(人教新课标)四年级品德与社会下册教学反思从烽火台到互联网1.docx

〔人教新课标〕四年级品德与社会下册教学反思
第四单元 通信与生活
2.从烽火台到互联网
从烽火台到互联网是人教版品德与社会第一单元通信与生活的第二课。本课为第一课时，我执教的是第一个话题“过去人们的通信方式〞。这堂课的设计，主要突出两个特点“实〞与“活〞。
〔一〕把握课标，让课堂落到实处
1．目标落实
本单元将课程标准中通信与传媒两个要点的教育内容融合在一起。一二课内容主要是侧重于通信，三四两课内容侧重于群众传媒。有关通信的课标内容似乎通过第一课通信连万家就能完成，那么，我们这一课的价值在哪儿呢我认为本课主要从历史开展观的角度让学生体会通信与生活的关系。
2．内容丰实
围绕目标，我不断深挖教材。首先，突出教材的范例性和指导性。我认为教科书是教学中最重要、最直接的资源，我充分利用教材中的每一幅插图、每一段文字和每一个问题，引导学生参与活动，积极体验，感知通信方式的演变。其次，注重丰富和拓展教学内容。我们可以看到在“你演我猜〞的教学游戏中，课堂气氛活泼、学生积极参与利用已有的生活经验，大胆想象，身临其境地体会古代人善于观察生活，根据不同的地理环境，利用畜力和大自然的力量，创造了各种各样的通信方式。
3．课堂朴实
本课教学以教材为蓝本，以儿童生活为根底，以丰富的活动为载体，以一种朴实而易操作的方式来教学。我以通信的开展历程为主线展开教学，从最兴旺的天地通话引出古代的通信方式，通过表格的展现逐步去感受因为科技进步、社会的开展人们不断地用他们的智慧在改进着通信方式。
整堂课中没有教师花哨的表演，而是把更多的时间留给学生，让学生大胆想象，尽情表演，深刻体验，理性思考。以学生活动为主体，动静结合，较好地达成了情感、态度、价值观目标。教学设计具有可操作性，具有一定的推广价值。
〔二〕 把握教学策略，让课堂“活〞起来
1．活用教材
以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，教室里的学生生活是课程资源的源头水，我通过寻找和捕捉与教科书相关的学生实际生活中的活资源，赋予教学以现实的针对性和生命力。结合书上的范例，我利用学生课前的搜集、游戏的辅助、古诗的体会、表格的观察来扩充知识。
同时，我还适当调整了教学顺序，以利于学生更好地学习。我把“马拉松信使〞放到了“表演猜〞这个环节上，一是让学生集中感知多种多样的通信方式，二是便于学生通过比照体会古代人们为了传递信息，所表现出的坚持不懈的精神。
2．活用教学形式
四年级的学生积累了较多的生活经验，对过去人们的通信方式有一定的了解，但不够全面。他们对生活中一些社会现象开始关注、分析，但往往没有进行过细致入微、深入地分析和研究，并不能发现现象背后所折射出来的规律。
为此，我采用了丰富多样的活动化教学手段，既有直观的兴趣引导，还有抽象的探究引领，充分调动了学生参与学习的积极性。如：“你演我猜〞的游戏把静态的教学内容通过学生的肢体语言形象的表演出来；通过表格的挖掘，让学生了解我国乃至世界通信的开展，明晰通信与人们生活的关系，课堂上实现了从感性向理性转变。
3．活泼学生思维
我通过游戏、朗读、情景创设等方式让学生全员参与其中，成为课堂的主人，同时，也使得学生思维参与逐渐深入，初步建构了科学的历史开展观。如：在古战场的情境中、在表演猜的进行中，我们可以看到学生积极参与，并思考各种通信方式的特点；在古诗词的体验中，学生大胆想象，体会古人通信的不易和诗人对亲人的思念之情。