班级管理制度样本.doc

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八年级一班级的自主管理实施方案(后附星级评价及晋级制度)

导读: 班级的自主管理实施方案, 强化学生的自我管理能力, 良好的自我管理机制, 不但能够创造学生自主发展的空间, 根据我班当前班级管理的具体情况, 决定进行”班级自主管理”实验, 全面提高学生自主管理能力, 为把八年级( 1) 班办成富有特色, 更有魅力的班级奠定基础, 自主教育作为一个适应时代发展, 自主教育其目的是唤醒、 发展学生的主体意识, 以其达到最优化学校管理, 其宗旨是以班级为载体, 并在这一过程中实现学生自身综合素质

班级的自主管理实施方案
自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节, 离开了这一环节, 任何教育都无法奏效。学生是教育的客体, 又是自我教育的主体。培养学生良好的生活习惯, 在生活、 学习上给以适当的指导, 强化学生的自我管理能力, 良好的自我管理机制, 不但能够创造学生自主发展的空间, 也使我从繁琐的班主任工作解脱出来, 做到事半功倍。为此, 根据我班当前班级管理的具体情况, 决定进行”班级自主管理”实验, 以适应新的德育理念, 采用自我教育的方法, 增强学生自我监控、 自我指导、 自我约束的能力, 促进其良好习惯的形成。全面推进我班班务工作的有效改革。 一、 指导思想
以发展、 进取为目标, 坚持”育人为本、 发展为本、 修德为本”, 积极改革、 探索、 实验, 全面提高学生自主管理能力, 实现学生主动地、 生动活泼地发展, 为把八年级( 1) 班办成富有特色, 更有魅力的班级奠定基础。 二、 目的要求
自主教育作为一个适应时代发展, 顺应新时期学校发展需求而必然诞生的教育理论体系, 是弘扬、 培养学生自信、 自立、 自强、 自律精神, 给予学生以人文关怀, 促进其身心俱健的全面教育, 是以培养学生的主体意识、 学习能力、 创新精神和实践能力为价值取向的促进学生主动发展的终生教育。
自主教育其目的是唤醒、 发展学生的主体意识。促进学校德育、 班务工作的有效改革, 以其达到最优化学校管理。其宗旨是以班级为载体, 提供和创造学生主动成长的机会, 以此来发展学生个性特征, 激发学生主体意识, 鼓励学生创新精神, 体现学生实践能力, 让学生主动地去感知、 体验、 判断、 认识、 实践、 成功与受挫, 并在这一过程中实现学生自身综合素质的和班级整体工作的双提高。
三、 实施策略-------学生自主管理 轻松做班主任 1、 以”法”治班以”情”感化
”法”, 即班级管理的制度化, 当然制度化管理实质上应该以尊重学生为本, 它的最大前提就是把每位学生看成是一个具有自身价值的, 与教师同等地位的个体。因此要想使制度化取得好的效果, 本班的”法”能够让全体学生和班主任一起制定, 然后作为班规。所谓的以”法”治班就是对学生行为习惯进行强化管理, 这样做有以下好处: 第一, 制度明确, 奖惩分明, 做到对违纪学生的处理有章可寻, 从而让学生被处理得心服口服。第二, 时间长了能够自然的使这种自主性延伸到学生的学习领域, 提高学生的自主学习能力和自我管理能力。
”情”, 即在制度化管理的同时对学生进行说理教育、 感情教育, 让学生认识其错误并改正。在这么大的一个集体中很有可能存在几个”特殊”的学生, 她们根本不把班级制度放在眼里, 属于那种称霸型的。因此, 我们在对班级进行”法”的管理的同时, ”情”也是极其重要的。”法”与”情”这两者在班级管理中并不矛盾。首先, 在纪律面前处理这类学生时要灵活一点, 能够不断在”做人”方面教育她们, 只要她们明白了做人的一些道理, 她们就减少去违反纪律了。其次, 我们要摆正自己的位置, 要认识到虽然自己把班级的管理事务交给了学生们, 但自己首先还是这个班级的管理者, 因此班主任在学生面前一要有威信, 二要乐意和学生交朋友, 同时更要注意自己始终是老师, 对学生宽严要合适。 2、 把竞争机制引入到班级管理中
一个好的班集体, 应当有一股”气”, 即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股”气”充满这个集体的时候, 这个集体将所向披靡。那么, 怎样才能培养这股”气”呢? 做法是: 把竞争机制引入到班级管理中。
