状态，因此，在授课前，了解下学生们的心理状态，施以一定的调节；在课堂上，时刻注意学生们的内心变化，对授课也是有一定的帮助的。
用心去与学生交流，用脑去理解教材与大纲的内容，用自己的言行为学生们做表率，尽自己的力量，让学生们能够收获为师者的付出，这是作为一名老师应该做的。对学生，一定要爱他们。正如鲁迅先生的名言——“教育是植根于爱的”。