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高中英语音标教学现状及建议论文

　　【摘要】英语是一种语言，语言的功能之一就是用于交流，交流彼此的思想并且传递所要传达的讯息。而在此过程中，语音的作用是极其重要的。而对于高中英语而言，初入高中的学生们都必须过语音这一关，才能更好地进行高中英语的学习。而在读音中，音标占据了至关重要的作用。很多学生在小学，初中没有把音标学好，掌握好，从而严重影响了高中阶段英语词汇量的朗读和记诵，影响语音，从而导致学生们缺乏学习信心和学习兴趣，导致英语成绩不佳。因此在高中英语教学中，音标教学及其重要。以下我将浅谈高中英语音标教学的现状、作用及几点建议。
　　【关键词】高中英语；音标教学；现状；建议
　　高中阶段，高中英语的学习相比初中而言，更强调学生的自觉性和自主性，词汇量更大，而要更好地学会英语，学会和掌握了音标，学生能更好地拼读单词，为学好英语做好铺垫。
　　第一，高中英语音标教学的现状
　　在进入高中阶段，有些英语教师没有教授音标，或没有进行系统化分门别类地进行音标教学，许多学生还是没有系统掌握音标。甚至有些学生还存在用中文来标注发音。在高中英语教学中，发现许多学生不会使用音标,更糟糕的是，一些学生到高三了，还没有掌握全部音标;在新单词的学习过程中，不能自己独立拼读单词、记诵词汇,很多学生死记硬背单词，甚至用中文标注发音。而掌握了音标，也就意味着学生会自己拼读单词了，会正确地发音，从而会增加学生对英语的信心和兴趣。因此，在高中阶段进行英语音标教学也是很有必要的。
　　第二，高中英语音标教学的作用
　　其一，掌握好了英语音标，就像掌握了钓鱼的方法，学生可以独立地拼读单词，自学能力和自信心大大提升。其二，可以帮助学生记诵词汇，通过音标来记诵单词也是一种很好的记忆方法，轻松记住词汇。其三，有助于学生的语音的提高，有助于学生正确发音。
　　第三，高中英语音标教学的几点建议
　　首先，抓住刚入学的有力时机，集中进行音标的理论教学。刚入学时，是一个新的开始，高中生学习热情高涨，有很浓厚的学习兴趣，期待学好英语。作为高中英语教师，要充分利用这一时机，引导学生学好学通掌握音标，为高中英语学习打好扎实的基础。学好音标，以更好地记诵词汇，词汇是英语的基础。在学生学习兴趣高涨的时候，会把原本枯燥无味的理论上的东西也会学得很有趣。所以集中进行四十八个英语国际音标，让学生从整体感知，学习，并系统掌握音标。为以后的英语学习做好铺垫，集中进行音标教学可以帮助学生解决拼读单词的问题，使得学生具备自己拼读单词的自学能力，对教师的教和学生的学习都有帮助。其次，分门别类地教学，进行拼读演练。分为元音：长短元音、单双元音，辅音：清辅音、浊辅音、鼻音、舌边音；半元音等，其一；元音：12个单元音：短元音7个；长元音5个；8个双元音其二；辅音10对：清辅音；浊辅音；3个鼻音；3个舌边音第三；2个半元音。注意：嘴巴闭住，然后发音，气流从鼻子出来，浊音嘴巴微张，舌尖顶住上颚，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音嘴巴长大，舌头向下弯曲，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音有两个读音。一是放在音标结尾发呕，浊音；二是放在音标中发了，浊音在教学过程中，教师可以准备一些有趣的贴近生活的词汇，句子，图片和对话，准备一些训练音标的录音和歌曲。反复操练，使学生学会并掌握音标。如训练的句子的朗读：’tseeme.再次，进行音标听写，以帮助和促进学生记诵音标。对于高中英语的新单词，教师们是要进行听写，从而督促学生们记诵词汇。因为对于高中生而言，许多学生还是缺乏自觉性的，听过听写英语音标，对于不自觉的学生，会把它作为一项任务去完成。而对于音标，教师们也可以采取听写的形式，以一种外在的动力来促进学生记诵音标，从而更好地掌握好音标。然后，提供给学生录音资料、歌曲或视频资料让学生课后多读多练以巩固音标。对于音标，学生在课堂上学习之后，教师可以提供一些录音资料，歌曲或视频资料，让学生课后进行模仿发音，巩固上课所学并掌握好音标。这些资料也可以让学生带着兴趣去学习和掌握好音标。
　　最后，在日后的英语词汇教学中巩固训练音标
　　除了集中教授音标之外，在每个单元的新单词教学中，也可以进行音标教学，对于一些较长单词的音标写在黑板上，对学生进行提问，然后教师指出其中的不足并师范朗读，量变引起质变，势必会对学生的音标掌握起到很好的促进作用。“授人以鱼不如授人以渔”，高中英语音标教学就是教授学生拼读单词的方法，从而让学生能够自己独立拼读单词，不但可以提高学生的学习英语的积极性和自觉性，还可以提高学生的发音和学习兴趣，以及帮助学生记诵词汇。而词汇是英语学习的基础。因此，在高中阶段进行英语音标教学也是至关重要的。
　　参考文献：
　　朱娇敏.试论高中生英语词汇学习策略的指导培养.科技信息,2009(01).