浅谈职校开展创业教育的优势-培养目标的再审视及行为选择.docx
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1、浅谈职校开展创业教育的优势培养目标的再审视及行为选择论文摘要:相对普通院校来说,职业院校开展创业教育具有先天优势。尽管近年来创业教育在我国职业院校日益受到重视,并已广泛开展,但成效并不明显。根据职业教育的自身特点,在制定职业院校创业教育的培养目标时,就要考虑如何利用好自身优势、如何在职业性教育基础上创新、如何扩大创业教育面和如何养成学生终身学习的习惯等因素,做到准确定位。在职业院校开展创业教育过程中,政府、职业院校和企业三方是不可或缺的,只有调动三方的积极性才能把创业教育落到实处。论文关键词:职业院校;创业教育;优势;培养目标;行为选择创业教育是培养学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业
2、综合素质,并最终使其具有一定的创业能力的教育。创业教育的宗旨在于培养学生的创业意识和技能,转变就业观念,更好地适应经济全球化的挑战。美国的创业教育从出现到快速发展走了半个世纪,我国提出创业教育理念始于上世纪末,与职业院校设立的遍地开花相吻合。但职业院校创业教育的广泛开展还是近几年的事,多数职业院校开展创业教育的实效性不明显,职业院校毕业生创业的比例很低,创业成功的比例更低。创业教育研究不足,实践乏力,可持续性不强。我们认为目前我国职业院校创业教育还存在一些重大问题没有解决,需要我们着眼于国内外创业教育的大背景,从职业教育的比较优势出发,面向全体学生开展创业教育并使学生终身受益。创业教育是一个系
3、统工程,需要政府营造环境,需要院校整合资源,需要企业深度参与。一、职业院校开展创业教育的现状近年来我国职业院校开展创业教育取得的成就经济全球化的发展以及就业观念的转变,使职业院校学生创业教育越来越受到教育主管部门、职业院校领导及师生的重视,部分职业院校已开始了实践探索,并取得了一些成就。1.职业院校创业教育受重视程度空前。职业院校开展的创业教育,在我国虽然历史不长,其广度和深度也不能与发达国家的创业教育相比,但这项事业已得到相关主管部门的高度重视和广大职业教育工作者的认同,并在很多职业院校中得到推广。各职业院校为开展创业教育所采取的措施及其力度也日益加大,这对广大职业院校学生来说,无疑为其今后
4、从事创业实践奠定了一个较好的基础。2.职业院校学生自主创业意识明显提升。根据相关调查,虽然就业压力大是大多数职业院校学生选择自主创业的主要推力,但大多数学生对创业有正确和理性的理解,可见职业院校开展创业教育已帮助学生形成了明显的创业意识和正确的创业思维,促使他们产生了强烈的创业愿望,而这种愿望往往是他们迈向创业成功的难能可贵的第一步。3.创业教育的师资力量有所增强。师资是职业院校开展创业教育的关键,创业是一种实践性很强的活动,教师的学识、经历和经验很大程度上决定着创业教育开展的效果。近年来,各职业院校在把专业教师送到企业锻炼的同时,积极引进具有丰富实践工作经验的企业管理人员或工程技术人员,尤其
5、是把创业和职业发展方面的成功人士充实到教师队伍。有的学校还与政府、企业开展合作,聘请政府经济部门专家、成功的企业家作为学校的客座教授,以弥补实践经验不够丰富的教师在实践教学、政策解读、管理水平等方面的不足,增强了学校开展创业教育的师资力量。4.课程体系改革初见成效。随着对创业教育研究的不断深入,不少职业院校已对创业教育课程体系进行了有效的改革,将创业教育的培养目标定位于提高学生整体素质,并把发展学生创业素质、创业能力作为核心内容。在课程的内容体系上,多数学校采取了创业教育公选课与核心课程相结合的方式。在专业课的教学中,不少教师开始渗透创业教育,注重专业知识、技能与创业的衔接,启发学生将所学专业
