江苏省平潮高级中学高三语文2019届小说艺术手法-导学案.doc

江苏省平潮高级中学高三语文
2019届小说专题复习导学案——艺术手法题
【学习目标】
1﹑明确小说阅读的考点,复习并总结小说类阅读题有关小说艺术手法的答题技巧；
2﹑讲练结合﹑熟练掌握考点的答题模式,构建解答艺术手法赏析题的知识体系。
【重点难点】熟练掌握语言艺术技巧。
【学法指导】课前自主学习﹑小组互助讨论﹑交流探究（板演＋点评﹑实物投影）。
活动一
（一）储备知识
小说的艺术技巧是小说鉴赏的重要组成部分。它是一个较为复杂﹑丰富的技巧系统,有着自己鲜明的表达特色。小说以综合运用各种表现手法来塑造人物形象为中心任务,并以塑造典型的艺术形象为最高目标。
小说在塑造人物形象时,能够采纳叙述语言,也能够采纳对话语言,还能够采纳心理描写等手法。小说的表达方法多种多样,表现手法更是灵活多变,它能够包罗其他艺术体裁的全部写法,有散文式的背景描绘,有特写般的人物刻画,有戏剧般尖锐激烈的矛盾冲突,有诗通常的意境。从这一点来讲,小说的艺术技巧更为广泛。
单就小说而言,艺术技巧更突出写人手法﹑情节结构技巧﹑环境描写技巧和语言艺术四个方面。
小说表达技巧一览表
表达技巧
概念分析及作用阐释
人称
第一人称叙述
叙述亲切自然,给人真实生动之感
第二人称叙述
便于感情交流,增强抒情性和亲切感。
第三人称叙述
不受时空限制,叙写展现自由灵活。
叙述方法
顺叙
按某一顺序(时间或空间)进行记叙。
倒叙
造成悬念,引人入胜。
插叙
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应﹑补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实。
补叙
对上文内容加以补充解释,对下文作某些交代。
人物描写
直接描写
肖像﹑神态﹑动作描写
更好地展现人物的内心及性格特点。
交代人物,突出特点,展示人物性格品质。
语言描写
言为心声,人物的语言也体现着人物的思想性格。
(1)刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。
(2)描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生﹑跃然纸上。
心理描写
直接表现人物思想和内在感情(矛盾﹑焦虑﹑担心﹑喜悦﹑兴奋等),表现人物思想品质,推动情节发展。
细节描写
①刻画人物性格﹑爱好﹑追求。②深化主题。③推动情节发展。④渲染时代气氛﹑地方特色。⑤渲染人物心情﹑心理活动。
间接描写(侧面描写)
借助次要人物烘托
引发读者的联想﹑想象,含蓄曲折地表现人物形象。
借助物象烘托
借助环境烘托
环境描写
自然环境(景物)描写
主要作用:①交代时间﹑地点,提供故事背景；②为人物出场做铺垫；③渲染气氛,烘托人物情感；④推动情节发展。
社会环境描写
情
节
设
置
悬念
是指作者为了激活读者的”紧张和期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者关注﹑引人入胜。
抑扬
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料,从而使文势曲折多变,使文章产生峰回路转﹑跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。
照应
是篇章间的伏笔照应,又叫呼应。照应能使情节连贯﹑脉络清晰﹑结构紧凑。
伏笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。伏笔用得好,可使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前因后果更分明。
对比
把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面,放在一起相互比较。对比的作用通常是渲染气氛﹑表现人物或突出主题。
衬托
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法,它分为正衬和反衬两种。衬托能够使文章更生动,人物﹑事物形象更突出,主题更鲜明。
铺垫
也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势,突出文章主旨。
