互联网+背景下对泰汉语教学新思路-推广汉语学习app的必要性与可行性研究.docx

“互联网+”背景下对泰汉语教学新思路-推广汉语学习app的必要性与可行性研究摘要：泰国一直是对外汉语教学的一个主要阵地，它是中国国家汉办派遣汉语 教师志愿者人数最多的国家。可尽管汉语教学在泰国蓬勃开展，它的教学效果 却不容乐观，很多学了四、五年汉语的学生的汉语水平还停留在初级甚至零基 础阶段。本文将结合移动学习的背景，提出对泰汉语教学的新思路一一将汉语 学习APP的推广融入于对泰汉语教学。本文将首先介绍何为移动学习，其次将 通过分析对泰汉语存在的问题来探讨推广汉语学习APP的必要性，然后将从物 质基础、移动学习的流行趋势和汉语学习APP的优势来谈推广汉语学习APP的 可行性。关键词：移动学习；对泰汉语；汉语学习APP；可行性；必要性引言“互联网+ ”行动计划最早是由李克强总理在第十二届全国人大会议政府工作 报告中提出的，指的是“将高速开展的互联网信息技术中的先进成果应用于传 统行业中去，给传统行业注入新的生命力，实现资源的最正确配置，使之满足新 时代的需求” 1。随着现代经济和科技的不断进步，各种类型的智能移动设备 如智能手机、平板电脑得到了大范围的普及，日益兴旺的通信技术和互联网技 术使人们的学习方式也发生了改变，人们不再局限于传统的课堂学习、书本学 习，开启了移动学习的热潮，相继出现了翻转课堂、微课、慕课等新兴教学模 式和方法，网络课堂、在线学习网站和各类语言学习APP也逐渐为人们所关 注。笔者结合当前移动学习的流行趋势，分析在泰国推广汉语学习APP的必要 性和可行性，利用汉语学习APP的开展特点和优势，从侧面助力在泰汉语教学 事业的开展。一移动学习的定义移动学习起源于美国加州大学伯克利分校的MobileEducation研究工程。北京 大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育的定义是：“移动教育指依 托目前比拟成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过 使用移动设备（如手机等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动。” 2随着 通信技术和网络的不断开展，各种类型的智能手机和各种品牌的平板电脑等移 动终端设备已经成为学生们重要的学习工具，使得学生的学习模式发生了巨大 的改变。移动学习的广泛运用不仅扩充了现有的教育模式，还为信息化时代的 教育教学方法不断注入新的生机与活力。二在泰国推广汉语学习APP的必要性 中国和泰国的教育制度受两国国情和人才观念不同的影响有着很大的差异，这 些差异导致汉语教师在日常教学中会遇到种种问题。这些问题形成了教学阻 碍，也是影响汉语教学效果的重要因素，这就使探索对泰汉语新路子显得尤为 必要。对泰汉语面临的问题主要有以下几点：1泰国学生学习动力缺乏很多在泰汉语教师很难理解泰国的校园学习文化，最明显的就是泰国学生的学 习态度与汉语教师的预期值有明显差异。上课20分钟了学生们才陆续进教室在 泰国学校是常态，此外还存在学生上课不专心、作业完成度差、学习被动等情 况，这些行为从很大程度上削弱了汉语教学效果。这些学习问题在很大程度上 是由泰国的教育制度导致的。对泰国学生来说，外部环境并没有给他们很强的 压迫，泰国学校的培养观念和实际教学方法使得学生拥有一个很轻松的校园氛 围。泰国教育部提倡让学生们在学习过程中感受到快乐，最后录入到教育部系 统中的学生考试成绩也不能存在不及格的情况，如果一次考试没过就要补考或 者补交作业、参加劳动等，直至成绩及格。