两位数减一位数(退位).doc
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1、两位数减一位数(退位)两位数减一位数(退位)一、教学目标1、理解、掌握两位数减一位数退位减的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。2、让学生经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的形成过程,培养学生的探究意识能力。3、培养学生的计算能力、动手操作能力和语言表达能力。4、通过学生的学习,使学生感受到数学与生活的密切联系,体会退位减法在生活中的作用,体验学习数学的乐趣,增强自信心。二、教学重难点1、能用两位数减一位数退位减的计算方法进行正确计算。2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。三、教学内容教科书第68页。四、教具、学具准备小棒、 卡片、课件等。五、教学过程(一) 复习,导入新课。
2、1、常规训练(口算)116= 168= 125= 137= 17-8= 169=8+20= 7+30= 35-20= 76-40= 46-5= 364=(师:46-5= 364=这两题边口答边让学生说算理,并把这两题贴在黑板上)2、揭示课题:教师指着46-5=41 364=32 说这是我们昨天学的两位数减一位数,问:做这些题你是怎样想的?(学生会答:应该用个位上的数去减一位数,所得的差再加整十数。)对在计算两位数减一位数时应该用个位上的数去减一位数,所得的差再加整十数。今天这节课继续学习两位数减一位数。(板书课题:两位数减一位数)(设计意图:通过复习20以内的退位减法和整十数的加法及两位数加减
3、一位数的计算,有利于突出教材内容的前后联系和新旧知识的迁移,特别是复习两位数的减一位数的方法,为学生学习两位数的减一位数退位减法的“退位”做好铺垫。)(二) 动手操作,探索新知1 引导学生从问题情境中抽象减法算式。(1)教师谈话:请看大屏幕(出示67页的情境图),上节课同学们解决了小明和小红在买玩具中遇到的部分问题,今天我们继续解决他们在买玩具中遇到的问题。课件出示68页的情境图问:从图中你知道了什么?(学生会说:一辆小汽车15元,一辆赛车36元)我们来听一下小明在说什么?小明已经有了8元钱,他想买一个36元的玩具赛车,他还要再攒多少元钱?攒是什么意思?并夸小明把平时的钱存起来,是个不乱花钱的
4、好孩子。怎么列算式?(2)请你说怎么列算式。你说,是这样想的请举手,要求他还要再攒多少元钱就是用368=(3)根据学生回答,教师板书:368=(设计意图:从教师的谈话中引出本节课要解决的问题,并从问题中很自然的引出368的减法算式,还进行了德育教育。)2 引导学生动手操作、探索计算方法。(1)观察算式特点,构建认知冲突。师:368是几位数减几位数?这也是一道两位数减一位数,应该怎么减呢?(学生答:用个位上的6减8)你发现了什么?(学生会说:个位上的6减8不够减)咦个位上的6减8真不够减怎么办呢?你们可以动脑筋想一想,也可以请小棒帮帮忙。(设计意图:学生发现个位上的6减8不够减怎么办的问题,既反
5、映了退位减法的难点和关键,同时也表达了学生的认知冲突,这样激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。)(2)教师先说操作要求,再让学生摆一摆、拿一拿、算一算、说一说。(3)引导学生交流,得出多种算法。36-8得多少?谁能上来把你的摆法说给大家听一听呢?在黑板上展示学生的摆法,并结合学生的摆法整理出算法。从6根里拿走8根不够拿,从3捆里拆开一捆是10根,先从10根里拿走8根还剩2根,再和剩下的26根合起来是28根,也就是先算10-8=2,再算2+26=28。从6根里拿走8根不够拿,从3捆里拆开一捆是10根和6根合在一起是16根,从16根里拿走8根还剩8根,再与2捆合起来是28根,也就是把36分
6、成20和16,先算16-8=8,再算8+20=28。(4)教师结合学生的操作小结两位数减一位数方法:实际上这些方法,都是因为从6根里拿走8根不够拿,都是从3捆里拆开一捆是10根,也就是个位上的6减8不够减,从3个十里退一个十还剩2个十,只是有的是从10先从10根里拿走8根还剩2根,再和剩下的26根合起来是28根,也就是先算10-8=2,再算2+26=28,有的是从16根里拿走8根还剩8根,再与2捆合起来是28根,也就是把36分成20和16,先算16-8=8,再算8+20=28。 (5)引导观察,感知退位,并再次揭示课题(退位)。观察368计算出结果后,十位发生了什么变化?十位上为什么减少了1?
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