突转
在小说结尾部分,作者常常采纳突转的方法形成情节的某种”巧合”,某种意料之外的反转,或是形成人物性格的”急剧改变”。这种突转常收到意料之外﹑情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。也有”欧·亨利”式的结局,”情理之中﹑意料之外”。
（二）课前热身
判断下面文字所用的描写技巧。
(1)我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,能够说无过于她的了:五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮,还能够表示她是一个活物。(《祝福》)
描写方法:肖像描写
(2)”我真傻,真的,”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来,接着说。(《祝福》)
描写方法:语言描写﹑神态描写
(3)我在蒙胧中,又隐约听到远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。(《祝福》)
描写方法:景物描写
(4)我百无聊赖的到窗下的案头去一翻,只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》。(《祝福》)
描写方法:侧面描写/环境描写
(5)黛玉一见,便吃一大惊,心下想道:”好生奇怪,倒像在那里见过通常,何等眼熟到如此!”(《林黛玉进贾府》)
描写方法:心理描写。
活动二:典例训练﹑边练边悟
【考点一】赏析小说人物描写的技巧
【例题】阅读下面的文字,完成下面小题。
楼道里的关门声
杨乃云
七层的楼房,我住四楼。
刚住进来的一段日子里,每日都被”咣”地一下关门声震醒,并且是在刚刚入睡的夜半时分,接着又是一阵噔﹑噔﹑噔的脚步声。
开始几天尚能忍受,以为可能是一种暂时现象。日子久了,再有涵养的人,情绪也会失去平衡。终于有一天,我再也忍耐不下去了。门响过后,我爬起来刚要下床,被妻子一把拉住:”干啥?”
我忿忿地说:”我明白了,准是七楼那个‘缺教’的浑小子。不行!我得去警告他一下,总得懂点公德吧!”
妻沉默一会,说:”明儿再说吧。”看来她也受够了。
早上起床后,我要去七楼。妻喊住我:”先别!要去说也要讲究个方法方法。刚搬来互不了解,以后熟悉了都是好邻居,这样冒然地去,说不好会伤和气的。我必须先去打探明白究竟是不是七楼那个小朋友。”还是女人心细,想得周全。我把希望全寄托在妻子身上了。
几天过去了,响声依旧。我又发作,刚爬起来又被妻子拉住,她细声地说:”深更半夜的,别去了。习惯就好了。”“习惯?还需培养这样的习惯?岂有此理!”我的火一半来自关门声,一半对着妻子的不负责任。
妻子似乎洞察出我的心思,耐心地说:”先躺下,听我说。是七楼那个小朋友。我打听清楚了,他爸爸是工人,妈妈得了癌症又下岗。小朋友今年高考,为了帮助妈妈治病和筹措高考的资费,每日白天复习,晚上在一家酒店打工。”我的火基本消了一半。不过又一想,小朋友是遭人同情,但关门时轻一点不就得了,何必用那么大劲。
以后的日子里,门继续响,我继续醒……不知不觉中,我真的习惯了,每日听完那”咣”的一声,便会很快地睡去。
这几天我突然失眠了。追其原因,原来几天没听到门响了。我推一下妻子:”哎,怎么几天没听到门响了?”妻闭着双眼:”您仔细听。”我屏住呼吸,侧耳细听。不大一会儿,楼道里传来”啪哒”一声,声音很轻,但很清晰,像是门锁的声音。再细听,沉重而缓慢的脚步声由模糊而清晰,又由清晰而愈来愈模糊。
我漠然地转向妻子,没开灯,借着窗外投进的月光,发现妻子眼角上挂着两行泪珠。妻子仍没睁眼,从喉咙里挤出一句:”他妈妈死了!”我默然了,无力地瘫倒在床上。
接下来便是连续几天的失眠,静候着那一声仿佛托着我神经的”啪哒”一响。既然睡意渺然,不如下楼去等。我轻轻地下床,披上外衣。妻子没有阻拦,翻来覆去地躺在床上。
我小心地走下楼梯,拧开门锁,摸一块石头把门掩住。然后一个人静静地坐在门外的台阶上。小朋友终于回来了。双手抱着肩膀,抖抖瑟瑟地跚步走来,像一株风霜中摇曳挣扎的小树。我的心不知为什么骤然间怦怦跳动起来。
小朋友发现了我,先是一惊:”谁?”“哦!是我。”我捂着胸口站起身来。
小朋友一定神:”大爷,是您。这么晚了没睡,在等人?”
