高三教师工作计划2023范本.docx

高三教师工作计划2022范本
高三老师工作打算1
为了更有效地提高语文学科的教学质量，确保20__年高考语文学科取得较好成果，特制订打算如下：
一、 指导思想
高考语文复习是一个系统工程，我们要仔细讨论《课标》和《考纲》，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。在语文复习中训练、探究、稳固哪一环节处理不好都会影响复习效果，所以我们要在培育同学的思维力量和探究意识上下工夫，使同学始终保持适当的兴奋度;要以同学的思维活动为中心、以同学的领悟为基础、以同学的运用为落脚点，使同学全面介入教学活动而不是被老师牵着走;要关心同学形成条理化、有序化、网络化的学问结构，培育同学感悟归纳力量、学问迁移力量、〔方法〕运用力量、〔创新思维〕力量。老师要争取让同学在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。
二、 工作目标
1.深刻领悟高考考试大纲的基本精神，精确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为老师的教学行为，切实提高同学的语文素养和力量。
2.坚持课堂教学改革，要让同学真正成为学习的仆人，让同学主动学习、思索、探究，争取在高三一年的学习中使同学在不同层面都得到提升。
3.搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并布满创新与活力的优秀教研组，关键要在讨论高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取取得阶段性的成果。
三、 主要问题：
1.回来课本不到位。老师在复习课本学问时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对很多课文不闻不问，就是过也只是只看学问，不注意用课本的经典材料训练思维力量，结果导致大量印发、购置材料，不加推断地使用材料，使同学的力量难以提高。
2.老师不能做到精选习题。由于老师缺乏对复习整体的思索，缺乏对《课标》和《考纲》的仔细分析，缺乏对提高教学效率重要性的熟悉，因此不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了同学的学习效率。
3.老师对同学语文思维力量、书面表达力量训练缺乏。同学在其次卷失分较多，一是理解有问题，常常是知其然不知其所以然;二是语言表达不精确、不简练、规律性差。 对于“理解”问题，主要由于老师在平常的教学中，忽视了学法指导，没有很好地摸索规律性的东西，从而导致许多同学在平常训练过程中总是懒于思索，静等老师讲解答案，然后抄在纸上了事。对于“表达”问题，主要由于老师过多地注意讲，而没有注意写，没有针对同学消失的问题进行重点分析和训练。同学仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是
不同的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，由于它可以促使同学思索，这样才会使同学有实际的提高。
4.老师指导同学阅读积累量少。高三老师还是就资料讲资料，忽视了同学最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培育同学的语感，培育他们对语言的敏感度，培育他〔规律思维〕的深度和广度。
5.〔作文〕训练效果甚微。很多老师都有这样的体会，每次老师都花大力气布臵作文，可是写到最终同学却越来越不会写作文，不喜爱上作文课，很多老师最终就只有放弃了。
四、 主要〔措施〕：
1.回来课本，夯实基础。
高考考察的是基础学问和基本力量，而课本是基础学问的重要载体。比方说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的学问点：文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。基本力量在课本中也有表达，如高考题中的现代文阅读考查的力量点：理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因此，在复习时，涉及到相关的学问点、力量点，多翻一翻课本是大有裨益的。再者，中学〔语文教材〕精选了古今中外的优秀作品，这些作品是中华〔文化〕乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，仔细阅读钻研这些优秀的文化精品，是培育、提高同学语文素养的最根本的手段。
学科组要集体商量如何使学问回来课本的问题，并支配老师对课本主要学问进行归类，编成校本教材，同时要指导同学进行复习。老师要写教学〔反思〕谈谈对如何运用课本的熟悉。
2.根据《课标》和《考试说明》精选习题
进入高三以后，大多数同学对学习语文有这样的感觉：〔语文学问〕不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习上，老师基本都是一本资料讲究竟，不了解学情，不分析考试方向从而让同学做了许多无用功。因此，老师要仔细讨论《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，全面地讨论高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题。老师应当让同学通过做题，多多思索，举一反三，悟出规律，练就“以不变应万变”的力量。
习题的选用应以以下三点为标准：一是学问的高含量。试题要最大限度地增加掩盖面，尽可能囊括最多的学问点。二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学颜色浓的〔文章〕，命题时留意挖掘其内蕴。
学科组要组织老师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的主动性，分工合作，提高工作效率和质量。
3.不断反思，有错必纠。