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当今时代是充满竞争的时代, 在竞争中求发展, 在竞争中求生存。因此, 我把竞争机制引到班级管理中, 同时, 我们的学生正处于青少年时期, 年轻气盛, 不服输, 是她们的性格特征, 而竞争正与她们的性格相适应。让学生在班级管理中参与竞争, 能够使学生在竞争中既培养了竞争意识, 又提高了竞争能力, 同时养成了学生自强自立, 自信向上, 坚韧顽强的品格。经过期末述职考评、 末席淘汰等方法, 使每个参与管理的学生有一种危机感, 使她们知难而上, 不断提高工作质量。
同时, 在竞争中, 更强调一种合作意识, 使她们看到只有合作起来, 团结起来, 才能取得更大的成绩, 使学生能尝试建立一种民主、 合谐、 平等的人际关系, 为培养全面发展的人打下良好的基础。 四、 班级自主管理制度
学生良好行为习惯的养成, 关键还要靠她们自己, 因为学生是自我锻炼、 自我教育的主体。因此, 班级的规章制度应当经过民主决策, 制定适合班情、 学生年龄特征的班纪、 组规。如《班级量化考核细则》、 《小组合作学习节评价》、 《小组合作学习日评价》、 《星级学生晋级统计表》、 《星级评价晋级细则》、 等。引导她们独立解决班级自主管理中的一些问题, 不断肯定学生的成绩和进步, 增强她们学习、 生活习惯养成的自信心。( 详见附表)
五、 班级自主管理流程图
五、 班干部的竞选与产生办法
为更好的组织班级活动, 营造良好的班级氛围, 组建一个高效率的班委会。本着公平竞争, 责任第一, 能力优先, 民主决策的原则。
( 1) 班主任经过各种途径全面了解学生: 经过与学生谈话了解; 与任课教师交换意见; 在课外活动中进行观察
( 2) 选择班干部应符合以下三个条件:
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学习成绩属于班级中上等; 团结同学, 热爱集体, 关心班集体; 要有一定的组织能力和威信; 所竞选的班干部, 试用期为一个月。 ( 3) 班干部竞选流程如下
第一步: 竞选演说( 竞选者发表演讲, 对自己的竞选岗位, 竞选决心, 以及当选后如何做好工作加以说明。演说结束后需接受全班同学提问)
第二步: 班级民主投票( 无记名投票, 所得选票不得少于全体学生的%70)
第三步: 投票结果得出后, 班主任根据票数由高到低以及竞选人情况任命班干部。试用期一个月, 若工作不负责或出现重大影响班级形象和荣誉的事故出现, 则罢免重选。 六、 班干部职责
学生干部责任一览表
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七、 班干部一日工作常规及职责
一、 班级自主管理制度的特点
(一)强调学生的主体地位
新课改的核心理论指出班级管理要以学生为本, 在注重其全面发展的同时, 也要突出个性发展, 以可持续发展作为最终目的。不难发现, 传统的教育理念多是以班主任强制任命班干部为主, 完全忽略了学生的情感, 抑制了她们参加班级活动的积极性, 与该理论完全不符。强调学生的主体地位是班级自主管理制度的首要特点, 它有利于让学生以主人公的身份参与到班级活动中, 使学生各方面的能力都能得到极大的发挥。例如, 在班级自主管理制度中, 班主任充分分析学生的情况后, 能够根据她们的能力合理安排职位, 管理能力强者担任班长或团支书等职务, 而对于学习和综合能力稍差者, 能够挖掘其在某一方面的潜能, 担任合唱队总指挥或是篮球队队长等。根据学生的特点来安排职位务, 能够充分发挥她们的主观能动性, 达到健康发展的目的。
(二)重视学生的合作管理
班级自主管理制度并不是简单的部分人的管理, 而是全班同学同时参与进去的制度。由此, 搞好班级事务的过程中就涉及到了合作关系。一方面, 学生在参与班级活动的过程中, 必然会和合作挂钩。例如, 在组织全班同学进行拔河比赛时, 整个比赛中的每一个环节都会体现出合作。另一方面, 社会的发展对学校的人才培养提出了更高的要求, 学生的合作能力也成为用人单位选拨人才时重点考虑的要素。而班级自主管理制度能为学生提供相当多的合作机会, 对其以后的人生追求和发展都具有积极的引导作用。
(三)促进学生的自我发展