“是!噢,不﹑不……”
小朋友看到了虚掩的楼道门,突然明白了什么:”大爷,对不起,前些日子可能影响您睡觉了!”
“没——没有!”
“大爷,”小朋友颤声说,”我那是特意的。那时候,妈妈只要一听见这门响,脸上立刻就会露出笑容,说一声‘儿子回来了’,然后放心地合上眼睡觉了。”小朋友眼里的水光合着水的月光在闪动。
“小朋友……”我搂起小朋友的肩头,一同迈进虚掩的楼道门口。
小朋友一手拧住门锁的拉钮,将门小心地掩好后再慢慢地把手一松,只听门锁”啪哒”一响。
我的心骤然一缩,眼里涌出泪水。
4.下面对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,错误的一项是（）
A.小说的标题”楼道里的关门声”既是故事的起因,也是故亊的线索。同时设置了悬念,起到引发读者的阅读兴趣的效果。
B.小说善于运用多种描写手法刻画人物,比如对”我”运用了语言﹑动作﹑心理等描写；对小朋友运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。
C.文中加点词语”漠然”表现了“我”性格中的冷漠,和妻子的落泪形成对比,同时和结尾”我”的落泪形成巨大的反差,增添了文章的感染力。
D.小说结尾”我”和小朋友和谐的一幕令人感动,从而为我们揭示出一个朴素的主题:人和人之间特别邻里之间要懂得互相体谅﹑包容和关爱。
5.赏析小说中画线的句子。
6.小说结尾”我的心骤然一缩,眼里涌出泪水”原因是什么?这样结尾有什么好处?
【答案】4.C
5.①”终于”表现了小朋友的归家之晚,”抖抖瑟瑟”﹑”跚步”表现他备受生活重压的疲惫神态。②”像一株风霜中摇曳挣扎的小树”用比喻手法,形象描绘出小朋友受到命运打击和折磨后的自立自强。
③表现了我对他的情感的转变,由最初的僧恶情慨变为同情和赞赏,为下文我和他进行交流,明白他当初关门声音大的原因,最终尽释前嫌做铺垫。
6.第一问:①为小朋友的细心,懂事而感动；②为当初自己对小朋友的误解而惭愧；③因为小朋友经历的丧母之痛而揪心。
第二问:①丰富了人物形象。”我”的形象已由当初的暴躁粗糙交得细腻,人物形象更丰满；②深化了主题,人性本善,当您懂得了体谅,才真正懂得了关爱。③言有尽而意无穷,给读者以心灵的震撼和想象的空间,引人深思。耐人寻味。
【解析】
4.试题分析:题干是”下面对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,错误的一项是”。欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。C项,”我性格中的冷漠”不准确,我漠然是因为不明白声音变化原因,同时此处也并没有和”妻子的落泪形成对比”的意图。
点睛:文学类文本阅读的选择题,主要集中对文意﹑文章的主旨﹑文章的结构﹑人物形象的塑造等内容的考核,考核的方法基本有两种,一种是依据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要读懂文章,主要是文意﹑主旨﹑情感﹑人物的心理表述不当,赏析通常为手法和特色概括不当,手法集中的小说的三要素上,主要考核人物塑造﹑情节安排﹑环境描写﹑标题的作用﹑结尾的特点等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的”硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤。
