七年级心理健康课程纲要.docx
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1、七年级心理健康课程纲要七年级心理健康教育课程纲要 经济技术开发区白沙中学 赵清扬课程名称心理健康教育课适用年级七年级总课时14课程简介(200字内)心理健康教育作为一种以培养学生心理素质为目的的专门课程,不像传统的普通课程那样偏重知识技能的传授和培养,而是以促进学生心理素质的提高、预防或矫正心理问题为宗旨,基于此,本门课程的内容包括生活及社会适应、认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适这五大方面,以提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。背景分析(500字内)目的和意义:心理健康教育课程从心理发展的角度,全方位关注儿童青少年的健康成长,
2、为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。其功能可以总括为三个方面:一是针对轻度的心理障碍进行团体干预的功能,目标是心理障碍的缓解或消除;二是预防心理问题产生、维护心理健康的功能,目标是保持良好的心理状态;三是提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能,目标是使每个学生的心理处于最佳状态。学情分析:七年级学生的一般年龄是11-13岁,是一个转折期,是从小学进入中学的过渡期,他们不仅要面临学习环境、学习任务与内容的变化,还要面临着人际关系的重新组建和对校园的环境的适应。此外,七年级已经开始进入青春发育期,他们的身体、心理都发生着急剧的变化,存在各种矛盾心理。 资源分析:一、 立足课堂学习,开发教材资源。
3、课堂教学是学校教育的主要内容,也是实施隐性课程的主要阵地;二、拓展教育时空,开发校本资源。包括硬环境的布置和软资源的利用;三、组织综合活动,开发社区资源;四、设计崭新课型,开发网络资源;五、联系教材,融合其他学科的知识资源;六、结合教材,调动学生生活中的经验资源;七、走出课堂,开拓学生力所能及的实践资源。课程目标 第一,帮助学生加强自我认识,客观地评价自己,认识青春期的生理特征和心理特征;第二,适应中学阶段的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展学习能力,改善学习方法,提高学习效率;第三,积极与老师及父母进行沟通,把握与异性交往的尺度,建立良好的人际关系;第四,鼓励学生进行积极的情绪体验
4、与表达,并对自己的情绪进行有效管理,正确处理厌学心理,抑制冲动行为。 学习主题/活动安排(请列出教学进度,包括日期、周次、内容、实施要求)教学进度表课程主题课程名称教学目标分享课程纲要课时1:认识心理健康课了解心理健康课的目标、内容、特点,树立咨询意识。适应初中生活课时2:结交新朋友树立主动交友意识,缓解入学适应困难。课时3:适应新环境帮助学生尽快适应初中生活及学习环境。学会学习课时4:计划伴成长意识到计划对学习的重要性,学会制定合理地学习计划。课时5:可贵的自制力掌握提高自制力的方法,学会抵制诱惑。认识自我课时6:悦纳自我帮助学生正确认识自我,客观评价自我。课时7:挺起自信的胸膛掌握提高自信
5、的方法,提高自信水平。课时8:青春期的奥妙认识青春期的生理和心理特点。情绪调适课时9:揭开情绪的面纱认识情绪的本质,鼓励积极的情绪表达。课时10:做情绪的主人学会调节情绪的方法,能够管理自己的情绪。人际交往课时11:与父母架起沟通桥梁发现与父母沟通中存在的问题,学会与父母沟通的技巧。课时12:巧妙化解矛盾认识人际交往的重要性,掌握人际交往的技巧。课时13:萌动的青春情帮助学生正确看待男女生交往,掌握男女生交往的技巧。考试焦虑课时14:考试焦虑有良方正确看待考试焦虑,掌握应对焦虑的方法。课程实施1坚持以人为本,根据学生心理、生理特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,开展丰富多彩的活动,培育学
6、生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐的发展。2立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,迈向全体学生,关注个别差异,以学生为本,尊重学生、理解学生。3提高全体学生的训练素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。4对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力。5.心理健康教育课程的形式以活动为主,以体验、分享为核心,鼓励学生积极参与活动,主动表达感受。评价活动/成绩评定1.课堂参与度评价(自评和小组互评) A小组任务完成的骨干力量;积极分享;善于倾听
7、;积极参与各种活动B比较发言积极,耐心倾听,态度真诚C较为被动地发言、参与,较多倾听D从不分享,参与活动不积极2.问卷调查 针对某一特殊的心理品质或能力,可以采用问卷前后测的方法,比如沟通的技能等; 对于学生的收获可以采用问卷方法进行调查进行课后评估; 学生的需求也可以通过问卷进行调查,以筛选课程内容;3.心理档案袋评价法 心理健康档案是学生入学时填写的基本情况,包括身心健康状况、家庭情况,都可以作为评估学生心理健康程度的依据。4.行为观察法行为观察法是最便捷最实用的方法,心理辅导老师通过观察课堂中或课后学生的行为表现,可以对学生的心理健康水平进行评估。5.作品分析法心理健康课是有作品的课堂,
8、比如学生的画、学生的设计等,可以通过学生的作品间接评估。主要参考文献1. 尚新华.中小学心理辅导课理论与课例M.河南电子音像出版社,2013.2.俞国良.心理健康M.北京师范大学出版社,2013.3.中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)4.中小学心理辅导室建设指南5.钟志农.心理辅导活动课操作实务M.宁波出版社,2007备 注德育之花绽放在心理课堂 经济技术开发区白沙中学 赵清扬在素质教育改革的浪潮中,各种新的教育思想百花争艳,愈来愈多的专家、老师、家长开始意识到学生心理健康的重要性,开始关注学生的心理素质,心理健康课也逐步纳入到中小学的课程之内。而心理健康教育课不像其它传统科目,有较
9、为成熟系统的教材及课程标准,因此课程纲要便成了指导教学的纲领性文件。近年来,郑州市一直在倡导道德课程建设,道德课堂是新课程背景下的一种高品质的课堂形态,是以学生为主体,呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂。“道”即学道、师道,“德”即学德、师德。学道,即学生的学习规律、认知规律、成长规律。学德,即学习生态,构建和谐、生长的学习生态,关注学生的精神成长和情感收获。师道,即教师的角色。师德,即相信学生。在编制心理课程纲要及后续的补充完善的过程中,构建道德课堂的理念贯穿始终,尤其注意与德育因素的融合。中小学的心理健康教育,是提高中小学心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小
10、学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学德育包括教育学生正确地认识与处理个人、集体和国家的关系,正确认识人生价值,树立全心全意为人民服务的思想和科学的人生观,培养学生勇于实践、实事求是的作风,养成尊重科学的态度,提高辨别是非的能力,形成辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观。综合比较看来,心理健康课是学校德育的重要部分,而心理健康课本身也具有诸多的德育因素。在课程纲要的完善和授课过程中,我始终考虑到德育与心理课程的融合,调整课程内容、调整课程实施形式、完善课程评价形式,整个过程中我收获了许多,进步了许多。一、播撒德育种子心理健康的水平的提高,德育的进行都非朝夕可得,更多的是“随风潜入夜,
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