学生在这种不需要特别努力最后也 能及格的校园学习气氛下，没有也不可能形成同中国学生类似的强烈内在学习 动机，缺少了内在的动力加之学校的管理制度也比拟宽松，就导致学生对于知 识的掌握程度和上课的学习态度以及知识的灵活运用程度追求不高。在泰国教育气氛的大环境下，学生愿不愿意学在很大程度上决定了他们学习的 积极性，兴趣是泰国学生学习的原动力。所以要想提高泰国学生学习的积极主 动性，需要汉语教师从现有的实际出发，找到泰国学生喜欢的方式，提高他们 对汉语、对中国的兴趣，让学生的学习动机更加充分持久。而汉语学习APP在 引起学习者学习兴趣这一点上有很大优势。它们的内容丰富多样，学习者可以 根据自己的需要来选择。其次，很多汉语学习APP的界面生动有趣，有的还带 有闯关的性质，能够激起学生的胜负欲。2汉语教师教学方法单一受到中国课堂教学的影响，局部汉语教师上课时，大局部时间都是按照教材内 容给学生授课，而且是以教师讲授学生听并记忆为主，课堂活动和练习比拟 少。而且练习也只是把国内课堂上机械单调的朗读，跟读，分小组、分角色读 照搬过来，让学生反复重复，毫无趣味性可言。就上课使用的教辅工具来说， 大多数汉语教师使用图片或卡片，大多数学校不具备使用多媒体教学的条件。 长时间使用这一两种教具容易使学生产生视觉疲劳，效果会打折扣。这些中国 式的教学法重视语言知识的学习和语法的强化。这有利于教师单向的传授知 识，凸显教师在课堂活动的主导地位，但是学生的活跃度与参与度不高，课堂 沉闷缺少趣味性。正如前文提到的，兴趣是泰国学生学习的很大一局部动力。对于学生来说，好 玩有趣就能在很大程度上引起他们的兴趣，让他们更认真地对待学习。把汉语 学习APP作为对泰汉语教学活动的补充，可以很好地弥补课堂教学活动单一的 缺乏。APP里的练习题型比拟多样化，也能从听说读写各个方面对学生进行训 练。另外，把它作为一项作业布置给学生，其完成效果可能比传统的纸质作业 还好。3汉语课的周课时较少除了华校、孔子学院和孔子课堂外，一般学校汉语课的周课时都比拟少。笔者 所在的学校，初中每个班都开设了汉语课，但一周只有一节；高中只有语言班 开设了汉语课，一周上四节课。而仅有的这些课时如果遇上了节假日或学校活 动也只能泡汤了。笔者就曾遇到过有的班一个月没有上汉语课。而且泰国学校 的教学楼一般是按学科划分的，学生上课没有固定的教室，每节课之间也没有 课间休息，常常是老师已经到教室了，学生还在从另一栋楼到这一栋楼的路 上，50分钟的一节课等学生差不多到齐就只剩35分钟了。对于周课时少的班 级来说，往往这节课学过的知识，下节课来就忘得差不多了。在这种情况下， 利用学生的课余时间就显得尤为必要。汉语学习APP利用手机、平板等平台， 学习内容一般比拟简短，独立性强，可以帮助学习者利用碎片化的时间学习， 将其应用于对泰汉语教学，可以很好地解决课时少这一问题。三在泰国推广汉语学习APP的可行性1推广汉语学习APP的物质基础手机在泰国学生中的普及率很高，很多学生从小学就申请了社交账号，放学 后，很多学生会一边等校车一边玩手机。另外，泰国的手机上网流量资费也很 廉价，套餐里的流量用完了还可以继续上网，运营商只会限制上网速度而不会 额外收费。很多汉语学习APP还可以离线学习。2移动学习是当前的流行趋势在移动信息技术迅速开展的浪潮下，智能手机和平板电脑等移动终端正在占据 人们生活和学习的重要局部。各种功能不同的APP层出不穷。学习类APP以其 庞大的需求和可观的利润成为开发者的重点。这些APP为移动学习的繁荣开展 提供了载体。“学习APP的出现，使得教师和学生的关系重新得到了定义，教 师成为学生学习的引导者和配合者。