5.试题分析:题干是”赏析小说中画线的句子。”本题考查欣赏作品中重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。此题考查对语句的赏析,通常做题的思路是,将原文语句中的关键词语（代词﹑喻体﹑深刻的词语）转换成语境中的直白含义,然后将这些零散的含义依据原句顺序,组成通顺的话表达出来即可。赏析一个句子,首先要对句子的内容进行分析。假如是运用了某种手法的句子,能够从手法着手,结合文章的内容答出句子使用的艺术手法及其效果；假如没有使用艺术手法,能够抓句子中的关键词赏析。本句是人物描写,要考虑到人物描写的方法,抓住关键词”终于”“抖抖瑟瑟”“跚步”等词语,着眼比喻修辞手法赏析句子。”终于”一词表现了小朋友的归家太晚。”抖抖瑟瑟”﹑”跚步”表现他在母亲去世后备受生活和精神的重压下的疲惫。把”他”比喻成”像一株风霜中摇曳挣扎的小树”,”风霜中摇曳挣扎”表现出小朋友受到命运打击和折磨后的独立﹑坚强。这句话在感情上拉近了”我”和小朋友的距离,接下来”我”的情感的转变,在结构上,由最初的僧恶变为后来同情和赞赏,为下文和他交流,尽释前嫌做铺垫。综上,本题能够从关键词语的运用上,艺术手法上,情节结构上和作者的情感变化等方面赏析。
6.试题分析:题干是”小说结尾‘我的心骤然一缩,眼里涌出泪水’原因是什么?这样结尾有什么好处?”本题考查分析分析作品结构,概括作品主题。这道题考查分析小说结尾这句话的原因以及结尾的作用。一共两个小问,要分开回答。第一问是概括原因题。结合文章内容可知,”我的心骤然一缩,眼里涌出泪水”的泪水有着复杂的感情:作者明白了之前小朋友关门声音太大是为了告诉母亲自己回来了,让母亲开心,放心睡觉的。作者因小朋友的细心懂事流下了感动的泪水,也是当初自己对小朋友的误解流下了惭愧的泪水您,更有因小朋友经历丧母之痛流下了同情伤痛的泪水。第二问是分析小说结尾的好处。这是属于情节安排的考查,要结合小说的人物形象的塑造﹑主题的揭示﹑艺术效果即对读者的影响来回答。首先丰富了”我”这一人物形象。”我”的形象已由当初的暴躁粗糙变得细腻。这样的收尾揭示出一个朴素的主题:人和人之间特别邻里之间要懂得互相体谅﹑包容和关爱。艺术效果上,做到了言有尽而意无穷,给读者以心灵的震撼和想象的空间,耐人寻味。
【考点自悟】
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【考点二】赏析小说情节安排的技巧
【例题】阅读下面的文字,完成4～6题。
药砚
练建安
阳光朗照,河头城浮动飘忽的浓雾渐渐消散。
石钵头赤裸脊背,噔噔踏入石坝码头肉铺摊点,立定,双肩一耸,大块猪肉扇啪嗒一声脆响,平摊在了肉案上。两个伙计手忙脚乱,将猪肉扇挂上一根铜皮红木大秤。一个掌挂钩,一个挪秤砣报数:”二百……三十一斤半。”石钵头斜了他们一眼,操起两把剔骨尖刀,咔咔磨擦,笑骂:”黄疸后生!”
墟镇巷道,湿漉漉的,水气淋漓。此时悠悠然走来一位身穿灰布长衫﹑手摇折扇的精瘦老人。他迈着方步在猪肉摊边踱了三二个来回,瞧瞧,点点头,似笑非笑。
石钵头认得此人,是个老童生。传说是满腹诗书,考到胡子花白,连一个秀才也没捞着。长衫洗得发白,几块补丁格外刺眼,看着老穷酸装模作样赛百万的架势,石钵头扭头噗地吐出了一口浓痰。
华昌驻足停步,收起折扇,倒转扇柄指点,问:”前蹄,几多钱啊?”石钵头利刀游走剔骨,沙沙响。”老弟,几多钱?”华昌再问。石钵头说:”现钱,不赊账。”华昌说:”您这后生哥啊,好没道理,咋就说俺要赊账呢?”
