中小学水循环公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

一、主题名称:水循环的地理过程
二、内容来源:新湘教版高一地理教材
三、教学目标:
1.根据实验中的水循环过程，推测自然界中水循环的主要环节；
2.根据水循环的环节，分析自然现象中的水循环的地理过程。
四、教学对象:高三学生
五、知识类型:知识拓展
六、教学过程设计及实施思路:
微课导入：展示茶卡盐湖图片。湖泊湖面透亮，几乎可以像镜子般反射一切。倘若走在其间，只觉水漫天上，云游脚下，宛若被“双重”仙境世界包围。只要是水面，都能映出倒影。茶卡盐湖表面的水很浅，才 10 厘米左右，湖水含有大量的盐分，并且盐分还在不断积累中，那么，它的盐来自于哪里呢？这节微课，我们一起来探究盐湖背后的水循环。
【实施思路】通过展示一幅美丽的茶卡盐湖和讲解茶卡盐湖之美，增加学生对美的价值感受，提出问题，增加探究兴趣。
活动探究：观看水循环主要环节的模拟实验视频，思考问题。
问题思考：1.实验中水经历了哪些状态？它们如何完成状态间的转换？ 2.实验模拟了自然界水循环的哪些环节？ 3.烧瓶中的盐是否发生了空间转移？
知识讲解：1.实验中的水主要经历了液态、固态、气态三态转换；液态水通过加热蒸发成 气态水汽，气态的水汽通过冷却凝结转变为液态的小水滴，固态的冰通过热气融化成液态的水。 2.实验模拟了自然界水循环的蒸发，水汽输送，降水三个环节。 3.没有发生转移。
【实施思路】用实验视频方式，使得抽象知识更为清晰直观，并且带着问题思考，培养学生的思维能力。
转承过渡：展示水循环示意图 提问：1.请你试着填一填水循环示意图中各环节； 2.请你说一说水循环的主要过程
知识讲解：广阔海洋表面的水经过蒸发变成水汽，水汽上升到空中随着气流运行，被输送到大陆上空，其中一部分水汽在适宜的条件下凝结，形成降水。到达地表的降水，一部分通过蒸发或植物蒸腾返回大气；一部分形成地表径流汇入江河、湖泊，最终汇入海洋；一部分渗入地下，或者成为土壤水，通过蒸发或 植物蒸腾进入大气中，或者形成地下径流排入江河、湖泊，最终汇入海洋。水的这种循环运动称为海陆间循环。当然，有一些地区的水循环各环节仅参与了陆地 内循环或海上内循环。
【实施思路】把实验及知识进行串联，完整展示知识，为后面案例讲解做铺垫。
案例呈现：茶卡盐湖原先为淡水湖，但在距今 10-13 万年左右发生构造隆起，茶卡盐湖 成了周遭地势最低处，变成了内陆湖，“只进不出”。湖区年平均气温 4℃,年平均降水量 210.4mm,年平均蒸发量 2000mm。茶卡盐湖是固液并存的卤水湖，湖水含盐量极高，其中， 盐广泛分布于自然界的岩石中。
活动探究：1.根据地理位置，茶卡盐湖主要参与的水循环类型为 ； 2.茶卡盐湖的湖水来源主要参与水循环 、 环节； 3.从水循环的原理分析茶卡盐湖成为咸水湖的形成过程。
知识讲解：1.陆地内循环； 2.降水、地表径流； 3.构造隆起形成内流湖，盐分随径流汇入不断累积；湖区气候干旱，湖区蒸发旺盛；降水减少，湖水补给减少。
【实施思路】 运用所学的理论知识，解释生活中的自然现象，使学生了解学习地理是有用的；提供地理位置图片、景观图及材料信息，培养学生的区域认知能力及综合思维能力。
课堂小结：本节课通过探究盐湖的形成过程，把水循环的知识融入现实情景中，其实，我们身边也存在很多涉及水循环的地理现象，请大家结合自己的生活情景，举例说明。
【实施思路】通过让学生观察生活，举例生活案例，用水循环解释，并提升地理实践力。