浅谈小学生入门作文的教学.doc
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1、浅谈小学生入门作文的教学张日清小学中年级是习作的起步阶段,在这一阶段应高度重视调动学生习作的积极性,培养他们愉悦的写作心理。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要,以下是我在作文教学中的一些思考。激发写作兴趣,培养写作信心语文课程标准指出,习作起始阶段“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,写作犹如“无源之水”,学生的作文水平是决不会得到提高的。因此,每次
2、揭示习作题目,我总是以谜语、故事、图画、情境等多种形式出现,以激发学生的写作兴趣。例如,我在习作我的玩具宝贝的教学中,让学生把自己的玩其带到学校和同学们一起玩,并向大家介绍自己玩具宝贝的来历、样子、自己和它之间的故事当学生沉浸在互相介绍玩具宝贝的情境中,就会在内心深处萌发出表达玩具宝贝的欲望,选取最美好的语言来描述自己的玩具宝贝,从而写出自己独特的个性体验。教师让学生的好作文得以较广的传播,对激发其写作兴趣具有很大的作用。学生一次又一次地写了那么多作文,总有几篇相对而言是写得较好的,对这些习作加以赞赏,并介绍给同学们;让他们把作文写出来给同学、老师看,贴在作文栏内展览,投稿到学校“红领巾广播站
3、”,或寄给报刊社发表这样,他们就会兴趣盎然,更加积极地去写作。教给观察方法,学会组段成篇“三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话”,这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的技能时,教师要“扶”他们一把:降低写作坡度,架设“阶梯”,让学生能“攀”上去,摘着“果子”。学生的习作写不具体,主要是不会观察,他们在生活中往往对常见的东西熟视无睹,不留心,不用心,有时图热闹草草看过就忘了,印象不深;有时东瞧瞧,西看看,杂乱无序,在教学实践中,教师可选择学生可感可看的事物,引导其用眼细看、用耳细听、用手细摸、用鼻子嗅、用心灵感悟。在观察过程中还要适当加以提问,以开拓学
4、生的思路,引起他们的丰富联想和想像,从而培养学生的观察力及写段的能力。学生天天在一起学习生活可算是熟悉,但真要写同学的外貌,他们却不知怎么落笔。于是,我设计了一个游戏“猜猜我是谁”,让学生根据外貌描写,在班上找出对应的人,我首先出示一个描写班上有显著外貌特征的学生的片段,让学生猜是谁:“他,一米二零的个子,足足有50千克重,胖胖的脸蛋儿,眼睛显得格外小,似乎整天眯成一条缝,人家胖下巴有两层,可他足有三层,因为太胖了,所以肚子明显凸出,走路也慢得多,笑起来下巴也随着笑声抖动着,”然后现场素描,用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌。趁学生目瞪口呆之际相机提问:谁能再写一个这么好的片段让我画出来呢?堂
5、下顿时举起53只小手。通过这个游戏,诱发了学生的观察兴趣,接着,我创设了一个走失的情境,让大家为走失的同学写一份“寻人启事”。大家你一言我一语,把那个孩子胖乎乎的白脸蛋儿、灵巧的小鼻子、红嘟嘟的簿嘴唇、一双笑眯眯的小眼睛写活了;把他穿着运动服,穿着球鞋的可爱形象写活了,由此可知,只要善于为学生创设他们熟悉的情境,指导学生进行细致的观察,学生就能获取丰富的写作材料,写出好的文章。“作文是写话,把要说的写下来就是文章,”学生观察清楚了,就得让他们把观察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说一两段话,如把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句,让学生根据总结句从日
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