在教学中老师要指导同学建立错题题库。把每次考试同学做错的题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯。同学的反思应突出：自己是否很好的理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联系，较快地找到了答题的突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述是否符合规律，语言是否流畅等等。同学的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。
反思以后要改错，要求同学把高三一年来所做过的试卷、练习，分类整理装订，把做错的题目一一订正过来，明确错误缘由，以免再犯同类错误。要信任高考的力量要求和学问要求不会超出这一年来所作练习的范围。
4.注意学法指导，提高同学的主观题思维力量、语言表达力量。 首先，培育同学定下心来读文章的习惯。对文章要总体把握，有总体印象，答题时留意上挂下联，到文章中查找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字动身观赏“详情”，从而逐步提高感悟语言的力量，没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会观赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化”与拓展了。
其次，培育同学思维力量。这里供应一种思路：
例题引路——感悟探究——稳固训练
例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导同学分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预报。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳〔总结〕的基础。
高三老师工作打算2
一、试验复习
协作练习题的讲解，使同学理解试验原理，试验方法。如伏安法，分压限流的选择，滑动变阻器的选择等 。
二、专题复习
〔高三物理〕通过第一轮的复习，同学大都能把握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的学问，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。因此，在其次轮复习中，首要的任务是能把整个高中的学问网络化、系统化，把所学的学问连成线，铺成面，织成网，疏理出学问结构，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题力量。
三、内容支配
1、牛顿运动定律
2、动量和能量
3、带电粒子在电场中的运动
4、电磁感应和电路分析、计算
5、物理学科内的综合
6、选择题的分析与解题技巧，试验题的题型及处理方法
7、论述、计算题的审题方法和技巧
8、物理解题中的数学方法
四、其次轮复习留意的几个方面：
1、应抓住主干学问及主干学问之间的综合
(1)牛顿三定律与匀变速直线运动的综合(主要表达在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式)。
(2)动量和能量的综合(是解决物理问题中一个基本的观念，肯定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一);
(3)以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，
2、审题力量的训练
3、答题规范
文字表述方面要做到以下几点：
(1)对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的全部字母、符号用假设的方式进行说明;
(2)说明题中的一些隐含条件;
(3)说明讨论对象，划分讨论过程;
(4)写出所列方程的理论根据(包括定理、定律、公式)
(5)对求解出的物理量中的负号的含义加以说明
解题过程
(1)要方程而不是要公式，(要把公式与题目内容联系起来)。
(2)要原始式而不是要变形式
(3)要用原始式联立求解，不要用连等式，不断地用等号连等下去，由于这样往往因某一步的计算错误会导致整个等式不成立而失分。
最终对结果也要留意：
(1)对题中所求的物理量应有明确的回答(尽量写在惹眼处)
(2)答案中不能含有未知量和中间量
(3)一般在最终结果中保存1到2位有效数字
(4)是矢量的必需说明方向。
总之，夯实学科内的基础学问是根本，把握基本规律的应用是方向，提高分析、推理的力量是关键，在其次轮的复习中，应尽可能利用有限时间，取得最满足的效果。
高三老师工作打算3
一、学情分析
本人所教高三(9)、(10)班是学校的一般班，大部分同学成果不太抱负，语文基础较差，最令人尴尬的是部分同学根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，学问面窄，思路堵塞，文章空洞。
二、教学设想
1、讨论考试大纲，加强学习。仔细讨论语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题仔细做了一遍，试图从中查找一些考试规律，精确把握高考动态，并且准时加以落实。
2、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。
3、落实培优补差工作，分层教学。依据不同学情，采纳了“区分对待，分层施教，全民参加”的〔教学方法〕。
4、落实问题教学，提高教学效率。我们要抓住同学的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。
三、详细的措施及留意问题：
以最节约的时间换取效率，是我们的愿望。
1、复习以学年时间支配的内容为主线，将根据高考试卷结构分模块复习。本学期完成第一阶段详细如下：
①先《三维》古诗文,先课内再课外,先基础再拓展拔高;②《三维》论述类文章专项阅读练习和选读类文本专项练习;③《三维》基础学问语言应用专项练习。
2、为同学细心选择出质量较高的训练题,争取举一反三,提高效率.