6、与创业有机联系起来。存在的问题职业院校开展创业教育在我国起步较晚,虽然取得了一定的进展,但还存在着诸多的问题。1.创业教育体系不够完善。完善的创业教育体系应包括全面的创业教育内容体系、系统的创业教育课程结构体系和完整的创业教育工作体系。虽然职业院校学生创业意识较强,但创业知识面不广,且缺乏有效的创业方法和创业指导。多数学校开展创业教育的教材内容、师资及工作体系都不健全,硬件、软件均跟不上创业教育的需要。2.创业教育质量评价体系不健全。一些职业院校开展的创业教育流于形式,缺乏创业教育的质量评价体系,或者不够重视,没有形成一套行之有效的评价考核机制,以单向、单方评价为主,缺乏科学性、系统性。有的学
7、校只有校内评价,忽视校外评价,将内部评价与外部评价相割裂,孤立地以校内标准评价创业教育质量,未考虑社会、企业或行业的要求。3.创业教育经费投入不足。职业院校普遍存在财政性教育经费投入不足的情况,不少院校为了保证教学的基本条件,只能千方百计自筹资金弥补财政投入缺口。在这种情况下,用于实施创业教育的经费就显得捉襟见肘。此外,社会投入也因创业教育的回报存在长周期性和不确定性而积极性不高。4.职业院校学生创业教育实施环境不够成熟。从外部环境来看,就全社会而言,全方位推进大中专院校学生创业,依然没有现成的经验可供借鉴。无论是制定政策、组织实训,还是设立平台、资助评审、进校进企业送服务,需要各级政府、院校
8、、企业、银行、社会中介组织和广大创业的学生相互联系、协调,工作量非常大。在此大环境下,职业院校学生的创业更是难上加难,职业院校学生的创业教育的全面实施也就面临重重困难。二、职业院校开展创业教育的自身优势分析创业教育与职业院校培养目标具有一致性教育部关于加强职业教育人才培养工作的意见明确指出,职业教育是要培养“适应生产、建设、管理、服务一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。这一培养目标的核心是“应用性”和“实践性”,而应用性和实践性的前提是“能力”的培养。现在提倡的创业教育的培养目标也在于提高学生的创业精神和创业能力,使其具有较强的实践能力。因此,可以说职业教育和创
9、业教育在人才培养的目标上具有一致性,职业院校创业教育的开展可以更好地实现职业教育的培养目标。创业教育与职业教育在体系上具有融合性由于培养目标具有一致性,一般说来,现行的职业教育可以为创业教育提供一个可以操作的教育教学体系平台。也就是说,职业教育和创业教育无论在性质、任务,还是在课程设置、实习实训等方面存在着许多共同点和相通之处,比较容易开展创业教育。相对普通院校来说,这是职业院校的优势。此外,职业院校一般都有一定数量的“双师型”教师,有较好的实习、实训条件,具有广泛而稳定的社会实践、实训基地,从而可以保证实施创业教育必需的实践教学的顺利进行。职业院校容易形成创业教育环境职业院校的学生在工学结合
10、、校企合作的过程中,有更多的机会与企业家零距离接触。成功企业家的精神、经历和风采无时无刻不在感染着学生,激励着学生,为学生提供了鲜活的立体榜样,从而潜移默化地为学生创业意识的形成和创业精神的培育打下良好的基础。职业院校学生容易接受创业教育一般来说,职业院校学生具有一定的人际交往能力、动手实践能力和吃苦耐劳的精神,这有利于创业教育的开展。特别是职业院校的毕业生继续求学深造的机会较少,大多数直接走向社会,加之职业院校的学生还得不到社会普遍的认可,社会地位比不上本科生、研究生。因此,在当前严峻的就业形势下,危机感尤其强烈,有着良好的归零心态,具有潜在的创业意向。这是对他们进行创业教育的良好契机。三、
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