在班级自主管理的过程中, 学生能够充分发挥自己的能力。例如, 有的学生天生适合做领导, 善于沟通和交际, 能够指挥同学们去完成班级的一些活动;而有的同学则天生腼腆, 只愿意和书本打交道。针对这种情况, 班主任就要对不同性格的学生进行正确的引导, 爱交际的学生就能够担任班长或宣传委员, 而腼腆的则可担任学习委员, 弥补自己性格的不足。班级自主管理制度的优点就在于它能使学生各司其职, 在自己的职务范围内, 她们没有任何的心理不适应, 也不会为某些事情而感到烦恼和忧愁。相较于传统的职位任命模式, 它更有利学生整体的发展和综合素质的形成。
(四)重视对学生的评价
初中生正处于身心快速发展的时期, 这一时期的整体特点是渴望独立而又没有完全独立的能力, 渴望被认可而潜意识里又存在自卑的心理。而班级自主管理制度重视对学生的评价, 十分符合学生内心最真挚的情感需求。首先, 在评价方式上, 班级自主管理制度的评价包括自评和互评。例如, 在班级文化建设活动中, 组织者不但要采纳班级成员的意见, 同时也要在内心进行反思, 群策群力把班级装饰成知识的海洋。其次, 在评价的内容方面, 它不但包括了成绩方面, 还包括创新能力、 班级响应程度等。例如, 在板书黑板报时, 作为班主任, 要看到学生们的整体创意和布局, 感受到来自于内容的触动。最后, 在评价过程方面, 班级自主管理制度并非全是静态的, 还有动态的成分。例如, 在某次全校卫生大检查时, 由于卫生委员张某疏忽, 导致班级失去了流动红旗, 这时, 班主任和同学都不应该过多地指责她, 而应该给她一个改过的机会。
二、 实施班级自主管理的意义
(一)培养学生正确的价值观
引导学生形成正确价值观, 一直都是学校教育的最终目的。可是在实施的过程中, 由于受到升学率等因素的影响, 学生的价值观的培养并没有得到应有的重视。很多学生象是单脚行走的畸形人才, 她们一方面具有较高的文化素质, 另一方面却不懂得为人处事之道, 甚至没有基本的生活常识。对此, 我们广大教育者不得不深思。虽然学校教导处和班主任也多次组织各种活动, 对学生进行道德教育, 可是, 由于很多学生存在局外人的意识, 她们并不能真正地深入到活动中, 获得切身的感受。而班级自主管理制度则很好地弥补了这一点, 它让学生在对自我和她人进行管理的同时, 也对自己有了更深刻的认识, 并在潜移默化中不断完善自己, 逐步树立正确的价值观。
(二)培养并发挥学生的个性
传统的应试教育培养出的学生会给人千篇一律的感觉, 她们要么就是死读书, 要么就是读死书, 似乎都成为了书呆子的化身。而素质教育打破了这种弊端, 它不以单一的成绩作为评价的标准, 使学生在学习知识的过程中, 也能培养自己的个性, 不随波逐流。例如, 某实验中学的王某具有独特的文学天赋, 在套路固定的议论文写作中, 她敢于突破自己, 勇敢地融入自己的感情, 不但没有被语文老师训斥, 还获得了一定的表扬。老师建议全班同学学习王某的真情流露, 并建立了语文学习小分队, 积极组织班级活动, 每周开展优秀作文评选活动和演讲比赛。这让学生在活动中找到了自我, 享受到了成功的乐趣。她们的积极性被调动起来了, 也充分发挥了自己的个性, 并不断朝着更好的方向发展。
(三)有效增强班级管理效果
笔者对所执教的学校的部分师生进行了简单的访谈。现在, 笔者将结果总结如下:1．很多班主任觉得班级管理工作很忙碌, 班级里很多大小事务都要亲力亲为, 还经常吃力不讨好, 达不到预期效果。2．在班级管理中, 学生要么是参与积极性不高, 要么就疲于应付。3．很多学生表示, 在班里没有什么存在感, 班主任和部分班干部才是主角, 自己顶多算是跑龙套的, 大有”英雄无用武之地”的伤感。也有部分学生在心里抵触班级活动, 只把学习当成自己的全部内容。然而, 在推行班级自主管理制度的班级, 这些情况出现的概率明显降低了, 学生不但严格自律, 还发现了很多教导主任和班主任都忽略的问题。学生之间相互监督, 在班主任省时省力的同时, 还显著提高了班级管理的效果。可见, 学生们在积极参与活动的过程中, ”人人为我, 我为人人”的意识不断提高, 大家齐心协力为班级服务, 使得班级管理的效果得到显著提高。
(四)提升学生自身的能力
