校园网络环境下的大学英语阅读教学改革探索与实践.docx
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1、校园网络环境下的大学英语阅读教学改革探索与实践【摘要】建构主义教学观对当前我国英语教学改革有着深刻的启示。随着计算机网络技术和现代信息技术的快速发展,传统的阅读教学模式受到了巨大的挑战。在建构主义理论的指导下,结合校园网络优势对英语阅读教学模式的改革给大学英语教师提出了新的挑战。【关键词】建构主义;大学英语阅读教学;校园网络Abstract: It is obvious that constructivist-teaching theory has great implications for Chinas English language reading teaching reform. W
2、ith the rapid growth of Internet and modern technology, the traditional reading teaching pattern is greatly challenged. Under the guidance of constructivism, the reform of English reading teaching brought new challenges for English teachers.Key words: Constructivism; English language reading teachin
3、g reform; the campus networks阅读是语言学习者需要掌握的五项基本技能之一。从某种意义上讲,提高阅读能力是提高听、说、写、译能力的关键。大学英语的一项重要教学目标就是:培养学生具有较强的阅读能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,提高其综合文化素养,适应我国经济发展和国际交流的需要。因此,阅读能力的培养是大学英语教学的核心内容之一。对于英语学习而言,“阅读”既是目的也是手段。大学英语教材在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝试与改革,但是仍然更新缓慢、阅读量不足、题材较窄。这在一定程度上制约了学生英语应用水平的提高。随着计算机网络技术和现代信息技术的快速发
4、展,传统的阅读教学模式受到了巨大的挑战。一、建构主义理论建构主义(constructivism)理论是认知学习理论的一个重要分支,在皮亚杰(Piaget)和维果茨基(Vygotsky)等学者的思想基础上发展而成的,认为学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助或者通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义指导下的学习理论和教学理论在英语教学界引起了广泛关注,并促使了教学活动的改革。以建构主义为指导的英语学习模式促使以教师、课堂、书本为中心的传统英语课堂教学模式进行改革,倡导培养学生的创新精神和实践能力。在我们大力提倡教育改革,提倡素质教育的今天,建构主义教学理论对英语教学有着
5、深刻的启示。二、我国大学英语阅读教学要求与现状2004年1月教育部高等教育司颁布了指导高等院校大学英语课程教学的大学英语课程教学要求(试行),对英语阅读理解能力提出了一般、较高和更高要求。其中,一般要求学生能够基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70词,在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词,能基本读懂国内英文报刊,掌握中心意思,理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。较高阅读理解能力要求学生能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的文章,阅读速度为每分钟80词,在快速阅读篇幅较长的材料时,阅读速度达到每
6、分钟120词,能就阅读材料进行略读或寻读。能够基本读懂自己专业方面的综述性文献,并能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节。近年来,CET四、六级考试对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的提高,更侧重语篇领悟能力的考查,如语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力等,同时对阅读速度的要求也大大提高,阅读词汇量也逐年增大。我国大学英语阅读教学面临的问题主要集中在以下三个方面。(一)近年来大学英语教材在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝试与改革,但是相对而言,仍有以下不足:如更新缓慢、阅读量不足、题材较窄等。大学英语教材中的课文,多选自上世纪90年代的文章,内容较为陈旧,学生阅读
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