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人教版道德与法治七年级上册10.2活出生命的精彩（导学案）

活出生命的精彩同步学习指导学案

【情境导入】
尼克·胡哲，一个残疾人，1982年出生于澳大利亚的墨尔本，天生没有四肢。面对着无数的挑战与障碍，他凭着信心成长，这信心的力量帮助他战胜了许多别人认为不可能的事情。他用他的感恩、智慧以及仅有的“小鸡腿”，奏响了一曲生命的颂歌。他拥有两个大学学位，还是国际公益组织的总裁， 他还获得了“杰出澳洲青年奖”。
尼克·胡哲用他乐观向上的精神活出了生命的精彩;……
【学习目标】
情感、态度与价值观目标：正确认识生命的意义，处理好与他人、与社会的关系，不断从平凡中闪耀出伟大。
热爱大自然、尊重大自然，树立正确的自然观；自觉遵守人与自然的道德规范，与大自然和谐相处。
能力目标：不断丰富自己的道德体验，不断增强生命的感受力、理解力。
知识目标：知道如何才能活出生命的精彩。
【自主预习】
1.每个生命都会在生活中展现______。人们对待生活的不同态度，会影响生命的____。
2.生命是一个_____的过程。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强，生命得到滋养，也因此而一点点____起来。
3.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的____也许都有理由，然而生命拒绝_____。
4.我们不仅要关注_____的发展，而且要_____他人的生命，设身处地地思考并善待他人。
5.让我们用真诚、热情、给与去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个_________的社会。
6.每个人的生命都有自己____的使命。有时候，我们不甘心湮没在人群中，希望活出自己的精彩，让生命更加____。
7.伟大在于_____。与伟人相比，更多的人可能是_____的。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的_____联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
知识点一 贫乏与充盈
1. 生命的贫乏
每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。
有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。
2. 生命的充盈
生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强，生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。
知识点二冷漠与关切
1. 生命拒绝冷漠
人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。
2. 关切他人的生命
（1）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。
（2）让我们用真诚、热情、给与去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。
知识点二 平凡与伟大
1. 伟大在于创造和贡献
（1）每个人的生命都有自己独特的使命。有时候，我们不甘心湮没在人群中，希望活出自己的精彩，让生命更加绚烂。
（2）伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富或精神财富，影响着一代又一代的人。
2.平凡也创造伟大
与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的。这样的生命有没有意义呢？当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。
【问题解答】
教材第115页“运用你的经验”
在生命成长过程中，我们会和许许多多人相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事记录下来。
主人公的姓名：
主人公的重要事迹：
对我的生命启示：
【答案】选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事记录下来。
教材第115页
1.同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么？
2.你期待自己到16岁时将会是怎样的？
【答案】1. 生命是一个逐渐丰富的过程。
2.我的 16岁将会是怎样的可结合自己的实际情况回答，如努力学习、发挥特长等。
教材第116页
和同学交流：如何让生命充盈？
【答案】阅读好书。
专注的做自己热爱和有兴趣的事情。
走出家门，了解他人不同方式的生活。
外出旅行，看看不同的风土人情。
……
教材第116页“探究与分享”
结合这两个场景，请你谈谈对“做温暖的中国人”的认识和感受。
【答案】看到老人跌倒不扶，会危及老人的生命安全，是漠视生命、不尊重生命的表现；
引起社会诚信缺失、道德滑坡；不利于弘扬传统美德、树立社会正气；不利于构建社会主义和谐社会。
老人跌倒扶他一把，本是天经地义之事。尊老爱幼、助人为乐、见义勇为是中华民族的传统美德，是社会主义道德的要求；我们生活的社会应该是一个互帮互助、人人相互关爱的社会；一些人不尊重他人生命，抱着“事不关己，高高挂起”的消极心理，这是道德滑坡，缺乏正义感、责任感的表现；人与人之间缺乏信任感，法制不健全，让救助者产生后顾之忧。
教材第117页“探究与分享”
传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？
我想帮助有困难的人。
我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间，
我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。
我要找机会参加志愿服务活动。
……
【答案】我想帮助有困难的人。
我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间，
我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。
我要找机会参加志愿服务活动。
……
结合自己的实际去做即可。
教材第118页“探究与分享”
了解保尔·柯察金的故事，想想他为什么会这样理解生命。
【答案】略。
教材第119页“探究与分享”
铁路巡守员和大客车司机司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？
【答案】巡守员和司机都是平凡普通的工作岗位，他们在普通的工作岗位上做出了不平凡的业绩，实现了人生的价值。人生价值就体现在对他人、社会的奉献之中。一个人能力有大小，但只要能为他人带来欢乐和幸福，为社会作出贡献，他的生命就有价值。
教材第120页“拓展空间”
1.请你寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们10岁、20岁、30岁、40岁、50岁……一路走来的人生故事。
2.通过采访，你对人生的感受有了哪些变化？ 请把它们写下来。
【答案】1. 采访身边的老人，聆听一路走来的人生故事。
2. 对人生的感受更深刻了，也知道了每个人通过自己的坚韧和努力，都可以实现自己的价值，获得生命的意义。人生的价值在于创造和奉献。