学生由知识接收者变为学习的探索者和思 考者。学习类APP不仅改变了师生关系而且改变了学习模式和授课模式。” 33汉语学习APP的优势(1)增强学习者的热情：目前学习类APP为了更符合学习者学习娱乐化、趣味 化的倾向，从设计方法、学习界面、操作模式上都有意迎合使用者的心理。使 得APP有更强的吸引力，让学习者愿意长时间使用，增强了学习者的学习热 情。(2)学习者可以利用零碎时间学习：在移动无线技术的支持下，APP的安装和 使用越来越少地受到时间和地点的限制，有利于学习者利用更多的零碎时间完 成学习，这种碎片式的学习为学习者节约了珍贵的时间。(3)学习资源丰富，更新快速：从种类上来说，学习者有各种各样的APP可供 选择，学习者可以根据自己的需要选择适合自己的使用。从内容上来说，由于 信息技术开展迅速，加上出于吸引更多使用者的目的，学习内容的提供者对于 学习资源的更新速度很快，学习者可以及时得到需要的学习内容。(4)记录分析学习过程，优化学习策略：使用学习类APP时，大局部APP会对 学习者的学习过程加以记录和分析。学习者学习时，APP会记录学习内容和学 习进度。对于学习者出现的错误APP也会记录并在复习时让学习者着重训练。 软件会根据学习者的学习时间、掌握程度、易错知识等学习者安排适合的学习 计划和复习策略。(5)增强学习的群体性和互动性：越来越多的APP重视互动和提供功能。这使 学习者提供学习成果和达成学习目标的喜悦成为可能。同时在提供过程中学习 者的经验和教训也能使他人有所收益。这样就很容易形成学习兴趣群组，群组 相比个人有更强的学习监督性和互帮互带性。结语时代的进步为我们的工作和生活提供了极大的便利，作为一名对外汉语教师， 要学会利用新的技术来提高教学效果。虽然目前汉语APP可能还存在着种类比 较繁杂、与教材不够统一、多以英语为媒介等缺乏，但我们应看到它的优点和 广阔的前景。目前英语学习APP已经较为成熟，这可以给汉语学习APP的开展 提供一定的借鉴。另外，作为推广汉语传播中国文化领导者的国家汉办可以选 择优秀的汉语学习APP进行适当的推广，借助汉语教师志愿者这些优秀的平 台，将那些能够有效提高汉语学习者学习效率和学习效果的优质APP快速直接 地传递到使用者手中，并且能够通过我们的志愿者收集学习者的使用感想和意 见建议，再通过汉办把这些信息反应给开发者，实现信息流通的完整有效。充 分发挥汉办在推广汉语中的重要地位和作用。参考文献1国务院关于积极推进互联网+ ”行动的指导意见，国发201540号,2015年7 月4日.2胡通海.移动学习的定义，结构和特征JL软件导刊,2010,学).3王劭，樊大跃.基于移动学习的对外汉语实践与思考J.无锡职业技术学院学 报,2015,(1):66-69.4郭小琪.基于智能手机的移动学习在英语教学中的应用研究D.沈阳师范大 学,2014.5胡丹丹，王林雨，谢苑苑.关于大学生英语学习APP的调查理论研 究，2016，.6曹刚，徐娟.情境汉语移动学习的游戏型练习设计J.现代教育技术,2013,(2):84-88.7李晓改.汉语国际传播中移动学习产品的开发D.郑州大学,2012.8沈瑞，黄薇，王燕.对外汉语教学中移动学习应用探索J.语文学刊,2012, (11).9孙银铳.韩国智能学习环境下的智能手机汉语学习软件内容设计研究D.华 东师范大学,2013.10杜选凤.汉语学习软件与英语学习软件的比照分析及制作思路探讨D.武 汉：华中师范大学,2011.口 1吴仕畅.英汉学习APP课程设计比照分析及其启示研究D.中央民族大 学,2016.12张会，李玉顺.移动学习与对外汉语教学J.北京广播电视大学学报，2011,.一全文完一