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高三生物一轮复习方法
生物学本身是一门试验性的科学，因此生物试验始终是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，理综Ⅱ卷至少一道生物试验设计题，所占分值还比较大。下面给大家共享一些关于〔高三生物〕一轮〔复习〔方法〕〕，期望对大家有所关怀。
高三生物一轮复习方法
1每天30分钟读课本
由于理综试卷中生物试题量较少，学问掩盖面较窄，考查内容偏少，因此很多同学不重视基础学问，只是一味做题。事实上大纲要求的学问点都是高考范围，全部的学问点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一学问点或几个学问点的再现。因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础学问加深理解，精确把握学问的内涵和外延，融会贯穿，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。
同学要养成每天(大约30分钟)阅读生物课本的习惯，来加强基础学问记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，假如不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。
2抓住生物三大重点
在全面复习基础学问的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点学问的理解和把握。这部分学问通常都是同学难于理解的内容，做题时简洁出错的地方。
分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要学问点。要走出“越基础越重要的学问越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中消灭的过失，准时〔反思〕，准时订正。
生物的新陈代谢、生命活动的调整和遗传变异，这三部分学问是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分学问时同学要特殊留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳〔总结〕。
3培育试验设计力量
考查力量是高考的基点和永久的主题。同学在复习时要留意理论联系实际，留意与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技进展的〔热点〕
同学高三生物复习方法
1.抓纲扣本(以教材为依据，考试大纲为准绳;留意基础，重视课本，强调力量)。
2.背书，看书确定要细，对问题的理解要透，课本上的每一句话就是一个学问点(复习时，在学问体系上要主次分明，重点突出)。记忆要不断重复。
通过复习，积零为整，最终，应当站在确定的高度上来看整个高中生物学学问，要形成一个完好的够用的学问网络。学问的主干与侧枝要在同学头脑中线条明白，图象清楚，为同学应用学问快速精确地再现打下牢固基础。
阅读名目，把握整体。名目是全书的缩影和提纲，读名目有利于同学把握全书的学问体系，提高综合应用力量。-要求对名目，对考纲进行学问点复述(追忆)。
3.精练，优选题目(举一反三，联系课本去归纳学问点和解题方法)，做题的目的是为了检验看书，背书的效果。
总复习是看书、背书和做题相结合的过程。题后反思总结。高考题千变万化，但万变不离其宗，都要回到书本基础上去。做题不是目的，把握基础学问，把学问转化为能为(思维力量是核心)才是目的。复习是一个归纳、比较、综合、提高的过程。
4.联系实际，考纲题型事例全是联系实际，学问的应用。(健康、农业，生态环保等)
5.适当关注热点(干细胞、SARS、禽流感、非典、生态农业等)。
6.重视试验分值的增加，尽量动手做试验，看试验VCD，总坚固验原则、方法，程序，科学家的科学思维方法。
理解试验每一步骤，明确做什么?怎么做?为什么这么做?
7.同学的审题与文字表达力量(留意生物学术语)，通过练习、讲评来提高。考试时要细心、细心、再细心。书写答题要规范。
8.通过考试是为了了解同学的问题、缺憾，查漏补缺。
在复习过程中要把好的思路登记来，易错的题记在“错题本”上，结合书本学问点反复看这些易错的题，只有这样才能真正提高。要查找相关题型解题的捷径。要常总结、多积累。
9.题型专题复习：(概念、原理的区分，整理思路)
选择题的解题技巧：
题干可分为概念型、推断型、组合型、图表型选择题。
其次卷的解题技巧(学会从课本中查找答案是解决问题的前提)
A审题(理解题意与要求)
B联想(追忆课本相关学问)
C运用(推理、推断、分析、应变、迁移、综合)
D表达(借用课本相关语言，要有因有果、说理清楚、要说到点子上)
理解图表，提高力量。格外重视课本或与课本联系紧密的图表和曲线。做到有图必读、有图必识、有图必析、加强形象感，强化理性生疏。
10.选修教材的复习要求：把书本上的基础学问把握好，不要再拓宽加深了，高考主要围绕教材来出题。
高三生物复习方法
一、学问系统构建法：形成学问网络，有利于学问的存贮记忆，提取信息时便于搜寻，应用时便于产生联系，对全面回答下列问题有重要关怀。构建学问系统，是按学问属性、学问间的有机联系，对原有学问进行重组，形成独特化的学问体系，实现对学问的再生疏。
二、典例分析法：典例是指具有代表性的生物例题，表达在信息赐予方式、命题技巧、解题思路及潜在的演化方式等方面能够代表一种或一类题的解题思维特征。这种特征，对解决类似的习题具有明显的指导作用，在确定程度上可到达举一反三，融会贯穿的目的。在一套试卷中，典例往往表现出较强的灵敏性和确定的难度，成为拉开同学分数差距的主要缘由。典例在主要特征、破-解方法及应用价值方面都具有典型性。对典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般习题，要从多角度、多层次进行深化剖析，表达出典例的价值所在。如从题干信息赐予方式、命题视角、命题与生物学理论的切入、潜在的演化方式、应用价值等角度进行分析，并对解题思路进行剖析和拓展。
三、把握争辩性学习的科学〔学习方法〕：争辩性学习与生物学命题的切入点有多个方面，如从“做出假设”切入、从“设计试验”切入、从“数据分析得出结论”切入、从“沟通评价”切入。由于争辩性学习是科学方法的学习，它需要较强的思考力量、严密的规律、科学的表达方法及创新发觉的潜质，故成为生物学命题的焦点。

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