石钵头说:”搞笑嘴!”华昌在衣兜里摸索良久,拍出了一把制钱。石钵头将制钱收拢﹑叠好,放在案板前沿,说:”钱您拿走,莫挡俺做生意。”华昌说:”无怨无仇,做嘛介不卖?”石钵头斫下猪蹄,说:”看好了,可是这副?”华昌点头。石钵头抓起猪蹄,猛地往后抛入汀江,说:”俺要敬孝龙王爷。不行么?”华昌拣起制钱,一声不吭地走了。身后传来阵阵哄笑声。
半个月后,华昌带着几个破蒙童子江岸踏青,歇息于城东风雨亭。彼时,石钵头正惬意地嚼吃着亭间售卖的糠酥花生。一扬手,花生壳撒落遍地。石钵头说:”咦,巧了,今天倒有八副猪蹄,老先生有现钱么?”华昌面无表情,牵着童子匆匆离去。走不远,就听到石钵头的两个伙计阴阳怪气地高唱一首当地歌谣:”先生教俺一本书,俺教先生打野猪。野猪逐过河,逐去先生背驼驼……”
后来,他们还遇过几次。石钵头迎面昂首阔步,华昌就背向闪在路边。有一次,看到石钵头从远处走来,华昌竟绕上田塍,避开了他。
华昌是邻县武邑山子背人。山子背距河头城七八铺远。他那蒙馆设在张家大宗祠里。
夜晚,细雨濛濛,倒春寒风吹动西厢房窗棂。昏黄油灯下,华昌翻阅旧日诗稿。当他读到”学书学剑两不成”时,不由得悲从中来。
嗒,嗒嗒。有轻微的叩门声。没错,是叩门声。开门,竟是多年未见的老友李半仙。奇香扑鼻。李半仙拎着一副卤猪蹄,笑眯眯地看着他。
转眼到了仲夏。这个午日,童子早散学了。华昌困倦欲睡。宗祠内,闯入了一个莽汉。定睛一看,却是石钵头。
石钵头拎着一副肥硕猪蹄,恭恭敬敬地放在书案上。华昌轻摇折扇,说:”得非有辱斯文乎?”石钵头懵懵懂懂。华昌合上折扇,说:”君子不食嗟来之食。”石钵头愕然。华昌站起,迈方步,七八个来回,用了大白话:”有嘛介求俺?直说吧。”石钵头苦着脸,说:”俺老娘瘫了。李半仙的药方,求您老给半块端砚,做药引子。”华昌坐下,说:”奇了怪了,这端砚何处无有?为何要俺给您?”石钵头说:”李半仙说了,定要半块阿婆坑的端砚,甲子年中秋日戌时月圆蓄墨的。百砚斋掌柜的说,那时日,方圆几百里,只有您老先生买了一块。”“哦。”华昌说,”桌上有。识字么?”石钵头苦笑:”开过蒙,又被先生赶回家啦……略识几个字。”华昌微闭双眼,说:”自家看,可要看清喽。”
石钵头抓过端砚。长九寸,宽五寸,厚二寸一分,份量颇重。抬起,勾头看去,砚底刻字:”长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。甲子年中秋日戌时练华昌购置于河头城百砚斋。”石钵头认得时日数字,说:”就是这块,就是这块!”说着,掏出一锭约摸五两重的银子。华昌正色道:”做嘛介?百善孝为先。拿开,俺不收钱。”
石钵头嗫嚅不知所措了。华昌自言自语:”李半仙?这个李半仙搞嘛介名堂?”石钵头急了:”老先生,俺……俺……”华昌举手截止,说:”后生哥,半块,何谓半块?就不能有丝毫差错,分得来么?”石钵头额上冒出冷汗,说:”刀斧斫开?”华昌笑了:”何须如此麻烦。”
华昌接过端砚,手执两端,正对天井。天井里阳光热辣,后龙山高树有蝉声传来,高一声,低一声。
华昌十指紧扣,双腕抖动。端砚分成两半,齐整如刀切。
（原载《天池》2016年第6期）
4﹒下面对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏,不恰当的一项是（3分）
A﹒小说第二段中”赤裸脊背”“双肩一耸”“两个伙计手忙脚乱”等处,运用了正侧面结合的手法,生动地塑造了石钵头强悍﹑霸气的屠夫形象。
B﹒石钵头不肯卖肉给华昌,是因为看他”长衫洗得发白,几块补丁格外刺眼”,嫌他穷困潦倒,认定他付不起钱。
C﹒小说中两处画线句子景物描写非常精炼,第一处重在交代故事发生的时间和地点,第二处则主要烘托了华昌此刻惆怅﹑失落的心理。
D﹒小说以”药砚”为题,含义深刻:这”砚”既是给石钵头老娘治瘫病的药引子,也是教育他要尊师重道﹑宽以待人的良药。
5﹒请结合全文概括华昌的形象特点,并作简要分析。（5分）
6﹒小说的结尾构思巧妙,请结合全文作简要分析。（6分）
答案:
4﹒B（石钵头不肯卖肉给华昌主要是因为他内心对华昌这样的读书人的憎恶和鄙视。）
5﹒①斯文谦和,穷困落魄；②身怀绝技,隐忍退让；③正直善良,宽容大度（答对一点2分,答对两点3分,答对三点5分,学生要结合原文分析）
6﹒①精瘦落魄的读书人竟能徒手分砚,小说结尾出人意料,但巧设伏笔,使故事的发展合乎情理,使人信服。②出人意料的结尾,使小说情节跌宕起伏,引人深思。③华昌明明身怀绝技,却不计较石钵头的多次挑衅,突出表现了他的隐忍大度,丰富了人物的形象。④小说结尾意味深长,更好地揭示了作品的主题:生活中应当尊重他人﹑宽容大度。（答对一点得2分,任意答出三点即可。）
【考点自悟】
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【考点三】赏析小说环境描写的技巧
【例题】（2011浙江卷）
第9车厢
【俄罗斯】米哈依尔.扎多尔诺夫
我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站,我买的是第2车厢的票。我走近列车一看,前三节车厢根本就没有!最后,买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后,余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后,我收到了一位基辅读者的来信。信中说:”□□□□□□（此处删去两句话）”我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。假如说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢,因为全部的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列车长:”我的车厢里一个乘客也没有!”可列车长说:”肯定是售票处又弄错了!”列车长说完,立刻就通知了下一站卖第9车厢票。
