小学语文综合性学习主题的选择策略.docx
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1、小学语文综合性学习主题的选择策略主题是语文综合性 学习 活动的灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的 内容 就会零散,缺乏内在的联系,不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。在综合性学习活动指导下,教师不能硬性地规定主题,而应该充分开发和利用生活中广泛的课程资源,激发学生的学习兴趣和 问题 意识,把握机遇、诱导启发、讨论、协商,把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题,为综合性学习提供明确的指向。一、从语文课堂学习中发现主题语文课堂是实施学校语文 教育 的主要途径,是实现语文课程目标、促进学生语文素养全面 发展 和提高的最基本和最便利的资源,其中蕴藏了丰富的语文综合性学习主题,有待教师和
2、学生发现。着眼于课堂教学内容的拓展延伸语文课堂教学内容丰富多彩,富有启迪,可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学,抓住机会开展综合性学习活动,促进语文知识、能力的运用和提高。例如,学习人教版二年级上册识字一与秋天的图画一组内容,在多彩秋天的熏陶感染下,学生们非常激动,纷纷表示想到大 自然 中去接触感受一下生活中的秋天,看看生活中的秋天是什么样子的。看到学生们热情高涨的样子,教师顺势布置了“寻找秋天”的活动任务,要求学生利用课外时间,用图画和照片把自己找到的秋天记录下来,并准备开展一个交流会。在交流会上,教师先请学生根据自己准备的图画和照片,用一句话说说找到的秋天。然后请学生以小组为单位
3、,讨论协商,互相合作,把图画和照片进行归类,贴成美丽的“秋天风景图”,最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。在这则案例中,教师抓住学生的兴趣所在,对课堂教学进行了拓展延伸,围绕“寻找秋天”的主题,把学生由教材世界引领进多姿多彩的生活世界,在观察、画画、拍照、讨论协商、展示介绍等活动中,灵活而富有创造地运用了课内所学关于秋天的词汇和语句,有效地促进了语言的积累,培养了合作精神,提高了语言运用的能力。对教材进行二度开发语文教材集中体现了编者的意图,是语文教学的重要材料。但是,教材只是教材,教材不能等同于教学内容,也不能自动地转化成为教学内容。教师在教学中还需要对教材加工处理,进行二度开发,使之适
4、合教学的需要。语文教材的二度开发给综合性学习创造了条件和机会。例如,春天来了一课是以介绍春天景物为内容的口语交际课。教材配有一幅美丽的春景图,提示了交际内容;“讲给大家听”的练习要求提示了交际的对象和“当众进行”的口语交际要求。如何上这堂课,才能体现“在具体的交际情境中进行”的教学要求呢?有教师这样进行教学我牵着孩子们的小手来到校园里,笑着告诉他们:“春姑娘已经悄悄地来到了我们的校园里,只有仔细观察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起,用眼睛看,用小手轻轻摸摸,用小鼻子闻闻,找一找春天在哪里?”五六分钟后,我和孩子们在草坪上坐下,孩子们一时还安静不下来,叽叽喳喳地说着。“你们找到春天了吗?”“找
5、到了!”一双双小手伸到我的鼻尖底下。“别忙,先把自己的发现说给你旁边的小朋友听一听!”小伙伴之间自由地说。“谁来说给我们大家听?”在“树木发芽了,桃花开了,燕子飞回来了”这些言语之间,学生们时时发出惊喜的声音。“校园里的海棠花开了,盛开了海棠花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。”这是孙子阳的发现,这个聪明的小家伙活用了第4课春到梅花山中的句子。“海棠花丛中有好多小蜜蜂在采蜜,发出嗡嗡嗡的声音呢!”王若宇还模仿出了蜜蜂的叫声。“海棠树下有好多粉红色的花瓣,是被风儿吹落的。”又有孩子站起来补充。奶声奶气的徐雨晨终于也有了发言的机会:“我发现原来新叶子并不都是绿的,瞧,香樟树的新叶子是带点红
6、色的”顺着他的指点看去,孩子们发出阵阵欢呼:“啊!真的!”“在这春意盎然的校园里,你最想干什么?”孩子们说出自己找到的春天以后,我这样问他们。孩子们的回答也是各种各样。有的背起了关于春天的古诗,一首接一首,从春晓草到村居,由单个背到齐背,到赛背;有的说起关于春天的成语:春暖花开、春光明媚;还有的唱起了关于春天的歌儿:小燕子春雨沙沙;有的干脆趴在地上,画起了春天在这个案例中,教师没有受教材内容的限制和束缚,而是直接将学生带到了大自然的情境中,并超越了口语交际的单一教学目标,不留痕迹地进行了一次生动活泼的“找春天”的综合性学习,把观察和表达结合了起来,有效地调动了学生丰富的语言积累,既达到了教材预
7、定的口语交际教学的要求,同时也培养了学生的观察能力和语言表达能力。学生的学习主体性得到了充分的体现,才华得到了展示,个性得到了张扬。二、从生活实践中发现问题,提取主题生活是儿童的存在方式,是儿童的成长与发展过程,也是学生语文学习的源头活水。儿童对于自然、 社会 、人生具有强烈的探究意识和追问的欲望,有了这种探究和追问,生活才呈现出多姿多彩的内容,儿童也因此实现自身的成长。但是,由于儿童生活阅历的局限,对生活的认识容易停留于事物或现象的表面,难以看清事物或现象的本质,提出有价值的问题。而且这些问题往往具有很强的综合性,需要综合运用语文知识和能力才能得到很好的解决。因此,综合性学习应该引导学生从生
8、活实践中发现问题,从中提取综合性学习主题,发挥“其内在的生活意义”唤醒人的生命意识,启迪人的精神世界,建构人的生活方式,以实现人的价值生命。”例如,在生活中,用一次性塑料袋买菜的现象非常普遍,面对这样一个学生可能熟视无睹的现象,有教师设计了关注“菜篮子”的语文综合性学习活动。首先,教师引导学生进行市场调查,观察有多少人买菜用篮子,多少人用一次性塑料袋,大概统计一下这一个菜市场一天用掉多少一次性塑料袋。接下来。采访父母长辈、朋友邻居等,了解过去买菜用什么,为何塑料袋取代了菜篮子。让学生充分地观察和体验生活。然后,再去查阅资料,点击相关网站,了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程、成本及其危害。通过
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