3、引导同学把握学问规律、解题规律、解题方法，特殊是梳理学问点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点有针对性地解决同学主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告知同学，关心同学理清解题思路，教会同学解题方法，
4、语文靠的是积累，力量的提高不是一朝半夕的事，必需持之以恒而同学在繁忙的同学中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文、放在课外完成，老师要严加检查，务必让同学在紧急的学习中抽出时间来学习语文。
5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不行能的，因此，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高同学的阅读水平，语文力量可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因此抓好阅读是复习的一个重点。
6、按照《大纲》和《考试说明》的要求，把每一个学问点落实，教会同学解题方法，将出题者惯用手法告知同学，如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。尤其要留意训练同学依据文章供应的相关信息进行合乎事理、情理、规律的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服同学回答下列问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。
7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练力量，通过训练来发觉问题，解决问题，全面提高同学的语文力量。
8、扩高校生学问面，引导同学做一个有心人，关怀我们的国家、我们的社会，关怀四周发生的事，留意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问学问、思想观点、事例材料和精彩的语句。
9、写作方面，解决同学“巧妇无米”之难，积累写作素材;抓好审题立意，避开偏题离题;依据同学实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清晰，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。
高三老师工作打算4
为了更有效地提高语文学科的教学质量，确保20__年高考语文学科取得较好成果，特制订打算如下：
一、 指导思想
高考语文复习是一个系统工程，我们要仔细讨论《课标》和《考纲》，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律。在语文复习中训练、探究、稳固哪一环节处理不好都会影响复习效果，所以我们要在培育同学的思维力量和探究意识上下工夫，使同学始终保持适当的兴奋度;要以同学的思维活动为中心、以同学的领悟为基础、以同学的运用为落脚点，使同学全面介入教学活动而不是被老师牵着走;要关心同学形成条理化、有序化、网络化的学问结构，培育同学感悟归纳力量、学问迁移力量、方法运用力量、创新思维力量。老师要争取让同学在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。
二、 工作目标
1.深刻领悟高考考试大纲的基本精神，精确把握考试大纲的整体要求，把对高考考试大纲的理解转化为老师的教学行为，切实提高同学的语文素养和力量。
2.坚持课堂教学改革，要让同学真正成为学习的仆人，让同学主动学习、思索、探究，争取在高三一年的学习中使同学在不同层面都得到提升。
3.搞好学科教研组建设，强化协作精神，创建团结、和谐并布满创新与活力的优秀教研组，关键要在讨论高考考题的方向上，要有校本化的学习资料，争取取得阶段性的成果。
三、 主要问题：
1.回来课本不到位。
老师在复习课本学问时有些浮躁，认为除了默写不会有原题，何必过它，于是就对课本轻描淡写地走一遍，甚至对很多课文不闻不问，就是过也只是只看学问，不注意用课本的经典材料训练思维力量，结果导致大量印发、购置材料，不加推断地使用材料，使同学的力量难以提高。
2.老师不能做到习题。
由于老师缺乏对复习整体的思索，缺乏对《课标》和《考纲》的仔细分析，缺乏对提高教学效率重要性的熟悉，因此不能对习题进行必要的取舍和整合，导致题海战术，从而降低了同学的`学习效率。
3.老师对同学语文思维力量、书面表达力量训练缺乏。
同学在其次卷失分较多，一是理解有问题，常常是知其然不知其所以然;二是语言表达不精确、不简练、规律性差。对于“理解”问题，主要由于老师在平常的教学中，忽视了学法指导，没有很好地摸索规律性的东西，从而导致许多同学在平常训练过程中总是懒于思索，静等老师讲解答案，然后抄在纸上了事。对于“表达”问题，主要由于老师过多地注意讲，而没有注意写，没有针对同学消失的问题进行重点分析和训练。同学仅仅听一听、看一看和亲自写一写、练一练的效果是不同的，听过看过就忘了，而写过练过印象就深刻多了，由于它可以促使同学思索，这样才会使同学有实际的提高。
4.老师指导同学阅读积累量少。
