神鸟教学设计说明.doc

神鸟教学设计说明

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2020年4月19日
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篇一：神鸟教学设计
神鸟
教学目标；
（一）、知识目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表示的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解课文的表示方法。
（二）过程与方法：
以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
（三）情感、态度与价值观：
（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
（2）、经过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表示出来的。
教学方法：
1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法等
2、教具准备：录音机小黑板
教学时间：三课时
（第一课时）
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：中国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主
要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
（第二课时）
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表示的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表示方法。
3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表示的情感。
教学难点：
作者是怎样表示这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：
3、全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非??不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
a、自读语句，“既??也”这组关联词前后的意思有什么关系？
b、从中你体会到了什么？
c、用“既??也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对她们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表示的情感
①表示了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表示了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 ③表示了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表示的美好心愿。
（2）是怎么表示的
经过故事情节的起伏变化，经过人物形象的生动刻画来表示的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表示的思想感情。这种表示方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业：
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
板书设计：1 神鸟
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
教学反思：
篇二：神鸟教学设计
《神鸟》的教学设计
教学目标：
1. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表示的思想感情，感受民族文化的魅力。
2. 初步了解课文的表示方法。
3. 引导学生体会“既??也??”的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表示的情感。
教学难点：
作者是怎样表示这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
1. 回忆课文主要内容。
2. 提出不懂的问题。
3. 理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
4. 默读4—16自然段，出示自学提示：
3全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非??不可”这组关联词中你看出了什
么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
a、自读语句，“既??也”这组关联词前后的意思有什么关系？
b、从中你体会到了什么？
c、用“既??也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对她们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表示的情感
①表示了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表示了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。③表示了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表示的美好心愿。
（2）是怎么表示的
经过故事情节的起伏变化，经过人物形象的生动刻画来表示的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1. 读了这个故事后，你受到什么教育？
2. 你怎么评价课文中的各种人物、动物？
3. 总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表示的思想感情。这种表示方式是我们应该学习借鉴的。
4. 请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业
1．抄写本课的生字词语。
2．熟读课文，有感情地朗读课文。
3．看拼音，写词语。
línglìbàng wǎnqīng chèbāo fu （） （ ） （ ） （ ） āi shēng tàn qì kǒu gān shé zào
（ ）（）
4．比一比，组成词。
历( ) 燥( ) 澈( ) 绒( ) 厉( ) 躁( ) 撤( ) 贼( )
5．找近义词。
尊贵( )忠实( )吩咐( ) 埋怨( )后悔( )繁茂( )
6．写反义词。
伶俐( )清澈( ) 搭救( )
尊贵( )婉转( )
7. 把故事讲给家人听
8. 小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你
归纳板书：
神鸟 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人
篇三：神鸟教学设计
神鸟教学设计
教学目标：
1. 掌握本课生字新词。
2. 默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表示的思想感情。
3. 体会“既……也……”的用法并造句。
4. 初步了解课文的表示方法。
教学重点：使学生理解善良、忠诚的意义。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
导入新课
神鸟是古代各种汉族神话传说中有灵性的神奇鸟类。例如凤凰、朱雀、青鸾、毕方、鬼车、灭蒙鸟、重明鸟、三足金乌等。在中国，有时神鸟一词能够特指凤凰。这些神鸟多被汉族人民认为祥瑞，有祛邪、避灾、祈福的作用。 凤凰是中国古代汉族传说中的百鸟之王，在汉族传统文化中的地位仅次于龙。羽毛美丽，雄的叫凤，雌的则叫凰。常见来象征祥瑞。亦称为丹鸟、火鸟、鹍鸡。
据古籍所记载，凤凰特征是:鸡头、燕颔、蛇颈、龟背、鱼尾、有五彩色、身高六尺许，是天下太平的象征。凤其甲骨文和风的甲骨文字相同，即代表具有风的无所不在，及灵性力量的意思;凰即皇字，为至高至大之意。
她也是中国汉族民间指的四灵之一(龙、凤凰、麒麟、龟)
一、阅读思考
1. “神鸟”“神”是什么意思？
2. 神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？
（设计意图：经过检查学生的预习情况，了解学生对本节课的掌握情况，同时生成本节课的学习目标）
二、阅读生字 词语
伶俐 婉转 啼叫 可汗
寒暄 傍晚 吩咐 清澈
包袱 清澈 毒蛇 更夫
粗枝大叶闷头不语
老老实实聪明伶俐
包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。
“我们要放下包袱，轻装前进”：指思想负担。
“抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。
三、读后答疑
1. 全文有几个故事，它们之间有什么关系？
2. 读了以后，你有什么感受和想法？
★猎人错杀自己的猎狗
★妇女错杀自己的好猫
★阿尔拜把救自己的乌鸦打死了
四、分段导入
学习1—3自然段
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）从“非……不可”这组关联词你看了什么？（读出决心与信心）
好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可! 学习4—16自然段
（1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
①两人有约定。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。
学习课文第17自然段
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
五、全文总结
1. 结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?
①聪明伶俐、会说话，人们捉不到它。
②捉到后与人们的约定。
③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定。知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
六、作业温习
1. 抄写生字、积累新的词语。
2. 完成造句。
3. 带着课后思考题再次读课文。
4. 把故事讲给家人听。