列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客,惊慌失措的挡在车门口说:”我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1车厢,让他把大家都安排到其他车厢去,跑快点,要不车就开了!”愤怒的乘客们拎着大包小包您追我赶的朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:”您们这是从哪儿来啊?”乘客们说:”从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事,他需要立刻把这些乘客安排好。一阵忙碌之后,乘客们终于安顿好了,他松了一口气。这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:”我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢?”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是,列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了,他长长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:”摘掉第9车厢!”
当时已是半夜,负责摘车厢的人也是正常人,也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了,“我的车厢里还是一个乘客也没有······”
我不知道这次行车后列车长是不是疯了,但给我讲这个故事的人和他的妻子当时就在前一节第9车厢,只是边吸着烟边想:”列车怎么停了这么长时间呀?”然后他往窗外望了一眼,这才发现前面后面的车厢都没了踪影。就更别说车头了,四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了全部的乘客,大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来,猜测着到底发生了什么事,他们,现在是在哪儿。
听他讲到这儿,我忍不住哈哈地笑出了声来,结果讲故事的人走了,我一点都不觉得这有什么好笑!我们第9车厢的这些旅客原本是打算去保加利亚旅游的!”（本文有修改）
1.小说开篇写了”我”的一次乘车经历,有什么作用?
2.补写第二段中”极度读者”来信的内容。（不超过50字）
3.故事的主体部分采纳第几人称叙述?有什么效果?
4.赏析画线部分的景物描写。
5.第9车厢的故事带给您哪些思考?请结合作品谈谈您的看法。
答案:1﹑①用作铺垫,引出主要故事。②强化（衬托）主要故事的叙述效果。③突出这类现象的普遍性。
2﹑示例:您的遭遇和我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟,肯定不会让您白跑的。
3﹑第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写”我”的所见所闻的局限,较为自由地展现事件过程﹑人物心理,以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者和故事之间的距离,更具有客观性。
4﹑①光秃秃的大草原﹑冷冷的圆月渲染了凄清﹑空旷﹑荒芜的氛围。
②烘托了人物的无助感
③以月之圆显人物心情﹑事情结局之残,和结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。
5﹑示例:①疏于管理﹑不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员﹑列车长﹑摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风的问题。
【考点自悟】
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活动三:自我总结,训练巩固
（一）自我总结
小说艺术手法类题目的审题答题规范指导
(1)局部赏析题
①分析具体句(段)的表现特色。
一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷,初不在意。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了。不由捏紧了心,准备一睹气贯滇西的怒江,却不料转出山口,依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛通常,不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望怒江,蓦地心中一颤,再不敢向下看。
首领稳稳坐在立刻,笑一笑。那马平时并不觉得雄壮,此时却静立如伟人,晃一晃头,鬃飘起来。牛铃如击在心上,一步一响,驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力,扯住两岸石壁,谁也动弹不得。
典型试题:文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。(2010年高考江苏卷《溜索》第1题)
【答案】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉﹑听觉﹑内心感受多方面描写,使人如临其境。
②在语言运用上有何特点?