高三老师还是就资料讲资料，忽视了同学最基本的语言感知力还是来自阅读，阅读不仅仅是为了解题，更重要的是培育同学的语感，培育他们对语言的敏感度，培育他规律思维的深度和广度。
5.作文训练效果甚微。
很多老师都有这样的体会，每次老师都花大力气布臵作文，可是写到最终同学却越来越不会写作文，不喜爱上作文课，很多老师最终就只有放弃了。
四、 主要措施：
1.回来课本，夯实基础。
高考考察的是基础学问和基本力量，而课本是基础学问的重要载体。比方说，高考题中的文言文阅读选文虽然在课外，但考查的学问点：文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到。基本力量在课本中也有表达，如高考题中的现代文阅读考查的力量点：理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容。因此，在复习时，涉及到相关的学问点、力量点，多翻一翻课本是大有裨益的。再者，中学语文教材了古今中外的优秀作品，这些作品是中华文化乃至世界文化的精华，有深厚的文化内蕴，尤其是高中五、六册的选文，谈人生，谈哲学，谈艺术，仔细阅读钻研这些优秀的文化精品，是培育、提高同学语文素养的最根本的手段。
学科组要集体商量如何使学问回来课
本的问题，并支配老师对课本主要学问进行归类，编成校本教材，同时要指导同学进行复习。老师要写教学反思谈谈对如何运用课本的熟悉。
2.根据《课标》和《考试说明》习题
进入高三以后，大多数同学对学习语文有这样的感觉：语文学问不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习上，老师基本都是一本资料讲究竟，不了解学情，不分析考试方向从而让同学做了许多无用功。因此，老师要仔细讨论《课标》和《考试说明》，以高考试题、试卷为蓝本，全面地讨论高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上习题。老师应当让同学通过做题，多多思索，举一反三，悟出规律，练就“以不变应万变”的力量。
习题的选用应以以下三点为标准：
一是学问的高含量。试题要最大限度地增加掩盖面，尽可能囊括最多的学问点。
二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。
三是文化内涵的厚重性。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学颜色浓的文章，命题时留意挖掘其内蕴。
学科组要组织老师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的主动性，分工合作，提高工作效率和质量。
3.不断反思，有错必纠。
在教学中老师要指导同学建立错题题库。把每次考试同学做错的题集中起来，并养成对错题进行反思的教学习惯。同学的反思应突出：自己是否很好的理解了题意，弄清了问题与结论之间的内在联系，较快地找到了答题的突破口，在答题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来是怎样改正的，表述是否符合规律，语言是否流畅等等。同学的反思和探究的思维习惯要靠老师来引导。
反思以后要改错，要求同学把高三一年来所做过的试卷、练习，分类整理装订，把做错的题目一一订正过来，明确错误缘由，以免再犯同类错误。要信任高考的力量要求和学问要求不会超出这一年来所作练习的范围。
4.注意学法指导，提高同学的主观题思维力量、语言表达力量。首先，培育同学定下心来读文章的习惯。对文章要总体把握，有总体印象，答题时留意上挂下联，到文章中查找对应点。在阅读中，一些同学不会从文字动身观赏“详情”，从而逐步提高感悟语言的力量，没有养成“依言”入情悟道的习惯，精读文章，学会观赏“内涵”，更谈不到情感得到调动与熏陶，思维得到“内化”与拓展了。
其次，培育同学思维力量。这里供应一种思路：
例题引路——感悟探究——稳固训练
例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导同学分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预报。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。
感悟探究：老师可以设计这样的问题启发同学：你在做这道题时是怎样思索的?〔说说〕你的答题思路。你以为这类题将来会怎样考?同学通过思索、商量，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结。
稳固训练：协作练习进行逐项训练，以此培育同学运用方法解决问题的力量。“稳固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而到达力量层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，力量要求要到位,要多动手。
总之，要让同学自己动起来，而不要老师代替思索，要让同学能够真正感到自己的进步，不断提高自信念。老师要做案例分析，反思如何更有效的培育同学语文思维力量。
5.要留意引导同学大量阅读。
