一年级《整十数加减整十数》教学设计.doc
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1、一年级整十数加减整十数教学设计整十数加减整十数教学设计渗透转化思想大桥乡学校 教学内容:人教版义务教育教科书一年级下册第6单元100以内的加法和减法(一)第1课时整十数加减整十数整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计算单位不同,这里以十位为计算单位。教材的编排是由直观的操作等依靠实物思考到脱离实物思考,遵循由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培养,让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。为进一步提高计算速度、培养计算能力,解决实际问题打下基础。教学内容的编排,分三个层次:第一、以实际情景提供计算题。第二、让学生动手操作(如摆小棒、拨计算器
2、等)、理解掌握算法。第三、脱离直观手段,让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算,引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法,进一步培养计算能力。这样的安排有助于学生加深对相同单位的数可以相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下基础。因为这一节课所面对的是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法,创设了情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在身临其境中学习。在教学过程中,我通过创设有意义的问题情境和教学活动,激励引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,
3、使学生在自主探索和合作交流中明白了道理,掌握了算法。为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生看一看、数一数、说一说、想一想等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。教学目标:1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意
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