人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老,心可不老实。年轻的时候他当过库兵,设过睹场,买卖过人口,放过阎王账。干这些营生所应有的资格和本领——力气,心路,手段,交际,字号等等——刘四爷都有。在前清的时候,打过群架,抢过良家妇女,跪过铁索。跪上铁索,刘四并没皱一皱眉,没说一个饶命。官司教他硬挺了过来,这叫作”字号”。出了狱,他开了个洋车厂子。 土混混出身,他晓得怎么对付穷人,什么时候该紧一把儿,哪里该松一步儿,他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头（注:调皮捣乱）的。他一瞪眼,和他哈哈一笑,能把人弄得迷迷糊糊的,仿佛一脚登在天堂,一脚登在地狱,只好听他摆弄 。
典型试题:第一段中画线部分突出的语言特色是什么?请举例分析。(2010年高考山东卷《骆驼祥子》第1题)
【答案】运用了口语方言（北京方言,或”有京味儿”“有浓郁的地方色彩”）。例如:”土混混”“耍骨头”“松一步儿”“紧一把儿”“迷迷糊糊”等；质朴（自然﹑通俗）﹑形象（活泼﹑生动）。
③赏析画线句子。
（1）无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的”审丑说”莫名其妙地热起来。一个顶信仰“审丑”原则的学生在全国美展中得了一等奖。许多杂志都刊出了这个”审丑”创举——巨大的画幅上,那丑浓烈,逼真得让人恶心。
晚秋,老头又出现在灰色的风里,颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定,小臭儿有了钢琴,也有了媳妇。他们交谈时,不少人默默地注视着老头,每张脸都板硬,盛着或显著或含蓄的恶心。
（2）无定早没了谈生意的心思,心坠得他累。一个小时后,老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了,全沤烂了,成浆了。
典型试题:结合文意,赏析两处画线部分。(2011年高考山东卷《审丑》第2题)
【答案】①侧面描写,通过写”不少人”脸上的表情来表现曾老头的丑陋（或”在‘不少人’世俗的眼光里,曾老头做人体模特是‘丑’的”）。
②心理描写（”坠”字形象刻画了赵无定此时的内心感受）,表现出此时无定对老人的同情和对小臭儿夫妻言行的反感。
(2)整体赏析题
①小说主要写人手法。
典型试题:作品运用了对比手法,请列举人物对比的两个例子,并分别谈谈其艺术效果。(2013年高考湖南卷《未婚妻》第2题)
②分析组材的详略艺术。
典型试题:小说为什么对马乌罗”烙牛”的具体过程不着一字?请简要分析。(2011年高考辽宁卷《怪人》第3题)
2﹒答题要求
(1)步骤和模式。
①步骤:第一步,运用了什么艺术手法；第二步,结合文章中的实例,表达了什么内容；第三步,达到了什么艺术效果。
②模式:艺术手法＋具体内容＋艺术效果。
(2)相关要求。
一定要注意文章对人物自身的描写技巧,如肖像﹑心理﹑动作(细节)﹑语言等；更要注意人物间的相互对比﹑映衬技巧及环境衬托作用,即正面描写和侧面描写﹑实写和虚写。
小说刻画人物的表现手法灵活多变,它能够包罗其他艺术体裁的全部写法,分析时要注意视野的广阔。但重点应放在情节﹑环境﹑细节﹑人物﹑表现手法上。
对内容和效果的分析通常要紧紧扣住小说四要素——人物﹑环境﹑情节﹑主题作答。另外,从表达效果切入,可从两方面考虑:一是从表达者的”表达视角”考虑,分析”表达作用”；二是从阅读者方面考虑,看作者这样写能够对读者的阅读产生什么样的积极效果。这样全盘考虑,会收到事半功倍之效。
小说语言鉴赏常见题型:本文语言有什么特点,有什么表达效果?可从如下几方面作答:①描写如见其人﹑如听其言,读者有身临其境的艺术效果；②人物语言个性化,显示了人物性格；③语言简洁﹑传神；④语言风格或幽默风趣,或典雅庄重,或含蓄凝练等。
（二）训练巩固
阅读冯骥才的小说《泥人张》,完成15～18题。(16分)
①手艺道上的人,捏泥人的”泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
②泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大观楼,一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色,去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。
③那天下雨,他一个人坐在天庆馆里饮酒,一边留神四下里吃客们的模样。这当儿,打外边进来三个人。中间一位穿的阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架势挺牛,横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的”撂高的”①一瞅,赶紧吆喝着:”益照临的张五爷可是稀客,贵客,张五爷这儿总共三位——里边请!”
