树之歌公开课教案教学设计课件案例试卷题.docx

课题
2.树之歌
课型
新授课
教材分析与学情分析
　　《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。
教学目标
1.认识15个生字；会写10个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点）
3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难点）
课前准备
1.预习课文，完成预学案。(学生)
2.制作多媒体课件以及生字卡片。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、名句导入，引出课题(用时：3分钟)
1.课件出示课后读一读的三个句子，引导学生朗读句子，交流句意。
2.教师组织学生诵读句子，背诵句子。
3.教师引导学生观察三个句子的特点，引出课题“树之歌”。
1.学生朗读句子，要读准字音，然后说一说这几句话的意思。
2.学生自由朗读句子，选择喜欢的句子背诵下来。
3.学生观察交流：这三句话都与“树”相关，齐读课题“树之歌”。
对于三个句子的理解，学生能结合词语，说出句子表面的意思即可。例如：“十年树木，百年树人”，学生只要说出“树需要十年才能长大，教育人需要一百年”即可。
二、借助预习，识记字词(用时：25分钟)
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文介绍了哪些树。
2.教师指导学生展开小组活动，认读11种树的名字，检测课前预习情况。
(1)组长发给每个同学一张带有11种树名字的字条，组织学生自我检测。
(2)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(3)组长针对同学圈出的生字再次指名读词，要让每个同学都认识所有的生字。
3.课件出示植物园情境图，引导学生展开认树游戏，巩固10个词语。
4.在课件中放大11个词语中的生字，引导学生交流识字方法。
5.引导学生利用交流识字方法得到的小树练习组词、造句。
6.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
1.学生听读，思考并圈出11种树的名字。
2.学生根据老师提出的小组合作提示，展开互助学习活动。
(1)学生逐一认读识字条上的10个词语，圈出读不准的生字或词语。
(2)如果认识同伴圈出的字词，就大声示范并领读，如果遇到小组同伴都读不准的字词，就到课文中或认字表中查找音节，拼一拼，读一读。
(3)认读生字，相互纠正，将每一个词语都读准。
3.学生读树上的词语，其余同学认真倾听，针对读错的字音进行范读或领读。
4.学生读字，说出自己识记这个生字的好方法，就可以得到这棵小树(图片)。
5.学生读出小树上的字，组词造句。例如，杨　杨树　小区门口有一棵杨树。
6.学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。
1.要关注学生的预习成果，重点针对预习中未能解决的问题展开学习，增强识字实效。
2.重点正音：“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”与“华”的字音区别开，要读四声。
3.这10个词语中的生字都是木字旁的字，可以引导学生观察生字的特点，利用字族识字的方法集中识字。也可以鼓励学生多元化识字，比如用肢体部位“手掌”帮助识记“掌”，
用字理识字法记住“杉”，用对比识字法区别“桂”与“挂”，利用形声字的规律识记“枫”“桐”，用编字谜的方法识记“松”，一个老公公靠在树上。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示 “杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂”，引导学生观察字形特点。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3.教师范写生字，重点讲解木字旁的书写要点和左窄右宽的书写要领。
4.教师指导学生联系书写，并巡视指导。
5.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.学生认读生字，观察并交流：这些生字都是带有木字旁的字，都是左右结构。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写的注意点。
3.学生观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后观察写字表中的生字，可以圈出主笔。
4.学生先临写一个，再练写两个，遇到问题向老师请教。
5.全班同学相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
1.教师要引导学生充分观察例字的字形规律，重点指导木字旁的书写。然后观察结构布局，这8个字大致上都是左右结构，左窄右宽。抓住规律，突破关键。
2.学生往往追求写，忽视了对例字的观察，教师要引导学生多观察老师的范写，多观察书上的例字，练写后还要对照老师展示的作品观察自己的书写。
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师引导学生回忆自己学会的生字和识字的方法。
2.布置作业：课文中的11种树各有怎样的特点？回家后继续读课文，找一找答案。
