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爱的教育老师读后感
读完了《爱的教育》，我深深得陷入了深思，爱的教育是什么？我在书的封面找到了答案：素养教育就是“爱的教育”，对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素养的基础。
《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里布满了爱。布满了让人艳羡的爱。
在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来简洁，做起来又是何等的困难！首先，在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以，在我们的生活中，没有爱的教育。正由于我们缺乏爱的教育，才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱，这是我们缺少的，这是我们需要查找的。有了这些爱，我们的生活才会布满了爱。
在《爱的教育》中，我走入了同学的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友情。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经受过的那些类似的情感，可我们对此的看法行为可能不同。
年轻出任教职时，满腔热诚的爱，期望能够全心全力扮演“为人师表”角色，然而在专业阅历缺乏、缺乏教学阅历、也沒有好的方法之下，曾经以「老师的权威」，用教鞭管教同学，以致伤了同学的心。也曾为了虛荣，逼迫同学在各项比賽中斤斤计较分数，以争取許多“虚伪的荣誉”。甚至以“分数”来看待孩子，也以“外表”来衡量孩子，更以“听话与否”来评价孩子，每每忆及此事，不禁全身顫抖，惭愧不已。
不断的调整心态和做法，也为孩子多付出一份关怀与爱心与真心，觉察孩子们总会相对的赐予“回馈”。因此有“爱的教育”，才有“美”的回忆。
我的体会：
一、以教育为主题的秀丽、可爱又动人的故事，应当很多，发生在你我大家的身上，大家都在从事教育工作，而且是基层的教育工作人员，所接触到、感受到的故事应当最多，也最深刻，只是大家都沒有把他记录下来而已，假如有机会加以整理，犹如本书一样，确定叫好又叫座的一本好书。
二、我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解決问題。我们应当养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看过的书颇多，很少再回味一遍，重新再来；写过的报告、资料也不少，也很少再重新翻开研读，事实上偶而重新品尝一番，个中味道又当从何说起？只能意会不能言传。我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，忽视了反省与自觉的功夫，也经常在不知不觉当中，忽视了別人的感受。
四、时代的产物中，造就了很多的读书人很会读书，很多同学光会读书，不会读人；只会做事、不会做人，个人过度重视IQ，忽视EQ；；是学术界的巨人，却是生活中的侏儒；可以和电脑、机器、试验室对话，却无法与人沟通。
从事教育工作，针对教育问题而言，通常也是值得思考的问题，到底哪些是“要”或者是“不要”？这个问题值得探讨和商量 。
一、老师的“要”：
〔一〕老师要教育不要训斥：教育是引导而不是灌输，视同学为「有」而不是「无」。训斥则不容许同学说「不」，教育则潜移默化。
〔二〕了解同学、生疏同学、适时的赞美和接纳、鼓舞与关怀，培育同学挫折和容忍的价值推断力量等等，让同学欢快成长、健壮，更会利用各种机会和家长取得联系，适时的供应教养子女的询问与方法，共同为同学的将来而努力。公务员之家:
〔三〕老师要理解人性：要了解同学的感受，同学的反应、同学的心声也该认真的倾听看看。
〔四〕老师要多怜爱和鼓舞
〔五〕老师要专业，专业的精神表現在对国家、社会、学校、同学、老师与家长之认知
二、老师的“不要”：
〔一〕老师不要认为这行业是铁饭碗！打不破，要珍惜羽毛。
〔二〕老师不要训斥与灌输，不强迫同学学习。
〔三〕老师不要妄想“教育万能”，不是万能丹也不是特效药，有其极限。
〔四〕老师不要过分执着“立竿见影”，潜移默化的过程导向，留意人格的培育，身心健康的引导。
〔五〕老师不要悲观，要乐观以对，充滿期望与抱负。
三、启发：
〔一〕多关怀我们的同学，有爱的教育，才有奇异的回忆。
〔二〕坚守岗位，静静耕耘、尽一己之力。
〔三〕学习型组织的体会：1、系统思考2、自我增进3、改善心智模式4、团队学习。
〔四〕学问经济的时代，老师要上进好学、多求取新阅历，落实教学工作。
〔五〕老师专业成进步德修养，老师专业自主工作理念的实践，必須落实在教育工作上，表如今各科教学工作上、表如今日常生活教育当中，以收到身教言教的效果。
在《爱的教育》中，我找到了爱，在爱中找到了教育。

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