在班级自主管理制度中, 学生首先得到提高的是管理能力。遇到问题时, 她们的大脑中会迅速浮现出解题思路和步骤。如, 初三(5)班的张某就表示, 自己从前都是衣来伸手饭来张口的少爷属性, 自从参与了班级多次活动组织后, 大脑思维渐渐活跃了起来, 不但是学习有了突破, 还在家庭生活中成为了父母的小帮手。其次, 学生也提高了交流沟通能力、 明辨是非等能力。她们不再唯班主任是从, 而是有自己的主见。另外, 在班级自主管理中, 班主任虽然由台前转到了幕后, 但她们也不能完全撒手不论。在学生遇到疑惑或是难以解答的问题时, 班主任就应该循循善诱, 指导给学生正确的思路, 并教导她们遇事要冷静, 理清思路, 找准解决方向才是最关键的。
三、 初中班级的自主管理制度策略
(一)构建良好的自主管理氛围
1．班主任要树立起正确的自主管理理念初中生正处于各方面都还不成熟的时期, 由于对成人的世界充满了好奇, 她们很容易会把班主任当成模仿的对象。在这种情况下, 班主任作为活的、 动态的教材, 应该时时以身作则, 树立起正确的班级管理理念。在调查中, 笔者发现, 某初中部的老师自身意识不足, 认为学生的任务就是学习, 严重抵触班级自主管理制度。虽然在教导处的规定下, 她不得不采用此制度, 但效果却明显不如其它班级。由此可见, 班主任只有不断完善和发展自身的理念, 才能更好地激励和鼓舞学生。2．激发学生的自主管理意识要想提高学生的自主管理意识, 首先, 班主任要转变学生的理念, 引导她们化被动为主动。例如, 对班级活动的管理, 班主任要有意识地放手给学生, 让学生感受到自己的重要性, 这样才会产生意想不到的效果。其次, 学生要明确自己的职责, 力求自己完成所承担的工作, 即使对同学有不满的地方, 也要采用恰当的语言和方式进行表示。最后, 学生要注重自身习惯的养成, 重视好习惯对人生发展的重要作用。3．营造起良好的自主管理氛围班级自主管理氛围的营造离不开家庭、 学校和社会等外部因素的支持。首先, 家长要注意自己的言行, 给予孩子正确的评价和引导, 对教师的自主管理制度要采取积极的态度。其次, 学校应该转变升学率第一的观念, 注重学生的全面发展, 让班主任不再畏首畏脚, 敢于大展身手。最后, 社会要对班级的自主管理给予理解和支持。在新时代背景下, 挖掘学生成绩之外的能力, 是需要社会各界共同呼吁的。
(二)加强班级的自主管理建设
1．建起良好的自主管理制度首先, 要确定自主管理制度的目标。倘若没有目标, 管理工作就会像无头苍蝇一样, 找不到方向和动力。目标的制定能够是长远的, 也能够是短期的, 但必须重视个人目标和集体目标的整齐划一。其次, 要制定班级自主管理的制度, 以学生为主要讨论对象, 从她们的实际情况出发, 建立起合理可行的制度。最后, 要加强监督机制, 有效防止班级集权统治, 使管理更加民主化。2．注重培养起班级文化班级文化的培养包括整洁的教室环境和丰富的文体活动。整洁的教室环境要求学生不但要注重环境卫生, 也注重教室设置的特色化。例如, 学生能够在讲台上放几株盆栽, 让教师赏心悦目, 让自己愉悦身心。丰富的文体活动是指要多开展书画、 演讲、 辩论等活动, 让学生们在学习之余, 多多展示自己的才能。
(三)落实班级自主管理制度
1．三段式自主管理三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。首先是班主任积极引导管理的初级阶段。这一时期, 班主任要考核全班同学的实际管理能力, 任命最具有才能的学生为代理班干部, 逐步放手, 让学生去处理事务;其次是师生共同管理阶段。教师要明确告诉学生, 班干部的任命不是一成不变的, 鼓励有能力的人多加学习, 积累经验, 为班干部换届选举做准备;最后是学生自主管理阶段。这一时期学生能够相互合作, 民主选举, 很多事务都能够自主处理, 班主任只起监督和引导的作用就好。2．组织小组竞赛考核知识小组的划分要考虑学生的实际水平, 选择能力相近者共同组成小组。考核的内容也要多样化, 包括知识、 卫生、 纪律等方面。首先, 遵循民主、 公平、 公正的原则, 由学生自主推选小组长;其次, 建立具有激励作用的小组口号, 在气势上鼓舞全组成员;最后, 在考核的过程中, 要不断进行内部调整, 选出最利于小组发展的模式。
(四)恰当进行自主管理评价
1．恰当的自我评价初中生在成长的过程中, 已经初步具有了自我评价的能力, 能够正确认识和引导自我。教师要积极引导学生开展自我评价, 不断反思自己的言行, 并不断进步。2．积极的激励评价积极的激励评价是指班主任要把注意力从分数转移到学生的综合素质方面, 尽最大的努力去发现每个学生的优点, 尽可能地奖励每个人, 使学生正确认识自己, 更加健康地成长。