1.学生在回忆的过程中明白：要善于观察生字，根据字的特点选择识字方法。
2.学生完成作业，并将自己找到的树的特点说给家人听，根据他们的意见修改自己的答案。
教师可以建议学生多读文，一边读一边找出各种树木的特点，还可以动笔圈出表示特点的词语。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)
1.教师出示生字卡片(杨桐松柏棉枫杉桂梧桦)，组织学生开火车读字、组词。
2.教师出示本课10个表示树名的词语，引导学生认读，并选择最喜欢的树或最熟悉的树介绍样子。
1.学生朗读生字、组词语，在说词语的过程中可以想一想带有生字的成语或四字词语。
2.(1)学生朗读词语，注意“杉”是翘舌音，“松”是平舌音，“桦”要读四声。
(2)介绍树的样子时要说完整句子。
组词时，学生很少想到四字词语，更很少想到成语，教师要鼓励学生多做类似交流，例如：松柏长青、百步穿杨、丹桂飘香、枫叶似火等。
二、读中感悟，合作识字(用时：26分钟)
1.教师引导学生轻声朗读课文，思考并11种树的特点。
2.教师引导学生朗读第一句。
(1)思考并回答：第一句介绍了哪些树？各自有什么特点？
(2)教师指导学生朗读并背诵第一句。
3.教师引导学生学习第二句，对比学习“壮”和“装”。
(1)引导学生回答：第二句介绍了什么树的什么特点？
(2)课件出示梧桐树和松柏的叶子，引导学生辨别，朗读相关句子，背诵。
(3)教师板书“装”和“壮”，引导学生观察字形，对比识字。
(4)教师引导学生扩词区别两个生字。
4.教师引导学生朗读第三句，学习生字“耐”“守”“疆”。
(1)组织学生交流：这句话中木棉和桦树有什么不同？
(2)课件出示木棉树和桦树，引导学生根据图片中的环境辨别两种树。
(3)教师板书“耐”“守”“疆”，组织学生展开小组合作，商议识记方法。
(4)引导学生对照课件中的图片背诵这句话。
5.教师引导学生朗读第四句，学习生字“银”“化”。
(1)教师组织学生结合课前查找的资料介绍银杏、水杉、金桂的特点。
(2)教师板书“银”“杉”“化”“桂”4个字，组织学生交流识记方法。
(3)教师引导学生讨论：为什么银杏和水杉被称为活化石？
(4)引导学生背诵第四句。
6.教师引导学生朗读全文并背诵。
1.学生读文，每读完一句想一想，这句话讲的是什么树？有什么特点？
2.朗读第一句，展开识字活动。
(1)思考并交流：第一句中介绍了杨树、榕树和梧桐树。杨树高，榕树壮，梧桐树的叶子像手掌。识记“杨”“梧”“桐”“掌”4个字。
(2)学生读通句子，背诵时可以参看板书。
3.学生朗读第二句，展开识字活动。
(1)学生交流：第二句介绍了枫树和松柏，枫树的叶子一到秋天就红，松柏的叶子四季都是绿色的。
(2)学生根据图片叶子的颜色辨别枫树和松柏，并结合图片背诵对应的句子。
(3)学生观察并交流：“壮士”穿上衣服，就有了“服装”。
(4)学生扩词：壮士、壮实、粗壮、壮大等；服装、军装、包装、安装等。
(5)识记“枫”“松”“柏”三个字。
4.学生齐声朗读第三句，展开识字活动。
(1)学生交流：木棉喜暖，桦树耐寒；木棉在南方，桦树在北方。
(2)学生观察并交流：生长在暖暖的阳光下的是木棉，长在冰雪中的是桦树。
(3)小组商议：怎样才能记住“棉”“桦”“耐”“守”“疆”这几个字的字音和字形呢？
(4)学生先自由背诵，然后集体齐声背诵。
5.学生自由朗读第四句，展开识字活动。
(1)学生自由交流，可以用自己的话来讲，也可以读一读课前搜集的资料，还可以出示搜集的照片。
(2)学生交流。
(3)学生交流：因为银杏和水杉生存的年代久远。
(4)学生先读熟句子，再背诵。
6.学生朗读，并根据板书背诵课文。
1.识字是本课的教学重点。为了避免单一出示生字集中学习，教师要借助语境识字，把识字和读文结合起来。
2.汉字是音形义的结合体，教师可以发挥字理图的作用，引导学生趣味识字。例如：“耐”
左边像脸上长满胡子，右面表示手，用手拔掉胡子是一种惩罚，需要经受得住，这就是“耐”的意思。“守”上面表示房子，下面表示手，手握成拳头待在家里，表示守卫家园的意思。“化”左边是一个头朝上、身朝左躺着的人，后边是一个头朝下，身朝右躺着的人，人的姿势不同，有变化，这就是“化”的本义。
3.“疆”的识字方法很多，既可以引导学生观察字理图，左边是一张弓，右边是分割开的田地，古人用弓箭丈量田地，划分边界。也可以引导学生发挥想象，创编字谜，例如，一把弓箭藏着土，三条线分开两块田。
4.“银”字可以和“很”“跟”“根”等形近的字进行对比，用换部首的方法识字，例如，“很”字去掉“彳”，换成“钅”就是“银”。还可以编字歌：有木为树根，有足()为脚跟，双人(彳)为很多，金属(钅)为银色。
三、出示生字，指导书写(用时：8分钟)
1.教师引导学生观察写字表的“壮”和“化”两个字，指出难写的笔画。
2.教师范写，一边写一边说清每一个笔画的书写方法。
3.学生在写字表中练习书写。
4.教师巡视，予以个别指导。
1.学生观察例字，明确：两个字都是左右结构，左窄右宽。
2.学生一边观察，一边书空，要听清老师讲解的要领。
3.学生先观察例字，再临写，最后练写。
4.学生根据老师的建议修改书写。
“壮”右边的第一横略长，写在横中线上，“化”右部第一笔是撇，不是横。
四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)
布置作业：
1.把课文背诵给家人，根据他们的建议再背一背。
2.把你今天了解的树介绍给家人。
完成作业：
1.背诵课文要吐字清楚，语速适当，及时改正自己的不足。
2.介绍时可以请家人补充你的讲解。
完成作业不是学生单方面的活动，要建议学生和家长互动，使学生获得知识的完善与拓展。