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读教育的抱负与信念后有感
去年，有幸参与了长宁区第三届骨干班主任培训班的学习，在此过程中，我们倾听了不少专家的报告，同时班主任张邦浩老师也为我们推举了不少教育教学类的好书。通过这些学习和阅读，开拓我们的眼界，使我们在实践的过程中获得了更多的理论引领。其中有一本书，封面上写下了这样的一段话：“我力图制造出一种融哲学的理趣、散文的韵致和宗教的情怀于一体的表述风格。因此，我更情愿用‘心’来写一点文字，让读者读出启迪之外的一点兴奋，一点推动，一点感动；读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，一种器局，读出一个完好的、活生生的、有血有肉的人来。”这就是肖川先生的《教育的抱负与信念》一书。我被这一段话所感动，让我的内心有一种读一读的渴望。
《教育的抱负与信念》这本书是肖川历时10年写就的译本教育随笔。书中收录的60多篇文章，涉及到了教育学众多的领域和主题，书中肖博士从与经典为友、教育的意蕴、教育给了我们什么、端详教育目标、教育的灵魂、老师的学习与成长、完善的教学、教育的期盼、有所执着和真诚的言说等几个方面对教育世界中那些习以为常的现象，赐予了学理上的阐释，它力图用感性的文字表达理性的思考，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热忱高扬教育的抱负与信念。我虽然没有每一篇都细细读到，但看了其中的不少文章后，使我感到这本教育随笔对于我们来说，很多事情就像发生在自己的四周，为我们教育同学供应了一些准则和阅历。
其中“教育就是服务”这是书中令我印象深刻的一句话。短短六个字其实就在告知我们，我们的教育就应当为同学服务，为了全体同学的全面进展服务。当我们站在三尺讲台上，传业授道解惑之时，是否洞察到了每一位同学的需要。教育并不单单只是学问的传递，人的知、情、意、行是相互影响、相辅相成的。所以，我们老师要将自身的真实呈现来感染身边的同学。简洁地说，你要同学有爱，老师先得爱同学；你要同学有容人之量，老师先得对同学宽容；你让同学懂得关怀他人，老师就得赐予同学更多的温存。当孩子从身边你的身上感受到温存、真诚、慈爱、宽容的时候，他的心中也开头对人性的光明有所了解和感悟，俗话说：“近朱者赤”应当也适用于老师和同学之间的相处吧。从字里行间中我们可以感受到肖川博士对教育思考的深刻性，从他的言论中透露着对教育的人性化追求。是的，我们的教育就是“以人为本”的教育，但我们又经常在不知不觉中忽视了这一点。学问的灌输往往过重地成了主角，而缺少了对孩子独特的培育。正如书中序中写到的“教育的任务首先不在于教会受教育者多少学问和本事，它最基本的任务是教他们如何去觉察生活中的真诚、和善和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”作为老师的我们应尽力去挖掘同学身上“真、善、美”的本质。
当然，在对同学进行教育的整个过程中，老师是不行缺少的引导者。遇到一位好的老师往往会使这位同学终身受益。可见老师对同学的影响何其重要，这就对我们宽敞的老师提出了更高的要求。书中提到了老师需要做到的“六个学会”：学会等待、学会共享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有当我们的老师具备了这些素养，人类才能拥有更加奇异的将来。“六个学会”虽只有少少的二十四个字作为概括，但却包含了对老师耐烦、宽容、责任、为人、处事等素养的众多要求，这也成为了我们衡量自己的专业成长是否成熟的标尺。
教育是一个人文的世界，书中提到“良好的教育更多的是敬重和信任，而不是防范与责罚。”我认为两者之间有一个很大的差异，前者的教育目标更长远，看重的是同学今后的成长的道路；后者或许只看到眼前利益，只为了同学的成果好一点。这样只求眼前分数的教学是永久也不会是最有效的教学。很多的教育学者都指出教育的真谛在于爱，教育的目标是在于人的进展。我想，在这本书中赐予了我们更多的教育理念和思想，让我们在工作之余对自己的实践作一点思考，我想只有有了思考，才会有进步，才会有收获！

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