【.知识构建】

1. 生命的贫乏
2. 生命的充盈

贫乏与充盈
1. 生命拒绝冷漠
2. 关切他人的生命

活出生命的精彩 冷漠与关切
1. 伟大在于创造和贡献
2. 平凡也创造伟大

平凡与伟大

人教版道德与法治七年级上册：10.2活出生命的精彩教案
人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课 绽放生命之花
  第2课时 活出生命的精彩 
一、  教学目标： 
1、 让学生在具体的情境中，正确认识生命的意义，处理好与他人、与社会的关系，不断从平凡中闪耀出伟大。 
2、 通过学生身边的情境，引导学生参与话题讨论，不断丰富自己的道德体验，不断增强生命的感受力、理解力。 
3、 通过适时的引导和小结，帮助学生总结情感升华，总结提升，知道如何才能活出生命的精彩。   
二、  教学重点和难点
教学重点：
如何才能活出生命的精彩 
教学难点：
面对生命的不同态度，贫乏与充盈，冷漠与关切，平凡与伟大，我们应该如何正确把握，做出选择。  
突破重难点的主要策略 
（1）由新闻导入，激发学生探索怎样活出生命的精彩，通过自己身边人的故事介绍，让学生知道精彩的生命就在身边。
（2）通过《你会怎么做》的视频节选，以一位善待流浪者的普通的城市环卫工人的真实行动，让学生探讨话题“温度”。通过不同人的不同做法，让孩子体会面对生命时的冷漠与关切，再通过这位普通平凡的环卫的善举让孩子感受到平凡中的伟大。从而突破难点。 
三、  教学准备（根据需要选填） 
1、布置学生课前搜集准备身边的人的故事，将他们对生命的热情、努力活出生命精彩的故事和大家分享。
2、教师精心选择视频，剪辑视频。   
四、 教学过程 
  新闻导入 
老师播新闻：
11岁无腿少年与偶像一起用手登山。 不久前，青岛新闻网报道了青岛即墨无腿少年高 志宇的故事。11岁的小宇因为一场车祸失去了双腿，但他没有自暴自弃，而是以手代脚努力生活。小宇的 事迹感动了网友，同样也感动了他的偶像——陈州。据青岛新闻网10日跟踪报道，陈州9日专程来到即墨， 看望小宇。10日，两人相约爬了崂山。小宇在偶像的鼓励下，完成人生第一次登山挑战。 
追问：你怎么看待他们用手登山的行为？ 
学生回答：略 
追问：那在我们在生命成长过程中，我们会和许许 多多人相遇，他们曾经有过怎样的经历？又有哪些生命故事？请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事记录下来。 （ 设计意图：新闻激趣，帮助 学生体会他们身上对生命的热情，努力活出生命的精彩。   由新闻人物到身 边的人物，让学生知道精彩就在身边。） 
新课讲授：   
探究与分享（一） 
过渡：分享完了身边人的精彩的生命故事，那我们在做的同学，你们将书写怎样的青春，滋养生命呢？ 
探究：结合教材P115活动，畅想“16岁的我”。引导学生进行第一个探究与分享。
 教师问：你期待自己到16岁时将会是怎样的？ 
学生回答：略 
小组活动探究：话题：如何让生命充盈？ 
要求：  学生回答，老师再通过校园生活的图片，通过小 组合作学习，让学生知道充盈的生命应该做些什么。 
1、以小组为单位讨论交流。  2、每个小组派一个代表汇报成果。 3、时间3分钟 
教师总结： 
◇阅读好书。 
◇专注地做自己热爱和有兴趣的事情。 
◇走出家门，了解他人不同方式的生活。
 ◇外出旅行，看看不同的风土人情。
 ◇……   
探究与分享（二） 
过渡：我们通过不断扩展生活的阅历，热爱学习，乐于实践，让生命得到滋养，让自己的生命一点点充盈起来。我们大家在关注自身发展的同时，又应该如何对待他人的生命呢？ 
视频播放：《你会怎么做》 
教师：要求大家在视频播放的过程中，仔细观察路人对摔倒的流浪者的做法，及时记录，认真体会。 
探究分享二：话题：温度。 
学生自由发挥视频观后感。教师可以适当点播： 城市的温度（流浪者，路人，环卫工人的做法） 平凡的伟大 
教师在学生讨论完后，再追问：我们怎样让善待别人的一个普通城市漂泊者，像环卫工人一样的城市底层人群，让他们也能得到一个城市的善待。（设计意图：可以引发更多对生命的探讨，并通过视频创设真 实的情境，通过路人真实的态度，引发学生的 对生命应采取什么样的态度，是冷漠还是关切。再结合视频中一 落实到今后的生活中。） 
落实行动：
活动：传递温暖，需找身边的美 
师生小结：
回归教材：
人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。让我们用真诚、热情、给与去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。   生命虽然平凡，却也时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。  位平凡的人的举动，让大家感受 平凡生命彰显的伟大道德品质。
课后拓展 
结合课本P120扩展空间的内容，听老人话人生。     请你寻找合适的时间，采访身边的老人，请他们讲讲他们10岁、20岁、30岁、40岁、50岁……一路走来的人生故事。