中小学四年级-下册《白鹅》教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx
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统编义务教育语文教科书四年级下册第15课 白鹅(第二课时) 淳安县宋村乡中心小学 宋小平 一、教材分析 《白鹅》中国著名漫画大师丰子恺先生描写动物的一篇情趣佳作。在作者眼里,这白鹅俨然就是一位固执高傲、忠诚可爱的老朋友。文章字里行间皆流露出那份喜爱和欣赏。文本结构非常清晰,从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面,非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。教材除了文字文本呈现外,还呈现了丰子恺的关于鹅的漫画,这些形神兼备的漫画可以从多个角度对文本进行形象地诠释。 本单元内容为“人和动物和谐相处”。在描写动物的过程中,作者用生动有趣的语言,去展现作者的情感,高超的语言组织和运用能力。在教学过程中,要注重把握情感价值的正确引导。本课为本单元的最后一课。在学习了老舍的《猫》和《母鸡》两篇通俗易懂的美文之后,学生对动物的认识和情感已有了一定的积累,因此在本课教学中,应着重引导学生学习主体作用的发挥,加强问题的疏导引领,让学生自主体会课文的语言特色、结构特点和作者情感,并通过类比学习,提高后续学习效果。 本学段学生有一定的自我学习能力,但主要是在字词方面,对于句段篇的理解能力还正在培养学习阶段,语言特色、结构特点的分析把握能力更是亟需提高。因此,要通过朗读、句段篇的训练强化,以提高课堂效果,为后续学习打下基础。 二、 教学目标 知识与能力:能有感情地朗读课文;理解、积累并学会运用部分词语。 过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者是如何把白鹅的 特点写清楚的。 情感态度与价值观:感受作者对白鹅的喜爱,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 三、 教学准备:PPT 课件,鹅的视频、图片 四、 教学过程: (一)知识再现,导入新课。 1. 同学们,上堂课我们初步见识了著名散文家、画家丰子恺老爷爷的课文《白鹅》,请哪位同学站起来跟同学们讲一讲:你印象中的鹅是什么样子的? 2. (随机出示课件)关于“鹅”,你还想了解些什么呢? 学生主动提出。( 预设:课件链接) 鹅的活动图片 鹅的叫声 关于“鹅”的古诗 鹅的活动视频 3.看,鹅是如此可爱,骆宾王歌咏它;丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们继续学习丰子恺老爷爷他写的《白鹅》。 板书课题:白鹅 (二)复习巩固,走近白鹅 1.检查学生字词情况:(课件出示相关字词内容) 会认的词 疑难的词 要写的词 点名认读会认的字词。(窥视、叫嚣、奢侈.....) 过关认读要写的生词。(姿态、高傲、一丝不苟......) 课文中还有哪些词你不理解的,找出来和大家一起讨论下。 (预设:净角、堂倌等,结合课件图片,视频资料理解) 2.温习中心句、过渡句,理清脉络。 (1)说说什么是中心句?课文的中心句是哪一句?课件出示: 中心句 ——“好一个的高傲动物!” 是的,文章就是围绕白鹅的“高傲”来写,“好一个高傲的动物!”是文章的中心句 。 (2)那过渡句呢?课件出示: 过渡段 ___“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 对,这句话的前半句承接第一自然段的….(学生齐读中心句),后半句引出课文的第三、四、五段,提示高傲表现在哪三方面呀?(板书:叫声、步态和吃相。)它像一座桥,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的内容,这段话就叫——(课件出示) (5)小结:我们学习一篇文章时,可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段,利用好它们,就能帮助我们更快地理解文章,这是阅读的金钥匙。 (三)品读课文,赏析白鹅的“高傲” 1.从过渡段入手,品读白鹅的高傲: (课件出示) 2.品读“叫声”部分。 (1)学生自由读第3自然段, 思考:哪些字句写出了鹅的“叫声”高傲? (2)师生交流,讨论疏导: 词句表现:严肃郑重、厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫 写法交流:拟人、对比(与狗比照,突显鹅也能看门守户的特点。) 想象说话练习:当生客进来,鹅必然厉声叫嚣: 篱笆外有人走过,鹅便引吭大叫: (3)有感情地朗读,体会白鹅的叫声的高傲。 3.品读“步态”部分。 (1)学生自由读第4自然段, 思考:哪些字句写出了鹅的“步态”高傲? (2)师生交流,讨论疏导: 词句表现:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让 写法交流:对比(与鸭对比,反衬白鹅的傲慢。) 情境模仿:学生配乐模仿白鹅走路的步态。(课件感受净角出场) 4.品读“吃相”部分。 (1)学生自由读第5—7自然段, 找一找:作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢? (2) 师生交流,反馈小结: (3) 词语表现:三眼一板、一丝不苟、 从容不迫、大踏步、厉声叫骂、 昂首大叫 架子十足 (4) 精彩句段教学: 示例1:“鹅老爷”这个称呼太形象了,白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有人侍候,摆老爷架子;当饭被狗吃净了,它昂首大叫,耍老爷脾气。(相机板书:三眼一板 鹅老爷) 示例2:它一丝不苟的吃法让人觉得好笑,真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的,“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草”;“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”,它吃东西的顺序是不变的。 (5)写法交流:拟人化(写与狗的关系,写与人的关系,用具体的生活实例表现鹅的习性特点,显得更加有生活趣味。) (6)画面描述:自由朗读第6自然段,结合生活实践,想象鹅、狗争食的场面,进行画面描述。 (7)师小结:在鹅狗争食的过程中,我们的鹅老爷还在一而再,再而三地重复着这种吃法,这就叫“三眼一板,一丝不苟”。 (四)再读课文,感悟作者对鹅的喜爱。 1.学生再读课文,思考:作者说“我们不胜其烦”,鹅“真是架子十足”,是讨厌鹅吗?请说说你的想法。 2.教师点拨:不是讨厌,而是喜欢。这是作者运用反语的修辞手法来表达自己的感情。“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语恰恰表现出鹅的个性,从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。 (五)课堂小结:《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅的性格——高傲。通过作者幽默风趣的语言描述,白鹅的有趣、可爱跃然纸上,也让我们看到了作者对生命的关爱、对生活的热爱。 以后有机会,你也会学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。俗话说,“世界上不是缺少美,而是缺少发现。老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生一样精彩! (六)布置作业: 1.选择喜欢的段落背诵;摘抄优美词句。 2.观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。 附:板书设计(知识构架) 总写:白鹅的高傲 分 叫声:严肃郑重、厉声呵斥 举止高傲 白 鹅 步态:步调从容、大模大样 写 吃相:三眼一板、一丝不苟 个性十足- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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