中小学空气的成分公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx
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1、第二章 空气的成分 教材分析本节课是华师大2011版七下第二章空气第二节的内容,空气是学生学习了熟悉的水后,接触到的又一种熟悉的物质。因此,教学的起点定位于学生充分发表他们对空气的认识的基础上,引导分析如何设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量。学情分析 1、学生已具备认知基础:学生在小学科学课对空气已经有了一定的认识,但是学生对具体的成分及其用途缺乏系统了解,对空气质量状况的内容也不是很清楚。 2、学生已具备的技能基础:学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项,但对实验结果缺乏理论分析和判断。本课题设计的实验可以激发学生浓厚的学习兴趣,同时也可以使学生动手时动脑,发展抽象
2、思维能力。教学目标 (一)知识与技能目标认识空气的主要成分及含量。初步体验简单的实验设计、观察实验现象并加以描述,对相关实验现象能给出合理的解释。(二)过程与方法目标通过测定空气中氧气含量的实验探究,让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法,并了解如何分析造成实验误差的原因。(三)情感、态度与价值观目标1、通过了解科学史,明确严谨的科学态度是探究实验成功的基础,体会科学发展的艰难和曲折。2、知道空气是一种宝贵的自然资源,养成关注环境,热爱自然的情感。重点难点重点:“测定空气中氧气含量” 探究过程难点:引导学生设计“测定空气中氧气含量” 探究方法、探究原理教学方法1、比较分析法2、
3、实验探究法3、多媒体辅助教学法。教学过程一、 引入:活动:体验活动试着憋气30秒,你会有什么样的感觉?师:为什么你会感觉到不舒服,人的呼吸需要什么?生:人的呼吸需要氧气。师:空气当中所有的气体都是氧气吗?生:不是。师:猜一下在空气中都有哪些气体?生:氧气、二氧化碳、水蒸气、氮气等师:这些气体在空气中的含量都一样吗? 生:这些气体在空气中的含量不一样。师:其实,早在18世纪,科学家们就已经在开始研究空气的成分了,大家把书翻到54页,一起来感受下科学们在探究过程中的艰辛与不易。阅读的同时,也请同学们找到科学家们在实验时采用了什么方法将氧气消耗尽,进行简单归纳。生:18世纪瑞典化学家舍勒制得氧气,拉
4、瓦锡用汞(水银)将氧气消耗完全,连续加热12天,足以看出科学探究的不易。有剧毒,科学家在科学探究中必须要操作小心规范。曲径甑,汞槽中汞会上升至玻璃罩的1/5。拉瓦锡又锲而不舍,将红色物质收集加热,重新得到氧气。拉瓦锡经过多次实验,得到了他的结论:空气是由氮气和氧气组成的。而这一结论经过了一个世纪之多,才被推翻。证明了空气中含有氧气,氮气,还有其他气体。当我们看到书本上这简单的空气成分比例图时,其实他们都是科学家们坚持不懈努力的成果。最终探明:空气是由多种成分组成的混合物,并测出了它们所占的体积分数。空气中,氮气的体积分数占了78%,氧气约为21%,稀有气体0.94%,二氧化碳0.03%,其他气
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