只有大量阅读，才能使同学的语感得到培育、学问得到积累。老师可依据本校同学的实际状况，或规定让同学每天自读一篇文章，或给同学供应适量的文章供他们阅读……当然，在让同学阅读时，老师应提出相应的要求，以便同学读有方向，同时也便于催促、检查，最终使阅读落到实处。老师要制定阅读打算，留出阅读时间，推举阅读书目(或者让同学推举)。老师尤其要引导同学学会鉴赏文章，每周让同学进行一次片段练习，重在提高同学思维的深度和广度。
6.要明确作文教学目标，避开走弯路。
a、 审题意识。〔高考作文〕的审题不行能成为一大障碍，但也不是一眼就能看究竟的，需要好好琢磨，细细思辨。只有领悟命题意图，才
能把握写作思路。
b、文体意识。文体不限不等于不要文体。平常训练要有文体意识，〔记叙文〕就是要有描写意识;〔谈论文〕观点鲜亮，要有思辨意识、哲理意味;〔散文〕要有人有事，揭示哲理。
c、结构意识。段落不要分得太零碎，以免给人一种很散的感觉，不要故作高深写“题记”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4——6个自然段即可，要文气贯穿，一气呵成。
d、“亮点”(创新)意识。一个奇妙机灵的构思，一个精彩的段落，一段内涵丰厚的〔句子〕，一个有独特的词汇，甚至一个有如诗眼的字，一个特别有特点的标点符号，都可以作为亮点，提升文章的层次。有的考生喜爱故作肤浅，有意把文章写得很“含蓄”，缺乏开点题的意识，以致使得观点不亮。要凸显自己的亮点，不怕张扬，不怕“招摇”，把文章的语言美、立意美、结构美发挥到极致。
e、语言意识。尽量“装潢”作文的语言。要进行写好一段排比或一段比方的训练，进行写好一段规律性强的文字的训练，进行写好头一段精辟有哲理的话的训练，进行写出一段生动形象的话的训练。总之，要在语言上“制服”阅卷老师。
首先，要制定具体的作文教学打算。其次，要仔细讨论课本，从课本中挖掘〔作文素材〕，讨论课本在作文教学中的作用，写教学反思。第三，老师要整合信息广泛收集资料，编写校本教材。
7、备课 要依据学情备课。
8、教学目标 要留意制定目标，因人施教。
复习要讲究独特差异，老师要关心同学依据自己的薄弱环节和特点制订目标，讨论方法，使复习带有独特化特点。克服目前老师“过度期望、过分干预、过度包办”的弊病，使每个同学都可以在自己的层次上有所进步，明确自己的方向，明白自己的需要，选择适合自己的方法。老师既要敢于放手，让同学进行以自我为主的学习，又要准时赐予关怀和指导，譬如关心同学在确定目标、预备资料、整理思路、检测调控、得失总结的各个环节中，关心同学了解他自己的迫切需要，关心同学完善学问体系，关心同学充分熟悉自己，为同学完善自身的学问、力量的建构过程服务，适时进行师生双边活动，引导同学之间进行沟通沟通，诱发思维碰撞，监控学习的过程，并参加同学的活动，共同探讨、提高。
老师要建立“同学语文成果档案库”，把每一个同学的每一次测验成果都加以细化和分解，明确同学在哪一部分失分较多，是普遍现象还是个别现象，是需要大面积的补救还是需要个别辅导。尤其是那些语文成果需要关注和关怀的同学。老师要做糊涂的老师，同学要做明白的同学。
高三老师工作打算5
一、对策与措施
这两个班同学的基础差，尤其是10班偏科现象比较严峻。在高考语文复习中，如何针对同学现状，奖掖先进，激励后进，以到达共同提高的目的，是语文老师的当务之急。为此，我预备从以下三个方面入手，做好语文复习工作。
1、以同学为本。要求同学依据自身的学习状况，制定出行之有效的复习打算，做到补缺补差，各科齐头并进。
2、以考纲为本。考试大纲是高考的指南，既是同学的本，也是老师的本。同学要分析考纲，钻研考纲，吃透考纲，这样复习的思路清楚，复习的内容充分，因此复习的效果也就明显。
3、以教材为本。有选择地检查五册课本和《唐诗宋词》的背诵和基础学问。从高考的实际需求动身，我会重点选择诗词单元、文言文单元，其他课文作为写作素材进行积累。
二、突出重点难点，有打算地进行其次轮专题复习
(一)古诗文专题复习
1、完成课内古诗文的其次轮复习。主要突出重要的文学文化常识、完成课内古诗文的背诵默写。复习稳固每篇课文的重点字词句及其他重要学问点。
2、对文言文中的文言句式、词类活用、诗歌鉴赏中的表达技巧、意向意境等重点难点作进一步的专题复习稳固。
3、连续坚持每天一篇的文言语段的训练量，加强文言文语感。
(二)现代文专题复习
1、完成课内现代文的其次轮复习。主要以文体来进行分类复习，比方分为小说、谈论性散文、记叙性散文。
2、对现代文阅读中的一些重点难点作进一步的专题复习稳固。比方解析文中重要语句、鉴赏评价等专题。
(三)作文
1、谈论为主，结构训练
连续训练谈论性散文的文体写作，重点训练分论点的概括归纳，以期文章条理清楚，层次分明，容量丰富。
2、素材积累、一材多用
连续由老师供应一些写作素材。包括先进人物(如感动中国人物等)、文化人物(如苏辛等)、哲学人物(如孔孟、老庄等)，让同学在透彻地了解讨论某个人物的基础上能够一材多用。
3、审题训练
在传授一些审题技巧(如“小题大做法”、“大题小作法”、“含义扩大法”等)的同时，让同学进行当堂训练，如在课上供应某一话题，让同学思索沟通立意观点，再由老师加以评点、指导。
4、表达训练
每周完成一篇大作文，作准时的针对性的讲评。
三、通过模拟考试来加以稳固
两周一次的模拟考，让同学有更强的紧迫感，讲评时突出重点难点。
总之，在深化讨论考试说明、讨论近三年高考试题特点的基础上，结合同学现状，进行针对性的复习稳固，突出重点难点，补缺补漏，争取在最终阶段让同学保持昂扬的斗志，向最终的目标冲刺。

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