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读诗意语文有感 1、腹有诗书气自华读?诗意语文?有感泰兴市特殊教育学校赵俊娟?诗意语文?是一本以演讲方式呈现给大家的书。王松舟认为诗意语文是对语文教育抱负境界的一种追求，也是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和冋归。这是我第一次领悟“诗意语文的魅力。捧着这本书，想象着先生说话惯有的语调：“一切风格鲜亮的语文教学，无论是朴实还是绚烂、无论是激情澎湃还是理趣盎然、无论是散发着平民气息还是布满了贵族气质，在他们之上，必有皎皎如明月、灿灿似星辰的诗意流布期间、充盈内外我期望呈现给读者的,是我自己内心深处流淌出来的对于诗意语文的解读和修行。读着这些话，我 2、的心溢满了感动，先生那并不高人的身影在脑海里溶化开来。这儿天在读这本书的第四章，题目是?精神三变，我的备课叙事争辩?。有好多地方读不懂，但越是读不明白，越想去读。这章介绍了王松舟老师备课?长相思?的过程，用王老师的话讲,他是经受了“精神三变。而这精神三变的过程，我们在细心备课的过程中，尤其是预备研讨课的过程中，也能经受和体会到几分。到底是哪三变呢？书中指出：这三变是徳国的哲学家尼采提出的，人的精神会有三个转变过程：先变骆驼，再变狮子，最终成为婴儿。所谓变成骆驼，就是意味着承受训练，听从指导，传承前人的阅历和文化。伤看，骆驼老是吃、吃 3、吃，一个劲儿吃，是不？其实它一下子并不需要这么多的养分，多余的养分怎么办？留着。留到哪儿？驼峰里。这就叫做来者不拒，统统笑纳。这第一变，我们在备课的时候也在做，我的做法是搜集大量的资料，图片、文字、视频、音频资料等等，平常看到与教学相关的资料、可以利用制作教具的资源等，也要准时进展搜集和整理，以免“书到用吋方恨少。不管是有用没用，都先搜集过來分门别类地放好,以备制作课件的时候使用。通过这些图片、文字等，我还经常能从中获得一些灵感和启发。我们平常的备课，以完成教学任务为冃标，在争辩课的时候，我们的教学目标，就要相对拔高了。比方我们 4、教?鲜花和星星?这一课，我们不仅要教会孩子们读、背课文，还要通过查找资料，再把这些资料依据教学目标和孩子已有的学问水平、认知特点等进展整合，让孩子了解到花和星星的多与美。孩子在这节课后，有爱好的话，还可以连续去搜寻一些关于鲜花和星星的资料，那他们对自然宇宙的了解就更多了，反过来，他们可以比老师知道的更多，老师可以做课堂的延长活动，让孩子呈现他们的调查成果，那孩子能不情愿吗？能不欢快吗？这是一个双赢的行动，不仅可以促进孩子对学问的探究，也亲热了师生、生生之间的情感，何乐而不为呢？其次变，是变狮子。书中第87页上说，“你有足够的能量了，越来 5、越厉害了，于是，你就变成狮子了。狮子就是唯我独尊，自己做确定，自己听自己的，并且说一不二。这个过程，已经是备课的其次阶段了，我们开场结合搜集的资料设计教学过程。在这个过程中，我们的想法是层出不穷的，我习惯把每个想法都登记来，然后再进展选择、整合。这个过程行进地特殊困难，由于我们费那么多的心思和时间去搜集资料，如今要“从三千弱水中只取其中的一瓢，那就更是难上加难、难以下手了！?诗意语文?第99页确定，否认，然后始终徘徊在确定和否认之间，最终选取有用的材料，定好教学思路。虽然是一个反复的过程，但这也是一种螺旋式的上升。最终我们迎 6、来了第三变，变婴儿。书中第87页上说，“婴儿却象征着完善的开场，婴儿态让人的精神重新回到了具有无限可能性的原点。王松舟老师是这样描述自己的“婴儿态，“我惊喜的觉察，自己的课堂教学正在由必定王国走向自由王国，过去很多刻意的、需要强有力的意志去设计去驾驭的教学行为、教学策略、教学模式、教学构架已经内化为自己深层的、潜意识的、融入到整体生命中的自然行为了。由教学习性走向教学率性，我进入了一种新的教学境界。而这，是否就是尼采所讲的精神的婴儿态，一个象征着完善开场的精神状态呢？?诗意语文?第110页这第三种状态，王老师用的笔墨最少，他对 7、自己婴儿态的描述，给我们留下的是个问号。他通过大量的教学实践，将各种教学行为、教学方法等内化为发自他内心的一种东西，并且能够实现“信手拈来，到达了“课人合一的境界，这种厚积薄发、率性教学的境界,是我们追求的目标！尽管对“婴儿态，我还是似懂非懂，但正是这似懂非懂，才值得我去反复阅读，反复琢磨。行走在秀丽的文字内，畅游于诗意的教学中，感受大师的才智与灵性，我想起了一句歌词“像一阵细雨撒落我心底，那感觉如此奇怪。是的，?诗意语文?带给我的更多的是甜蜜，是满心欢快。我想，只有不断地读书，不断地给自己的心灵以滋养，在教育教学中才会更有灵感 8、，获得更多的才智。而作为老师，能在自己的专业里面真正立起来的东西，也就是你自身的底蕴，你对自己专业的那份淡定和信念，你的远大的职业境界一一教的底蕴。底蕴的关键在于修为，一个人的心灵构造、思想境界从根本上说就是他的读书境界。这样读书，转变的不仅仅是一个人的生存方式和生活方式，同时也深刻地转变了一个人的思维方式、情感方式，甚至精神方式。最终，用王松舟老师最推崇的教育名言“教育是事业，事业的价值在于献身；教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新共勉。第 5 页