高一化学学习方法指导化学学习中的记忆法.docx

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高一化学学习方法指导，化学学习中的记忆法
　　化学是一门根底性、制造性和有用性的学科，是一门争辩物质组成、构造性质和转变规律的科学，那么高中的化学怎么学习呢?我整理了相关内容，期望能关怀到您。

　　高一化学学习方法指导

　　1.学问与技能：生疏几种常见物质的性质、制法，把握化学的根本概念和根本理论，理解物质的多角度分类，生疏化学转变的多样性和规律性，能分析简洁化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关系，学会简洁的化学计算。生疏常用化学问题的方案设计、操作和完成试验报告。

　　2、落实课后复习稳固课堂所学

　　课后复习十固学问的需要。常有同学这样说：课内根本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。缘由在于对学问的和外延还没有真正或全部理解。

　　这正是课后复习的意义所在。

　　课后复习的方法如下：

　　(1)再阅读：上完新课再次阅读教材，能够学新悟旧，自我提高。

　　(2)后作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。

　　(3)常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的学问主线，觉察遗忘的学问点，准时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。

　　(4)多质疑：对学问的重点和难点多问些为什么?能够引起再学习、再思考，不断提高对学问的生疏水平。

　　(5)有打算：把每天的课外时间加以支配;把前一段学习的内容加以复习;能够提高学习的效率。

　　3、有心有意识记系统把握学问

　　有意识记的方法：深刻理解，自然识记;归纳口诀，有利识记;比较异同，简化识记;读写结合，加深识记。

　　有意识记是系统把握科学学问的途径。有意识记的方法因人而异、不拘一格。形成适合自己的有意识记方法，从而系统把握科学学问。

　　4、增加课外阅读适应信息时代

　　课外阅读是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同学们应当增加课外阅读，不断拓宽学问领域，以适应当今的信息时代。

　　课外阅读的方法：选择阅读;上网查找;留意摘录。

　　5、科学归纳

　　学问学习过程的完好分为三个阶段，即学问的获得、保持和再现。

　　归纳方法之一是点线网络法。这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。如硫的一章就以H2SS SO2SO3H2SO4为统领。

　　归纳方法之二是列表比照法.比照的方法常用于辨析相近的概念,比照的方法也最常用于元素化合物性质的学习.通过比照,找到了新旧学问的共性与联系。

　　归纳方法之三是键线递进法.高中化学根本概念多,一些重要概念又是依据同同学疏规律分散在各个章节之中.这就要求我们同学准时集中整理相关概念,依据确定的理论体系,弄清根本概念之间的附属或平行关系.在归纳整理中,可以牺牲一些具体详情,突出主要内容。 勤和巧是到达学问此岸的一叶方舟。这个巧字就是擅长总结。

　　化学学习中的记忆法

　　1.坚决信念，熬炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有我能记妆这种自信念。人的记忆力强弱，当然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越熬炼更加达，人的记忆力也是如此。

　　高尔基说：人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。意志消沉，懒懒散散，遗传素养再优越，环境再好，也是无济于事的。

　　同学的记忆效果与心理状态也有亲热的联系。如有的同学说：真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝也有的同学平常精神饱满，但一读书就头痛起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信念的一种心理反响。老师应留意培育同学良好的心理状态，避开因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

　　2.身心安康，增进记忆。俄国知名教育家乌申斯基说：假设老师充分生疏到，神经系统是记忆机制的根底，就会明白安康的精神对正常记忆的作用 。在记忆的艰辛苦动中，确定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲乏那么会减弱脑细胞的活动力气，使承受、理解、记忆的力气变得迟钝。

　　因此，老师应教育同学合理支配时间，留意劳逸结合。

　　保持乐观冷静的心情，也可以增加学习和记忆力气。因此，老师应告知同学，焦虑担忧、悲观无望、愁闷惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、欢快乐观，那么使人思维活泼。

　　3.理解融会，增加记忆。理解和提示学问的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：学而不思那么罔。学而思，思那么疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念，确定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是 22.4升，而不要靠死记硬背。

　　4.适当复习，强化记忆。记忆之母是重复和复习。有一种错觉，好像复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保存在记忆中的信息，应当经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。依据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢)，老师可教育同学：准时复习，使记忆根底化;合理支配复习时间，使记忆经常化;屡次复习，使记忆深化化;因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

　　5.利用联想，提高记忆。联想可翻开人们的记忆闸门，人在生疏客观事物时总会在头脑中形成冗杂的也是系统的临时联系，从而引发出对过去事物的回忆。

　　教学中，尽量提示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，假设把握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那局部就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的局部便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于含氧酸失水的规律，就会想起好多种酸的酸酐。

　　6.浓缩学问，择要记忆。在学问总量成倍增加的状况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，浓缩学问，就显得很必要，这也是排解干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于同学记忆，可概括为动(化学平衡是动态平衡，正反响和逆反响仍在进展)、等 (正反响速度和逆反响速度相等)、定(反响条件确定，各组分百分含量确定)、变(当外界条件发生转变时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反响速度不相等，各组分百分含量也发生转变，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡)。

　　7.语言用韵，利于记忆。韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发同学的学习爱好。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理就利于记忆。

　　8.留意集中，简洁记忆。从心理学分析，学习时留意力集中，大脑细胞兴奋点猛烈，对事物的印象深刻，简洁记忆。心理学家试验证明，集中留意力看两遍材料，比不留意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，老师在上课时要设法培育同学的有意留意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让同学预先思考，以便使同学通过思考，在上课时有意留意老师的讲解，依据化学学科的特点，老师还可加强课堂演示试验或运用多种直观教具来吸引同学的留意力。

　　9.不断运用，稳固记忆。人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到订正，遗忘了的再进展识记，久而久之终生不忘，其根本缘由在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：学问不应变成不能活动的货物，积累学问不能视为就是为了贮存，而要进入周转，加以运用，才能稳固，才有效能。总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际动身，必将取得良好的效果。
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