中小学角的认识公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

课题
角的认识（定稿）
第 1 课时
总 1 课时
教材分析
例1是从学生熟悉的实物中抽象出角，了解角的组成，然后通过做活动角，体会角的大小变化，例2是画角，这是学生必须也是一定能掌握的技能。
学情分析
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。  
教学目标
1.经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，会画角。
2.直观体验角是有大小的，并且知道角的大小与两条边张开的大小有关系。
3.培养观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。
4.感受生活中到处都有角，初步体会角的数学价值。
教学
重难点
重点：根据角的特点辨认角。    
难点：决定角大小的因素。
教学准备
课件，小棒，卡纸，长方形、正方形、三角形、圆形等，活动角
过程设计
二次备课
板块一：创设情景，引入新课
1.辨一辨
素材：长方形、正方形、三角形、圆形
（1）问题：同学们，这是什么图形？  
（2）学生辨认图形。    
2.摆一摆
素材：小棒
（1）问题：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？    
（2）操作：同桌合作摆一个学过的图形。   
（3）问题：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？       
（4）问题：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？
3.揭题
像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。
板块二：观察实践，探究新知
素材：校园情境图
1. 观察：请仔细看图，你了解到那些信息？
2. 问题：校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？
素材：生活中的角    
1.观察发现角。    
2.师介绍角。    
3.找一找身边有哪些角。
素材：卡纸，折好的角，活动角
1.折角。
折一折：学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角
品一品：折好了把角举起了，让大家欣赏。
说一说：你是怎样折的？谁折的和他不一样？  
2.摸角。
把折好的角，用手摸一摸，感受感受。
说一说你摸的是角的什么地方？有何感受？    3
3.玩角。
请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？    
归纳：角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。   
4.猜角。
猜一猜哪个角大？
猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）   
素材：学具
1.创造角。
4人小组合作，用准备好的学具创造一个角 
2.画角。
课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法。  
板块三：巩固练习
1.完成课本第43页第2题。
判断：哪些是角？哪些不是角？并说说为什么。
2.完成课本第43页第3题。
数角：下图中有几个角？
3. 猜一猜：三个不同颜色的角哪个大呢？你有什么好办法验证一下。（课件出示三个大小相同、颜色不同的角）
板块四：反馈总结   
同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？

作业设计
有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。
板书设计