④一听这喊话,吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下,城里城外最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命,被海大人收为义子,排行老五,所以又有”海张五”一称。但人家当面叫他张五爷,背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿,谁有钱谁横,官儿也怵三分。
⑤可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?故此,泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东看,全然没把海张五当个人物。
⑥但是不会儿,就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说:”人家台下一边看戏,一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧,台上的嘛样,他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说:”在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。
⑦这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高人胆大的泥人张怎么”回报”海张五。一个泥团儿砍过去?
⑧只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停,他把这团往桌上”叭”地一戳,起身去柜台结帐。
⑨吃饭的人伸脖一瞧,这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上通常。瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
⑩海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他,他朝着正出门的泥人张的背影叫道:”这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。”
11泥人张头都没回,撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——
12第二天,北门外估衣街的几个小杂货摊上﹒摆出来一排排海张五这个泥像,还加了个身子,大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的,成批生产,足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条,上面写着:贱卖海张五。
13估衣街上来来往往的人,谁看谁乐。乐完找熟人来看,再一快乐。
14三天后﹒海张五派人花了大价钱,才把这些泥人全买走,据说连泥模子也买走了。
泥人是没了,可”贱卖海张五”这事却传了一百多年,直到今儿个。
【注】①撂高的:天津方言,意思是伙计。
15.《泥人张》选自冯骥才的小说集《俗世奇人》,说说”泥人张”这个俗世奇人”奇”在哪些方面?(4分)
16﹒文章第⑧段对泥人张捏海张五泥像的过程进行了细节描写,请加以品味。(4分)
(1)“海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。”句中加点的两个”找”字各怎样理解?(2分)
(2)请体会”随后手一停,他把这团往桌上‘叭’地一戳,起身去柜台结帐”中”戳”字的表达效果。(2分)
17﹒说说第⑩段在文中的作用。(2分)
18﹒请比较下面两段文字中的人们分别为什么而乐,在小说中的作用各是什么。(6分)
【甲】估衣街上来来往往的人,谁看谁乐。乐完找熟人来看,再一快乐。
【乙】掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,”孔乙乙,您又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句”不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,”跌断,跌,跌…”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了。我温了酒,端出去,放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他使用这手走来的。不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。——《孔乙己》
答案:
15.(4分)(1)他有捏泥人的绝活；(2)面对海张五对他的侮辱,他镇定自若﹑沉稳；(3)他不畏权贵；(4)他用捏海张五泥人的方法机智地回击海张五,维护了自己的尊严。
16﹒(1)(2分)前面的”找”体现出海张五无端挑衅﹑无赖﹑狂妄的丑态。后面的”找”是泥人张找到他的丑态并捏进泥人里,体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智。
(2)(2分)”戳”用动作描写,写出了泥人